線上線下混合的“信號與系統(tǒng)”課程思政建設(shè)探討

朱 瑩，王 淵，余 璟，倪 雪

（陸軍工程大學(xué)，江蘇 南京 210007）

0 引言

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記對課程思政做出了綱領(lǐng)性指示，對構(gòu)建課程思政提出了明確的要求[1]。教育部也發(fā)布了一系列文件，如《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等，要求高校建立課程育人質(zhì)量提升體系，大力推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)一步明確了課程思政的重要性[2]。

本文針對信號與系統(tǒng)課程的思政建設(shè)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、思政元素庫建設(shè)等方面進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中融入思政元素，做到知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分發(fā)揮課程的專業(yè)基礎(chǔ)作用，提高課程對學(xué)生的思想影響力。

1 信號與系統(tǒng)課程思政建設(shè)的必要性

“信號與系統(tǒng)”課程是通信工程、電子信息、電氣工程等專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，具有重要的課程地位。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握信號、系統(tǒng)以及信號經(jīng)過系統(tǒng)傳輸與處理的基本概念、基本原理、基本方法，能夠用域變換的思想對系統(tǒng)進(jìn)行建模、分析，從而解決通信和信號處理領(lǐng)域相關(guān)實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的信號分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)科學(xué)思維和初步的工程意識，為后續(xù)數(shù)字信號處理、通信原理等專業(yè)課程打下扎實(shí)的理論和技術(shù)基礎(chǔ)[3]。

本課程具有很強(qiáng)的理論性，蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義思想和科學(xué)人文精神，思政元素豐富。通過挖掘信號與系統(tǒng)課程的思政資源，完善課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過多種教學(xué)手段、多元教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程的思政教育功能，必能提高課程對學(xué)生的思想影響力，達(dá)到知識和思想的雙重育人目標(biāo)。

2 信號與系統(tǒng)課程思政建設(shè)的方案

2.1 完善思政建設(shè)目標(biāo)

課程的培養(yǎng)目標(biāo)除了知識目標(biāo)和能力目標(biāo)外，還包含有素質(zhì)目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合本課程特色，對素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)，從哲學(xué)思想、科學(xué)精神、家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)等方面入手，融入思政元素，完善課程的素質(zhì)目標(biāo)。通過對課程內(nèi)容的認(rèn)真梳理、結(jié)合信號與系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法，本課程的思政教育目標(biāo)為：

（1）通過課程經(jīng)典理論的分析，能夠建立全局觀、系統(tǒng)觀，領(lǐng)悟課程所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想；

（2）通過嚴(yán)密的推導(dǎo)、分析和計(jì)算，能夠樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的工程素養(yǎng)；

（3）通過前沿案例分析、小組協(xié)作，能夠建立民族自信，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)精神和進(jìn)取精神；

（4）通過科學(xué)家先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)，能夠樹立愛崗敬業(yè)、強(qiáng)國興軍的職業(yè)精神，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。

2.2 建立思政元素庫

要將思政元素如鹽化水、潤物無聲地融入課程教學(xué)中，避免生拽硬套，避免枯燥單一，就必須深入挖掘課程的思政資源，梳理知識點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素，進(jìn)行再加工，使其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。根據(jù)本課程主要教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合德育目標(biāo)，本課程確立了哲學(xué)原理、科學(xué)精神和理想信念三大主題，建立并不斷補(bǔ)充完善思政元素庫，見表1（P166）。

表1 信號與系統(tǒng)課程思政元素庫

信號與系統(tǒng)課程以數(shù)學(xué)分析為工具，實(shí)現(xiàn)信號經(jīng)過系統(tǒng)傳輸處理的分析和實(shí)現(xiàn)，其中很多知識點(diǎn)都蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想，通過實(shí)際現(xiàn)象的展示能夠更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)思想政治理論。同時(shí)，本課程中涉及傅里葉、歐拉、拉普拉斯等多位著名的數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家，通過重走名師大家的發(fā)現(xiàn)之路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)精神。在授課過程中還要結(jié)合中華民族的偉大復(fù)興、民族企業(yè)的自強(qiáng)不息，幫助學(xué)生建立堅(jiān)定的理想信念，增強(qiáng)民族自信和愛國情懷。

