中醫(yī)類校園協(xié)會多維點式訓(xùn)練對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的影響探索
——以肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中醫(yī)藥協(xié)會為例

羅祖嫻，陳玉連，何俊毅，江 璇*

（肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，廣東 肇慶 526020）

1 項目背景及意義

大學(xué)生社團是實施素質(zhì)教育的有效載體，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我完善的重要陣地。本研究以肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中醫(yī)藥協(xié)會為例，依托中醫(yī)類校園協(xié)會多維點式訓(xùn)練采用非傳統(tǒng)教育形式，對學(xué)生學(xué)術(shù)的進一步鞏固培養(yǎng)，以課堂理論為基礎(chǔ)，技能實踐為本，開設(shè)了刮痧、艾灸、火罐、針灸推拿等實踐操作課程，聯(lián)合舉辦下社區(qū)、下鄉(xiāng)義診等實踐活動，對比協(xié)會學(xué)生通過多維點式訓(xùn)練前、后中醫(yī)類技能實踐的學(xué)習(xí)滿意度、訪談反饋團隊協(xié)作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力變化，為高職高專醫(yī)學(xué)類院校社團促進學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會工作崗位需求拓展新思路。

2 調(diào)查設(shè)計

2.1 研究對象

本次研究的對象均來自肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中醫(yī)藥協(xié)會會員，其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)24人，中醫(yī)、針推學(xué)專業(yè)46人，藥學(xué)專業(yè)11人，護理專業(yè)19人。均具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，熱心傳統(tǒng)中醫(yī)實踐及宣傳。

2.2 研究內(nèi)容

（1）對比多維點式訓(xùn)練前、后中醫(yī)類技能實踐的學(xué)習(xí)滿意度。

（2）訪談內(nèi)容：對比多維點式訓(xùn)練前、后研究對象的自身感受。

2.3 方案實施

（1）多維點訓(xùn)練包含基礎(chǔ)培訓(xùn)：課堂課程培訓(xùn)和中醫(yī)專業(yè)技能實操培訓(xùn)。課堂課程培訓(xùn)包括中醫(yī)基礎(chǔ)知識及技能實操理論，中醫(yī)專業(yè)技能實操培訓(xùn)包括刮痧、艾灸、火罐、針灸推拿、量血壓、測血糖培訓(xùn)等。聘請專業(yè)教師對學(xué)生進行課堂授課及實操培訓(xùn)，每周至少開展五節(jié)培訓(xùn)課，并定期測試及復(fù)查。

（2）拓展能力培訓(xùn)：團結(jié)協(xié)作能力訓(xùn)練和組織溝通能力訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)以發(fā)表報刊、知識演講等方式進行中醫(yī)健康知識宣傳，參加校內(nèi)社團競賽等。

（3）能力展現(xiàn)：①協(xié)會開展校園社團間技能競賽，設(shè)置獎勵機制；定期開展校園內(nèi)義務(wù)服務(wù)；②協(xié)會聯(lián)系社區(qū)及街道，提供便民服務(wù)，對居民普及中醫(yī)健康知識，提供刮痧、艾灸 、火罐 、針灸推拿、量血壓、測血糖等服務(wù)，并提出預(yù)防及治療建議。

3 研究結(jié)果

3.1 多維點訓(xùn)練前、后學(xué)習(xí)滿意度統(tǒng)計

表1 中醫(yī)藥協(xié)會學(xué)學(xué)員多維度訓(xùn)練后學(xué)習(xí)滿意度總體狀況的描述性統(tǒng)計

在滿分為5分的大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度問卷上，大學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度平均得分為3.59分，在教育支持滿意度、課程感知滿意度和自我成長滿意度維度上的平均得分分別為：3.71分、3.40分和3.60分。

3.2 會員訪談結(jié)果

本文采用問卷調(diào)查的方法，問卷內(nèi)容主要包括學(xué)生參與協(xié)會的動機、參與活動的類型、學(xué)生參與多維點式訓(xùn)練后的收獲、心理狀態(tài)以及學(xué)生是否還愿意參與的意愿。本次調(diào)查共發(fā)放100份問卷，實際回收有效問卷98份，問卷有效率約為98%。

3.2.1 學(xué)生加入?yún)f(xié)會的目的

學(xué)生為了獲得實踐機會的比例最高，占總數(shù)的98.3%；為了豐富知識的占78.3%；為了提高自身團隊協(xié)作、溝通、組織等能力的占55%；為了社交的占47%。

