關(guān)于小學體育球類游戲的價值與實踐建議

王玲

（棗莊市臺兒莊區(qū)泥溝鎮(zhèn)中心小學 山東 棗莊 277411）

引言

1、體育游戲的內(nèi)涵

想要將體育游戲正確地應用在小學球類運動和訓練中，首先要正確了解體育游戲的內(nèi)涵。何為體育游戲？體育游戲通俗易懂點理解，其實就是在體育活動中融入游戲的元素，不但能將運動的特點進行保留，還給學生帶來了趣味性，在提高身體素質(zhì)的同時，幫助學生掌握運動技能。對于體育游戲來說，它最大的特點就是具有特定性和娛樂性，同時還包括競技性和教化性。不但實現(xiàn)了寓教于樂的運動模式，還將體育“健康第一”的理念體現(xiàn)了出來。

2、目前小學體育活動開展存在的主要問題

2.1、小學體育不受重視

在新課標的要求和素質(zhì)要求的實施下，許多學校已經(jīng)逐漸重視體育對學生的重要性，并已進行實行及運用，在體育活動中，不僅要督促學生文化課的學習，也要注重學生的德藝體美全方面發(fā)展。但是在如今各方的壓力下，還有許多學校依舊以學生的成績衡量學生優(yōu)秀與否，忽視了學生體育活動的重要性。小學生群體的年齡階段還比較小，塑造性強，所以更應積極進行體育活動。

2.2、體育內(nèi)容單一枯燥

當前小學生體育都缺乏創(chuàng)新性，對于體育的開展內(nèi)容十分單一枯燥，而小學生這一年齡段的孩子都對事物充滿好奇，都有強烈的求知心，這樣一成不變的方式只會讓學生對體育運動產(chǎn)生厭煩心理，并失去對體育的興趣。例如，大多數(shù)學校在體育活動中總是讓學生進行跑步運動，雖說跑步可以鍛煉學生身體，但對于小學生來說，每次都進行跑步毫無新意可言，更不用說在之后體育活動中讓學生提起更加濃厚的興趣了。

2.3、忽視了小學生的體育價值觀

對于小學生來講，他們目前的價值觀念還沒有成熟，是十分稚嫩的，由于目前互聯(lián)網(wǎng)的影響，很多學生都十分早熟并沒有樹立自己正確的價值觀。在體育開展過程中，因為學校對學生體育的價值觀和體育意識培養(yǎng)的忽視，導致學生對體育的抗拒，不愿意進行體育活動，因為受周圍環(huán)境的影響，更愿意玩手機、打游戲等。因為沒有正確認識到體育帶給他們的快樂，沒有體會到在操場上嬉戲玩鬧和揮灑汗水的感覺，所以互聯(lián)網(wǎng)對他們更有誘惑力。就是因為目前對體育的不重視及對學生體育價值觀的忽視，導致學生做出錯誤的選擇。

3、開展小學體育球類游戲的注意事項

3.1、球類游戲是過程而不是目標

體育教師在組織學生進行球類游戲時，要明確活動開展目標，這個目標是對于教師和學生而言的。球類游戲只是學生體能訓練的一個過程，而不是最終的目標。因此，體育教師要帶著明確的體育訓練目標，展開游戲化的訓練，讓學生在游戲之中真正掌握體能訓練的技巧和方法，增強學生訓練的效果。

3.2、球類游戲是策略而不是必須

對于體育教師來說，游戲化的球類活動，只是一種實施訓練的策略，而不是滿足學生訓練的淺層次需要。球類游戲化活動，關(guān)鍵在于游戲與體育活動的有效融合，讓學生知道在游戲中能夠認識到游戲的目的，了解自己從游戲之中所獲得的收獲，這樣才能確保球類游戲化訓練發(fā)揮最大的價值和作用，以便進一步實現(xiàn)體育訓練的目標。

3.3、注重幫助學生形成良好的品性

品性一方面源于天性，另一方面則源于后天的培養(yǎng)。由于小學階段的兒童貪玩、好動，為能讓學生積極地參與到體育球類游戲，游戲是最好的選擇。教師在設計游戲過程中，既要科學又要適合小學生，使他們樂于參與游戲活動，還要培養(yǎng)學生的合作精神和競爭能力。此外，體育游戲?qū)μ岣咝W生的綜合素質(zhì)的發(fā)展起著不可替代的作用。利用游戲開展體育運動，使學生成為主人。體育球類運動的游戲化能使學生在輕松愉快的同時，也學會了與人溝通相處，學生能加深對彼此的了解，從而使他們之間的關(guān)系更加親密。以球育德，旨在通過游戲來塑造學生的性格。球類游戲運動可以極大地促進學生之間的交流，培養(yǎng)他們的合作能力，且其中的規(guī)則能使學生散漫的思想得到約束。

