“雙萬計劃”背景下專業(yè)建設的探索與實踐
——以應用型本科高校為例

張 梅，荊國林，吳 瑋

（東北石油大學化學化工學院 黑龍江 大慶 163318）

“雙萬計劃”是一流應用型本科建設的具體實施方案，其面向所有高校、所有專業(yè)，統(tǒng)一部署，“分賽道”實施，突出特色發(fā)展與示范領跑?！半p萬計劃”重在建設，特別強調專業(yè)建設實施的過程性和動態(tài)性。計劃分兩步走，即確認為一流專業(yè)“建設點”和確定為一流專業(yè)。過往專業(yè)建設的成效僅僅是一流專業(yè)建設的前提，只有通過教育部專業(yè)認證后才能正式確定為一流專業(yè)。該計劃分三年統(tǒng)籌規(guī)劃，建立動態(tài)調整機制，這將有助于推動制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確專業(yè)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，整合專業(yè)建設資源，持續(xù)深化教育教學改革，不斷加強師資隊伍和基層教學組織建設。對于建設質量不達標、出現(xiàn)嚴重質量問題的專業(yè)建設點予以撤銷，從源頭上打消了一勞永逸的專業(yè)建設觀念，促進更加扎實、持久、精細地開展專業(yè)建設[1-3]。

“雙萬計劃”為地方行業(yè)特色高校提高本科教育水平以及專業(yè)建設提供了新的機遇，在此機遇背景下，如何推動傳統(tǒng)專業(yè)的升級改造，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提升人才培養(yǎng)的社會適應度，是一項非常重要和迫切需要解決的研究課題之一。

1 應用型本科高校專業(yè)建設的意義

1.1 應用型本科高校專業(yè)建設是推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國的迫切需求

我國將應用型本科高校專業(yè)建設作為貫徹落實全面深化教育綜合改革的一項重要任務。各省市先后啟動了本科高校轉型發(fā)展試點、示范性應用型本科高校建設計劃等項目，特別是將專業(yè)建設作為轉型的橋頭堡，初步形成了向特色應用型轉變的發(fā)展之路。

1.2 應用型本科高校專業(yè)建設是服務經(jīng)濟社會高質量發(fā)展的現(xiàn)實需要

高等教育為社會培養(yǎng)高層次應用型人才,服務經(jīng)濟社會發(fā)展，是滿足產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才需求的必然選擇。應用型本科高校必須要構建緊密對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和文化產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系。

1.3 應用型本科高校專業(yè)建設是高等教育內涵建設高質量發(fā)展的內在要求

專業(yè)是人才培養(yǎng)的平臺,專業(yè)建設質量將直接決定人才培養(yǎng)質量。應用型專業(yè)建設是發(fā)展應用型高等教育、培養(yǎng)高素質應用型人才的核心，要結合專業(yè)自身的特色，找準專業(yè)定位，通過調整專業(yè)方向、優(yōu)化課程結構體系，加快對傳統(tǒng)學科專業(yè)的改造，突出專業(yè)主動適應相關產(chǎn)業(yè)的綜合應用性特色，將新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術、新模式融入課程建設，提高專業(yè)的內涵建設質量[4]。依托“雙萬計劃”實現(xiàn)高等教育的內涵式、跨越式發(fā)展，進一步加強專業(yè)建設，完善專業(yè)建設規(guī)劃，提升專業(yè)內涵，強化專業(yè)特色，在專業(yè)改革創(chuàng)新、師資隊伍、教學資源等方面充分發(fā)揮示范輻射作用，具有重要的理論和實踐意義。

2 應用型本科高校專業(yè)建設的路徑

依托“雙萬計劃”，應用型本科高校應按照“突出應用、培育特色、試點引領、整體推進、提高質量、形成優(yōu)勢”的建設思路，實施學科專業(yè)布局優(yōu)化工程，不斷完善專業(yè)建設規(guī)劃，提升專業(yè)內涵，強化專業(yè)特色，從人才培養(yǎng)方案、課程與教材、師資隊伍、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、質量監(jiān)控與評價體系六個方面加強建設，如圖1所示。

2.1 加強頂層設計，重構人才培養(yǎng)方案

在“雙萬計劃”“新工科”建設和工程教育專業(yè)認證的大背景下，堅持遵循問題導向，加強頂層設計。深化對新時代人才跨界培養(yǎng)的研究與思考，向產(chǎn)業(yè)問需求，向行業(yè)要資源，校企雙方共同探討制訂人才培養(yǎng)方案，從而提高“新工科”人才培養(yǎng)的前瞻性、引領性和針對性，也是全過程多方協(xié)同育人的良好開端。準確定位“新工科”人才培養(yǎng)規(guī)格，應與學校人才培養(yǎng)目標相一致，符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要并體現(xiàn)學校辦學特色。

2.2 強化思政教育，建設一流課程和優(yōu)質教材

按照工程教育認證“新工科”建設標準和畢業(yè)要求，聚焦本專業(yè)復雜工程問題，兼顧新知識、新方法、新理論、新技術，更新教學內容；加強“專業(yè)思政、課程思政”教育，以“兩性一度”為標準，著力打造育人效果顯著的一流課程，編寫面向新工科的優(yōu)質教材；結合現(xiàn)代技術和互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，實施智慧課堂教學，深化面向學習過程的教學方式方法改革，培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新勇氣和研究與探索的精神。