3.2.2 學(xué)生參與多維點式訓(xùn)練前、后的自我心理改變

自認(rèn)為自信心不足占35%；不敢社交的占28.33%；訓(xùn)練后自信心提高占總數(shù)的50%；敢于去社交的占41.67%；結(jié)交了更多志同道合朋友的占55%；提高了團隊協(xié)作能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等的占50%；

3.2.3 學(xué)生參與多維點式訓(xùn)練前、后自我能力對比

沒有合適的學(xué)習(xí)方法占33.33%；缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的占30%；學(xué)生實踐操作能力低的比例最高，占總數(shù)的70%；學(xué)生參與多維點式訓(xùn)練后，實踐能力提高的比例最高，占總數(shù)的80%；獲得更多知識的占78.33%；找到學(xué)習(xí)方法的占36.67%；找到學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力的占41.67%。

3.2.4 學(xué)生是否還愿意參與多維點式訓(xùn)練

學(xué)生選擇還想繼續(xù)參與多維點式訓(xùn)練的占96.67%。

4 討論

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，學(xué)生從一開始的各方面綜合素質(zhì)低到經(jīng)過多維點式訓(xùn)練后得到了提升，說明多維點式訓(xùn)練對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有促進作用。具體意義如下：1.中醫(yī)類技能協(xié)會多維點訓(xùn)練模式能夠促進學(xué)生理論、實踐、醫(yī)患溝通能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在大學(xué)里，學(xué)生在教室學(xué)習(xí)理論和技能，沒有臨床實踐經(jīng)驗依托，缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)方法單一；評價指標(biāo)缺乏，溝通能力低下；技能實踐操作能力低下、靈活變通能力低下。但是要把專業(yè)學(xué)好，僅靠課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。與專業(yè)學(xué)習(xí)相一致的協(xié)會活動，可以拓展學(xué)生的專業(yè)知識和理論；可以使學(xué)生將專業(yè)的理論知識應(yīng)用于實際，為學(xué)生的發(fā)展提供一個平臺：可以訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能；可以讓學(xué)生開展課題研究，以研究促學(xué)習(xí)，通過研究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多維點式訓(xùn)練通過便民、義診、培訓(xùn)等為學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生理論聯(lián)系實踐，從而在專業(yè)素質(zhì)和技能方面獲得了長足的進步與提高[1]。

中醫(yī)類技能協(xié)會多維點訓(xùn)練模式能夠提升學(xué)生團隊協(xié)作、競爭意識，減少心理障礙的發(fā)生。當(dāng)代學(xué)生存在著不同的心理障礙、自信心不足的情況，包括對專業(yè)的迷惘、對職業(yè)的冷漠、對前途的未知甚至是焦慮等。協(xié)會為會員形成良好的心理素質(zhì)提供了重要的平臺和陣地，通過校內(nèi)、協(xié)會內(nèi)的交流和聯(lián)誼，學(xué)生經(jīng)受多種多樣活動的啟迪和開發(fā)，能夠找到自己的價值所在，增強自信心的同時，也降低了其孤獨的感覺[2]。

中醫(yī)類技能協(xié)會多維點訓(xùn)練模式服務(wù)社區(qū)、服務(wù)校園、協(xié)會互促，促進協(xié)會團隊發(fā)展，提高協(xié)會團隊凝聚力。多維點式訓(xùn)練在社團提供的平臺基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與社區(qū)以及學(xué)生與協(xié)會之間的關(guān)系變得更加緊密，大家都有著同樣的目標(biāo)，從而團結(jié)協(xié)作，促使協(xié)會在前進的同時，完善協(xié)會的管理制度。要不斷地挖掘社團文化建設(shè)的核心價值和內(nèi)涵，不能讓社團文化停留在表面，要確保大學(xué)生能在社團文化建設(shè)中產(chǎn)生共鳴，增強社團活動感召力和吸引力，增強社團成員的主人翁意識和責(zé)任感，形成鮮明的文化特色和文化品牌[3]。

總之，中醫(yī)類校園協(xié)會多維點式訓(xùn)練有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，本研究結(jié)果啟發(fā)我們，積極引導(dǎo)與指導(dǎo)中醫(yī)類校園協(xié)會多維點式訓(xùn)練的開展是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。