4、小學體育球類游戲的實踐建議

小學生精力旺盛，求知欲強，處在抽象思維迅速發(fā)展的時期，并且已經(jīng)具備一定的球類運動經(jīng)驗，經(jīng)實踐證實，通過采取如下的有效措施，可以引發(fā)小學生更深層次地學習，促進小學生思維能力的發(fā)展。

4.1、創(chuàng)設開放的球類運動氛圍

深度學習的發(fā)生和發(fā)展前提是學習者積極主動地參與其中，為激發(fā)小學生對活動的參與欲望，教師需要創(chuàng)設開放的游戲氛圍，激發(fā)小學生的主動性。在開放的游戲氛圍中，小學生思維更加活躍，同伴的交流和學習能夠提供更多的思考和想法，出現(xiàn)問題時，小學生之間的經(jīng)驗分享能夠提供更多的解決方案。在開放的游戲氛圍中，小學生變被動學習為主動學習，從“接受模仿”到“主動探索”，從“被動接受”到“主動探究”，充分調(diào)動了小學生的參與積極性，也使小學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了很大提升。例如，在球類游戲活動“繞障礙運球闖關(guān)”中，教師應充分尊重小學生的游戲意愿，僅僅從教育目標的角度提出本次游戲的主要內(nèi)容，游戲的整個組織和實施充分放手給小學生去實現(xiàn)，讓小學生自主組建游戲團隊，設計小組組名、選舉組長和小組標記。在小組合作中，小組成員商討設計闖關(guān)游戲圖，根據(jù)設計圖擺放器械，小學生進行游戲時，小組記錄游戲場地圖，分享游戲過程和場地，反思存在的問題。在這整個過程中，教師都是遵循尊重放手的原則，適時加以引導，如在選擇小組長時，因為有兩個學生都想當組長，但是兩個學生沒有去說服對方同意自己的想法而是在爭吵，這時教師提醒小學生有什么辦法可以快速選出組長，其他組員都能認同你。兩個學生結(jié)束爭吵，思考自己有哪些優(yōu)勢可以說服別人來把票投給自己。教師從小學生的主體地位出發(fā)，引發(fā)小學生的主動參與，過程中小學生自主建立他們認同的活動規(guī)則?；顒又械拈_放性引發(fā)了小學生主動參與、自由表達、分享經(jīng)驗，促進了小學生深度學習的發(fā)生和發(fā)展。

經(jīng)改造調(diào)整后，中水系統(tǒng)處理工藝及設備布置更加合理，系統(tǒng)操作方便，維護簡單，系統(tǒng)耗電量下降了10.6%、每年耗電量約4.9×104kWh，淡水消耗量降低至0。

4.2、設計適宜的球類活動內(nèi)容

游戲內(nèi)容是小學生深度學習發(fā)生的載體，基于小學生的年齡特點，教師要設計適宜的游戲內(nèi)容來滿足小學生的現(xiàn)實需要。同時在組織和設計時，要讓游戲自身具有層次性，滿足不同發(fā)展水平小學生的需求。小學生相較于小班、中班小學生，身體動作更加靈活協(xié)調(diào)，能夠完成比較困難的游戲項目，同時思維更活躍，有一定游戲基礎，更喜歡具有挑戰(zhàn)性的游戲，基于此，在設計班級的球類游戲時，教師要考慮游戲內(nèi)容是否具有挑戰(zhàn)性和趣味性，可以適時豐富游戲的情景，增加游戲的角色。例如，在足球游戲“搶糧”中，教師組織小學生分四組來完成游戲競賽，并且創(chuàng)設了“小老鼠搶糧”的游戲情景，小學生在貫穿為冬季儲備糧食的情景下，帶著足球穿過種種障礙去獲取糧食，在競賽和游戲情境的雙重刺激下，小學生參與游戲的積極性非常高漲，同時腳控球的動作技能也得到全面發(fā)展。更重要的是，此游戲需要團隊的配合和協(xié)調(diào)，小學生在嘗試中不斷發(fā)現(xiàn)問題，如何能夠提高團隊的“搶糧”速度，不斷調(diào)整人員的配置，從而在游戲競賽中鍛煉了解決問題的能力?？紤]到小學生的個體差異，教師在組織的過程中采取了分層設計的理念，調(diào)整不同環(huán)節(jié)關(guān)卡的難度，為不同發(fā)展水平的小學生都提供了適宜的游戲內(nèi)容。

