在小說閱讀教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的三種方法

趙永梁

“新課標”要求教師在語文教學中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，幫助他們健康、快樂地成長。那么，教師在小說閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)呢？接下來，筆者就以《裝在套子里的人》的教學為例，介紹三種方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、展示相關資料，開闊學生的視野

在教學的過程中，教師可以展示相關的資料，包括文字資料和圖片資料，以此來開闊學生的視野，培養(yǎng)其閱讀理解能力、搜集和整合信息的能力，為后續(xù)的教學作準備。

示例：

1．作者其人：

安東·巴甫洛維奇·契訶（hē）夫生于1860年1月29日，是俄國著名的小說家和劇作家。1879年，他考入莫斯科大學，成為醫(yī)學系的一名學生。1884年畢業(yè)后在茲威尼哥羅德等地行醫(yī)，并開始文學創(chuàng)作。1880年至1884年，他發(fā)表了300多篇文章，其中包括《變色龍》《外科手術》等。

契訶夫的代表作有《套中人》《櫻桃園》《小公務員之死》《變色龍》《草原》《凡卡》等。

2．創(chuàng)作背景：

契訶夫生活于沙皇統(tǒng)治的十九世紀末期。當時，代表工人階級的政黨正在組建，一場革命風暴即將來臨。在那個黑暗的時代，到處都是警察和密探，他們竭力維護沙皇的專制統(tǒng)治，仇視和反對一切新鮮事物，瘋狂壓制民主革命，使整個社會籠罩在陰云之下。作家契訶夫生活在社會的底層，對沙皇專制統(tǒng)治厭惡至極，對勞動群眾的遭遇感到由衷的同情，并創(chuàng)作了許多揭露沙皇政府真面目的作品。《裝在套子里的人》就是其中之一。他創(chuàng)作這部小說就是為了揭露和諷刺沙皇政府鷹犬的丑惡本質(zhì)。

教師可以引導學生細致地閱讀這些資料，從中搜集有價值的信息，提高閱讀文本的效率。

二、繪制思維導圖，幫助學生加深對作品的理解

在小說閱讀教學中，教師也可以繪制相應的思維導圖，引導學生結合思維導圖去閱讀和理解文本，以加深他們對作品的理解。

示例：

之后，我們可以鼓勵學生結合思維導圖去探究小說的主旨。有的學生發(fā)現(xiàn)，作者通過塑造頑固保守、害怕變革、厭惡一切新事物的別里科夫，突出了該人物的荒謬、可悲與可恨，批判了沙皇政府的黑暗，揭露了其對自由的壓制、對人權的踐踏和對民眾的控制，表達了對自由、美好生活的熱愛與渴望。

三、開展討論活動，培養(yǎng)學生的思維能力

在小說閱讀教學中，教師還可以提出一些問題，組織學生開展討論活動，讓他們在思考、交流的過程中提升思維能力與鑒賞能力。

每當一個民族在舉步維艱的時候，就會有一批優(yōu)秀的人登上新的舞臺，通過自己的努力來啟迪民眾。契訶夫就是其中之一。他在《裝在套子里的人》中塑造了“套中人”的形象，試圖打開人們封閉的內(nèi)心，促進其思想的覺醒與社會的進步。在講解《裝在套子里的人》的過程中，教師可以提出以下問題：

1．人們都說別里科夫有兩個“套子”，分別是有形的“套子”與無形的“套子”。這主要體現(xiàn)在哪些方面？

參考答案：

2．別里科夫為什么死了？

小說中并未詳細說明別里科夫的死因。此題無標準答案，可由學生自主思考。有的學生認為，別里科夫與華連卡的婚事“告吹”，導致他傷心過度而死。有的學生認為，平時一直小心翼翼活著的別里科夫最怕遭到別人的恥笑，也怕受到上級的責怪與鄙視。“漫畫事件”已經(jīng)令他非常難堪了，“騎車事件”更是讓他無地白容。所以他是受驚過度而死的。有的學生認為，他在人群中總是顯得格格不入，整日充滿了擔憂與恐懼，甚至“通宵做噩夢”。他原本想與華連卡結婚，卻頻頻鬧出事情，連未婚妻華連卡都笑他；此時的他已經(jīng)感非常絕望了。所以他是絕望而死的。

3．有的人認為，小說中的別里科夫是舊秩序、舊制度、舊思想的忠實維護者，是沙皇反動政府的忠實擁護者，他死有余辜；有的人則認為，別里科夫是一個被侮辱、被損害的“小人物”，他也是一個可憐人。你贊同哪種觀點？

有的學生認為，作者用夸張的手法塑造了一個生活在沙皇專制統(tǒng)治下，把自己裝在套子里的別里科夫的形象。通過描寫他的外貌、動作，揭示了他的思想狀態(tài)，深刻地反映了19世紀末俄國的社會生活，無情地鞭撻了那些固步白封、畏首畏尾、頑固不化、反對變革、一心維護專制統(tǒng)治的“奴才”們。有的學生認為，別里科夫的不幸恰恰是那個社會的悲哀。他被人奚落甚至嘲弄，就連年輕人都已經(jīng)失去了同情與關愛他人的能力，更能說明沙皇專制的罪惡。別里科夫是個不折不扣的犧牲品。

4．在小說中，作者采用了哪些藝術手法？請你選擇其中的一種進行分析。

參考答案：

（1）夸張：

在《裝在套子里的人》中，別里科夫在大熱天也穿著雨鞋，帶著雨傘，還總是穿暖和的棉大衣。他成日躲在“套子”里。這樣的人在現(xiàn)實生活中是不可能存在的。作者使用夸張的藝術手法，表現(xiàn)了別里科夫的膽小怕事。他能將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯(lián)系起來，說明他是一個思想古板、落后、腐朽的人。

（2）對比：

別里科夫控制著全城的人，導致城里的人也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，什么都不敢做。作者采用對比的手法，突出了別里科夫的可惡，暴露和批判了別里科夫腐朽落后的思想。此外，作者還將別里科夫與華連卡姐弟放在一起進行比較。華連卡姐弟是外來者，可以無憂無慮地騎白行車，每天都興高采烈的；而別里科夫雖然將自己裝在“套子”里，但一直都是不快樂、不自由的。作者借此說明了人被裝在“套子”之中是無幸福可言的。

教師提出問題，組織學生開展討論活動，不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，而且可以有效地培養(yǎng)他們的思維能力與審美鑒賞能力。

在高中閱讀教學中，教師有必要采取各種合適的方法，引導學生閱讀文本，培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)，讓他們朝著更好的方向發(fā)展。