2.3 堅持立德樹人，建設一流師資隊伍

強化教師立德樹人意識，堅持把師德師風作為教師隊伍素質評價的第一標準[5]。加強教師教學能力、工程實踐能力和國際交流能力，選派骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉；依托相關項目支持，選派教師國內外訪學深造；組織教師參加本專業(yè)全國性的人才培養(yǎng)或教學交流研討會，掌握專業(yè)建設和人才培養(yǎng)最新發(fā)展動態(tài)。通過產(chǎn)學研合作，引進企業(yè)工程技術人員，建立校企合作、理論與實踐相結合的“雙師雙能型”一流師資隊伍，為建設一流專業(yè)、培養(yǎng)一流學生提供保障。

2.4 深化產(chǎn)教融合，構建協(xié)同育人長效機制

應用型本科高校側重點在“應用”，注重實踐能力的培養(yǎng)，并以此為基礎構建專業(yè)結構、課程體系和教學方法等，以培養(yǎng)具有較強實踐能力的應用型人才。因此，專業(yè)建設要引企入教，以產(chǎn)興教，強化產(chǎn)教深度融合，構建協(xié)同育人長效機制。專業(yè)建設需要依托地緣、業(yè)緣優(yōu)勢，以推進產(chǎn)業(yè)發(fā)展為契機，主動對接行業(yè)企業(yè)，深化產(chǎn)教融合、校企融合，構建企業(yè)深度參與的專業(yè)教育教學培養(yǎng)模式，強化理論聯(lián)系實際，提高學生解決復雜工程問題的能力，支撐高素質應用型人才培養(yǎng)。

2.5 優(yōu)化雙創(chuàng)教育機制，促進雙創(chuàng)平臺建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應成為應用型高校大學生的特色和專長，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，將課堂作為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學全過程，激發(fā)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的主動性和積極性[6]。依托國家大學科技園、產(chǎn)業(yè)學院、省部級重點實驗室等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，創(chuàng)建本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心。積極組織學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各類學科競賽等賽事，以賽促教，以賽促學，以賽促創(chuàng)。同時，以產(chǎn)業(yè)學院建設為契機，建設專業(yè)仿真、實訓示范基地，為學生提供實習實訓平臺，增強學生就業(yè)競爭力。

2.6 健全質量監(jiān)控與評價體系，完善持續(xù)改進機制

強化對課堂教學、實踐教學等環(huán)節(jié)的質量過程監(jiān)控與評價，推進開展專業(yè)評估、課程評估、主要教學環(huán)節(jié)評價等自我評估、自我檢查和自我整改，建立以過程性評價為主的評價體系，促進專業(yè)辦學水平提升。開展課程目標和培養(yǎng)目標達成度評價，建立和完善專業(yè)教學質量信息監(jiān)測與改進機制，不斷提高人才培養(yǎng)質量。

3 多法并舉，推進應用型本科高校專業(yè)建設

3.1 文獻分析法

組織教師深入省內外企業(yè)、高校實地調研、搜集應用型本科高校專業(yè)建設資料，加強相關文獻分析與消化，從中吸取成功經(jīng)驗和典型做法，為分析問題、解決問題提供現(xiàn)實依據(jù)。

3.2 分析比較法

對開設同類專業(yè)相關高校的專業(yè)建設情況進行有針對性的分析比較，提煉出專業(yè)建設共性經(jīng)驗。并結合本專業(yè)實際加以改進，突出自身特色，形成針對性強、實效性高的專業(yè)建設模式。

3.3 案例研究法

從目前研究較多的專業(yè)建設成功案例入手進行分析和歸納，借鑒有益經(jīng)驗，總結出普遍性的結論，并以此為實踐依據(jù)，分步實施，逐步推進，形成具有本校特色的本科專業(yè)建設途徑。

3.4 探索實踐法

對于探索出的改革思路和工作方案等敢于嘗試，在實踐中不斷摸索經(jīng)驗，總結不足，邊研究、邊實踐、邊總結、邊提升，循序漸進，扎實推進專業(yè)建設。

4 加強保障條件，為專業(yè)建設保駕護航

4.1 軟硬件條件保障

學校要高度重視應用型本科專業(yè)建設和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，保證教學條件。學校每年撥付一定數(shù)額的專項經(jīng)費用于開展教學研究工作，有力促進教學研究工作的開展。學校要建設配套的實驗中心、仿真實訓中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等平臺，滿足理論和實踐教學要求。專業(yè)還需與企業(yè)共建校外實習和實訓基地，滿足學生實習、實踐鍛煉要求。

4.2 專業(yè)基礎保障

服務經(jīng)濟社會發(fā)展是應用型本科高校重要的辦學使命。應用型本科高校要緊緊圍繞所在區(qū)域經(jīng)濟社會及行業(yè)發(fā)展需求，調整升級改造傳統(tǒng)學科專業(yè)，發(fā)展新興特色學科專業(yè)，以適應地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展。因此，應用型本科高校專業(yè)建設不是無中生有，從零建設，而是一定要發(fā)揮原有傳統(tǒng)專業(yè)的優(yōu)勢與底蘊，利用在理論教學、實踐教學、人才培養(yǎng)、教研科研等方面的積淀，按照應用型本科專業(yè)建設要求，進行調整與改造升級。

5 結語

結合應用型本科高校的定位與特點，圍繞應用型專業(yè)建設，以“雙萬計劃”的實施為契機，合理定位，重構人才培養(yǎng)方案，加強課程與教材建設，建設高水平師資隊伍，深化產(chǎn)教融合，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度和教學投入，不斷推進專業(yè)升級改造，提高人才培養(yǎng)質量。在“新工科”背景和工程教育理念支撐下，培養(yǎng)具有寬厚理論知識及扎實的工程實踐能力、適應社會發(fā)展和技術進步、滿足企業(yè)用人需求的專業(yè)人才，實現(xiàn)應用型本科高校專業(yè)的內涵式與高水平、可持續(xù)發(fā)展。