4.3、利用游戲指導、評價

由于小學生年齡的限制，在游戲過程中會出現(xiàn)一定的問題，這時教師的指導、評價環(huán)節(jié)就很重要。針對游戲過程中出現(xiàn)的分工不合理、規(guī)則不明確、器械擺放不合理等問題，教師應采用適宜的方式，及時引導，幫助小學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升小學生對球類活動的游戲興趣。評價不僅要引導小學生發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是引發(fā)小學生的積極思考，在思維碰撞、相互學習中想出解決問題的方法，從而提升小學生的游戲經(jīng)驗，實現(xiàn)知識的遷移和運用。例如，在球類游戲活動“繞障礙運球闖關(guān)”中，為幫助小學生在活動中有所思考和提高，在游戲結(jié)束后，教師組織了一個分享交流環(huán)節(jié)，各小組派組長上前講述自己小組擺放了哪些器械，哪些地方是難點，哪些地方還要調(diào)整，哪些地方自己給自己點贊，通過這樣的分享和交流，小組之間進行了互學，也激發(fā)出很多新的游戲點子。評價環(huán)節(jié)為小學生提供了交流、分享、梳理成功經(jīng)驗的機會，能夠促進小學生的游戲經(jīng)驗的自我內(nèi)化和提升。

4.4、營造互動的環(huán)境

在推動小學生深度學習發(fā)生的過程中，開放的活動內(nèi)容幫助小學生獲得更多的直接經(jīng)驗，但與此同時，互動的環(huán)境也能幫助小學生梳理思路，獲得支持。教師在創(chuàng)設環(huán)境時，充分考慮活動的教育價值，結(jié)合小學生的年齡特點，以“與球相遇，請球指教”為主題，組織開展教育活動并創(chuàng)設運動氛圍良好的班級環(huán)境?？梢酝ㄟ^“我認識的球類活動”、“我和球的故事”、“我喜歡的球星”等版塊將小學生對球類活動最感性、直接的體驗展示在班級墻飾中，通過潤物無聲的方式潛移默化地推動小學生與環(huán)境的互動和對球類活動的整合學習。

4.5、組織大型球類活動

大型球類活動是指在一定時間內(nèi)，教師圍繞球類活動的一個知識點或者主題開展的涉及健康、社會等5大領(lǐng)域的綜合大型活動，相較于日常的單一球類活動，大型活動更能調(diào)動小學生對球的綜合知識的學習和運用。通過開展大型球類活動，引導小學生充分參與其中，從前期的策劃到活動后的總結(jié)，小學生全程參與，對活動內(nèi)容進行整合的學習。比如，秋季組織“玩轉(zhuǎn)籃球”體育節(jié)，活動從前期的策劃、宣傳到后期的成功舉辦，都貫穿了小學生和教師、家長的共同參與。首先是體育節(jié)口號的征集，教師同小學生共同探討口號的意義，幫助小學生理解口號所寄托的體育精神和傳達出的期許，后期本著公平公正的原則，組織小學生進行投票，結(jié)果“挑戰(zhàn)自我勇奪桂冠”的口號勝出，然后教師還可以進行會徽的征集，發(fā)動小學生及家長從小學生、球、運動3個方面進行設計。在整個體育節(jié)活動中，小學生能夠充分參與活動的細節(jié)，對籃球運動有了更深刻的理解。

4.6、多角度出發(fā)，選擇優(yōu)質(zhì)的運動內(nèi)容

一次成功的活動都是在有準備活動情況下產(chǎn)生的，所以想要通過體育游戲提高小學球類運動的質(zhì)量和訓練的效果，一定要將準備活動重視起來。在準備活動中，需要老師根據(jù)學生的學習能力、學習興趣、性別以及身體素質(zhì)等來選擇游戲內(nèi)容。例如，五年級學生的學習能力和認知水平都有了明顯的提高，所以老師在設計體育游戲的時候，還要滲透一些基本的動作和技術(shù)；其次，我們要知道，球類活動多數(shù)是團隊運動，所以老師在準備活動中還要將合作精神與競爭精神設計到活動中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，提高運動的質(zhì)量和訓練效果。此外，還有一點需要注意，不同學生身體素質(zhì)也不同，還需要根據(jù)不同學生的身體素質(zhì)去設計游戲。

例如，針對籃球運動，教師可以設計“繞桿接力賽”的體育游戲，將學生分為幾個小組進行比賽，這樣的游戲設計既體現(xiàn)了合作精神和競爭精神，還因為是接力的形式，不會給學生的運動帶來麻煩，更好地滿足學生需求。為了幫助學生掌握傳球技巧，可以先給學生進行示范，并在“繞桿接力賽”中通過反復練習更好的傳球技巧。這樣的體育游戲，不但能提高學生主動參與的興趣和動力，還能在比賽和練習的過程中，掌握學習技巧，提高綜合素質(zhì)和能力。