2.3 設(shè)計(jì)思政融入方式

在教學(xué)中，思政內(nèi)容的融入僅靠老師的傳統(tǒng)講授，難免會引起學(xué)員的反感和抵觸。為有效達(dá)成育人目標(biāo)，需要通過多種手段來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以生動、靈活的方式實(shí)現(xiàn)無形的融入。

（1）講故事。信號與系統(tǒng)知識體系的建立和發(fā)展過程匯聚了多位名師大家的發(fā)現(xiàn)歷程，可以通過講述偉人趣事、紅色故事等形式，將知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程生動、有趣的講清楚，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，堅(jiān)定理想信念。

（2）案例分析。信號與系統(tǒng)課程知識有著廣泛的工程應(yīng)用，在教學(xué)中也可以通過典型的案例分析，在分析問題、解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會深刻的哲學(xué)原理。

（3）小組作業(yè)。將課程中部分原理和現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)過程，通過課后小組合作作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生在自己動手實(shí)踐的過程中，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，同時(shí)了解先進(jìn)技術(shù)和科學(xué)家的智慧。

3 線上線下融合的課程思政實(shí)施

課程采用線上線下混合的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的，借助在線平臺的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生知識掌握程度，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有針對性的推送學(xué)習(xí)資料[4]；也能夠更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有的放矢，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，形成良好的師生、生生交流，提高課程教學(xué)效果。同時(shí)也可以將課程思政從有限的課堂教學(xué)時(shí)間，延伸至課前和課后，貫穿于課程學(xué)習(xí)的全過程，拓展思政育人時(shí)空，實(shí)現(xiàn)思政教育與知識教育的有機(jī)統(tǒng)一[5]。

課前，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)單，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師除了推送相關(guān)學(xué)習(xí)視頻和練習(xí)題外，還推送相關(guān)的技術(shù)熱點(diǎn)、前沿應(yīng)用，組織學(xué)生進(jìn)行線上討論，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，也拓展學(xué)生的知識視野。

課中，教師根據(jù)線上課程的學(xué)習(xí)情況和反饋，深化重點(diǎn)和難點(diǎn)。以問題為牽引，結(jié)合研討式、探究式等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生在原理分析中領(lǐng)悟科學(xué)思想、在案例討論中培養(yǎng)問題解決能力、在小組討論總碰撞思維火花。

圖1 信號與系統(tǒng)課程實(shí)施流程

課后，教師通過輔導(dǎo)答疑幫助學(xué)生深化知識，通過協(xié)作任務(wù)實(shí)現(xiàn)從原理到技術(shù)的轉(zhuǎn)化，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作溝通能力。

在混合式教學(xué)中，通過課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)的思政結(jié)合，以生動、靈活、碎片化的方式，于無形中實(shí)現(xiàn)全過程育人目標(biāo)。

4 課程思政建設(shè)思考

隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，采用線上線下混合的教學(xué)模式已成為課程教學(xué)的普遍趨勢?；旌鲜浇虒W(xué)結(jié)合了在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有機(jī)融入思政，將信息技術(shù)在思政教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，這都需要結(jié)合各門課程的特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

信號與系統(tǒng)課程知識體系完整，課程內(nèi)容中蘊(yùn)含了眾多的哲學(xué)原理，對課程知識點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，會展露出更多的思政元素。同時(shí)，信號與系統(tǒng)課程也是專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過課程學(xué)習(xí)要讓學(xué)生掌握基本的分析原理和分析方法，培養(yǎng)初步的工程意識，為后續(xù)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中，通過將思政與知識的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的科學(xué)思維、理想信念培養(yǎng)都能產(chǎn)生積極的影響。