4.7、設置啟發(fā)思維的游戲

例如，在小學排球訓練的過程中應用體育游戲，能夠達到活躍思維的目的。小學排球是一種團隊運動，對隨機應變能力、分析和判斷能力都有很高的要求。所以為了幫助學生活躍思維，可以通過體育游戲的應用來提高學生的排球智商。此外，還需要根據(jù)運動的內(nèi)容去設計體育游戲，真正地發(fā)揮出體育游戲的價值。例如，在學習排球基本知識“拋球保護球”的時候，老師就可以讓學生在排球場邊緣跑動，而學生在跑動過程中，除了要保護好自己的球之外，還要想辦法將其他同學的球打出場外，這樣一來就能提高學生的分析和隨機應變的能力。

4.8、創(chuàng)新球類游戲模式

教師應該注意對游戲方式進行不斷創(chuàng)新，始終保證學生在參與游戲活動中可以獲得新鮮感。同時，教師還應該根據(jù)現(xiàn)階段小學生的年齡、心理狀態(tài)以及實際接收能力來對游戲方式進行選擇，同時也應該考慮到場合。例如，在籃球訓練的過程中，會有很多理論知識和技術(shù)知識，進而增加學生理解和掌握上的難度。而通過體育游戲的應用，就能降低學習難度，提高排球訓練效率。傳統(tǒng)的小學排球訓練非常的枯燥和乏味，直接影響到學生對排球運動的積極性和興趣。所以我們需要將體育游戲應用到小學排球體育活動中，在改變模式的同時，提高質(zhì)量和練習效果。

例如，老師可以給學生設計“捕魚”的游戲，將整個排球場比作是魚塘，其中一名學生作為漁夫，其他同學都是小魚。當老師喊開始的時候，漁夫就要開始抓人，當抓到第一個人以后，需要手拉手去捕第二條魚，以此類推，直到所有的同學都入網(wǎng)為止。這樣的體育游戲方式不但第一時間將學生的興趣激發(fā)了出來，還提高了學生的參與游戲的積極性，實現(xiàn)了提高身體素質(zhì)的目標。

4.9、注重學生品格養(yǎng)成

全社會都十分推崇體育精神，體育精神的核心是堅持不懈，永不放棄。它是一種積極的精神品質(zhì)，不僅適用于體育鍛煉中，在日常生活中、學習中都起著重要的積極作用。而這也正是教師應該通過體育活動傳達給學生的思想內(nèi)容，要讓學生能夠通過體育學習建立積極的精神與品格。在體育鍛煉過程中要將體育精神滲透進活動之中，讓學生感受到這些精神的可貴與積極意義，引導學生進行學習。也可以將體育精神融入體育游戲之中，教師可以設計一些小組營救類游戲，首先將學生分成小組，以營救人質(zhì)為主要目標，比如，在籃球訓練時，在三分線內(nèi)劃定指定區(qū)域為“籠子”，如果球的落點在此區(qū)域，那么這名學生就被困住，在游戲中還可以設置不同的關(guān)卡，例如，障礙跑、計時跑、匍匐前進、走鴨子步等關(guān)卡，讓學生自己選擇自己最為擅長的關(guān)卡進行闖關(guān)，闖關(guān)成功即可營救一名人質(zhì)。營救出的人質(zhì)數(shù)量最多的小組獲勝。這個體育游戲有著較強的綜合性，囊括了多種多樣的體育運動，要求學生在小組內(nèi)有一定的協(xié)作與策略，才能在游戲中取得成績。

5、小學體育球類游戲活動的實踐效果

實踐證明，從小學生的身體發(fā)展規(guī)律和學習認知特點出發(fā)，采取形式多樣的游戲方法，會大大激發(fā)小學生參與活動的積極性，從而使小學生在多樣的游戲活動中促進思維能力發(fā)展，從淺層學習走向深度學習。通過創(chuàng)設開放的游戲氛圍，小學生由被動學習到主動探索，體驗了不同的游戲內(nèi)容，豐富了游戲經(jīng)驗，教師利用游戲指導評價環(huán)節(jié)，總結(jié)提升游戲方法，通過營造互動環(huán)境、組織大型球類活動等多種方法策略，滿足小學生的整合學習的需求，在自主互動的過程中達到促進小學生深度學習的目的。

6、結(jié)束語

在小學體育球類運動中體育游戲非常關(guān)鍵，教師需要了解體育游戲的重要作用，圍繞學生開展育人活動，關(guān)注學生的學習興趣，積極拓展以及延伸體育內(nèi)容及形式。靈活利用體育游戲來夯實學生的學習基礎，保障學生能夠意識到球類運動的作用及優(yōu)勢，進而全身心地參與其中，樹立良好的體育鍛煉意識，提升個人的身體素質(zhì)。還要充分利用現(xiàn)代化的元素開展體育活動，實現(xiàn)學生學習能力及水平的穩(wěn)步提升，保障學生學有所獲、學有所成，以此來更好地促進體育資源的合理配置及優(yōu)化利用。