人性化設(shè)計(jì)在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

胡良斌 徐風(fēng)萍

(浙江工業(yè)大學(xué)工程設(shè)計(jì)集團(tuán)有限公司，浙江 杭州 310000)

建筑工程建設(shè)的目的旨在服務(wù)社會(huì)群眾，因此需要有針對(duì)性地滿足不同類別使用者的需求，在考慮美觀性的同時(shí)，更要從人們的使用感受出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的理念。[1]就學(xué)校建筑而言，學(xué)校是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主場(chǎng)所，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的合理性直接關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。為了學(xué)生更好地全面成長(zhǎng)，學(xué)校必須重視建筑設(shè)計(jì)，基于人性化設(shè)計(jì)理念，將以人為本的設(shè)計(jì)思想融入現(xiàn)代學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中，為學(xué)生打造更為舒適、健康、綠色的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，滿足新時(shí)代學(xué)生全面發(fā)展的成長(zhǎng)需求。

1 人性化設(shè)計(jì)理念

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平快速提升，人們內(nèi)心情感追求愈發(fā)豐富，對(duì)于精神生活的追求更為迫切。建筑作為人們生活工作、社會(huì)生產(chǎn)的重要載體，其不僅要滿足功能化需求，更要在保證安全性、適用性和耐久性的前提下，滿足人們的情感體驗(yàn)與精神需要。所以，現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中愈發(fā)強(qiáng)調(diào)以人為中心，堅(jiān)持以人為本，圍繞人們的精神需求，結(jié)合人們的思維方式、心理動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣等要素，將建筑與人們的身心發(fā)展需求、生活學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣等進(jìn)行關(guān)聯(lián)與融合，讓人們從建筑中不僅能獲取觀感體驗(yàn)與使用需求，更能獲得舒適的情感體驗(yàn)，這種設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方式即“人性化設(shè)計(jì)”。因此，所謂人性化設(shè)計(jì)就要充分圍繞人的需求展開，體現(xiàn)人的主體地位，滿足人的多元化需求，落實(shí)為人服務(wù)的根本要求，促使建筑設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)使用價(jià)值與服務(wù)價(jià)值協(xié)調(diào)統(tǒng)一[2]。

2 學(xué)校建筑設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

2.1 不符合學(xué)生身心發(fā)展需求

從調(diào)研的部分案例中可以看出，個(gè)別學(xué)校建筑在設(shè)計(jì)上并未從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)之初由學(xué)?；ㄌ幍茸鳛榻ㄔO(shè)方提出設(shè)計(jì)構(gòu)想和具體要求，由設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)按照學(xué)校要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后上報(bào)相關(guān)部門審批，通過(guò)審批后進(jìn)行實(shí)施。這種由校方主導(dǎo)的建筑設(shè)計(jì)，以校方需求為著眼點(diǎn)，從成人角度出發(fā)，沒有顧及到學(xué)生的身心特點(diǎn)、行為習(xí)慣、心理需求、審美需求和興趣愛好等。學(xué)校建筑的各項(xiàng)功能從根本上應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，要提高學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的針對(duì)性與有效性，故而需要立足于學(xué)生本身的特點(diǎn)，圍繞其需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，而非從成人角度出發(fā)。

2.2 舒適性欠缺

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的場(chǎng)所，學(xué)生主要時(shí)間都在學(xué)校中度過(guò)，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的好差直接關(guān)系到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。尤其是對(duì)于中小學(xué)生而言，身心處于快速發(fā)展階段，周圍建筑環(huán)境將直接影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)校實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生的另一個(gè)家，在這個(gè)家中既要保證學(xué)生的安全與健康，更要兼具美觀性、舒適性特征，使學(xué)生在學(xué)校中健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。但是從很多學(xué)校建筑設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來(lái)看，有些學(xué)校建筑存在舒適度欠缺的問(wèn)題，在建筑設(shè)計(jì)上沒有充分考慮學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)等的需求，如：學(xué)校建筑中，走廊是學(xué)生最常用的活動(dòng)區(qū)域，特別是中小學(xué)生活潑好動(dòng)，很多學(xué)生都喜歡在課余時(shí)間在走廊中嬉戲玩鬧，部分學(xué)校存在走廊空間狹窄的問(wèn)題，學(xué)生活動(dòng)空間有限，不利于學(xué)生開展各種課間活動(dòng)。而部分學(xué)校一味追求外表美觀，在窗戶玻璃上使用有色玻璃，外掛穿孔鋁板等，不利于教室內(nèi)采光，影響學(xué)生視力健康，且環(huán)境過(guò)暗會(huì)給學(xué)生帶去枯燥壓抑之感，影響學(xué)生身心健康發(fā)展[3]。

2.3 安全性不足

中小學(xué)生思維活躍、精力旺盛、好奇心強(qiáng)，愿意主動(dòng)探索、接觸周邊事物。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的各種活動(dòng)都要在學(xué)校中展開，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)不合理，或存在安全風(fēng)險(xiǎn)，將直接威脅到學(xué)生的安全與健康。例如，個(gè)別學(xué)校將窗戶設(shè)計(jì)為平開窗、懸窗等樣式，窗戶開啟會(huì)直接占用走廊空間，學(xué)生在走廊通行中稍不留意便易碰傷；再如，在臺(tái)階設(shè)計(jì)上，有的學(xué)校一味追求美觀，臺(tái)階設(shè)計(jì)過(guò)于刻意，為凸顯設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，將臺(tái)階設(shè)計(jì)成高低錯(cuò)落，臺(tái)階高低不一，師生在通行時(shí)需謹(jǐn)慎前行，且存在極大安全隱患。個(gè)別學(xué)校的樓梯、走廊、上人屋面防護(hù)欄桿高度存在不足，欄桿存在易于攀爬的構(gòu)造和花飾等，均存在安全隱患。此外，有些學(xué)校在樓梯疏散寬度上未嚴(yán)格按照疏散人流股數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，未能嚴(yán)格遵循《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《民用建筑設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)規(guī)范要求，容易導(dǎo)致學(xué)生在樓梯內(nèi)發(fā)生學(xué)生擁堵、摔傷、踩踏等安全事故。[4]

3 學(xué)校建筑人性化設(shè)計(jì)原則

3.1 人本化原則

人性化建筑的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是為人服務(wù)，以人為中心，突出的是以人為本的理念，強(qiáng)調(diào)的是人的各方面需求。學(xué)校建筑設(shè)計(jì)上應(yīng)在滿足學(xué)校建筑質(zhì)量和設(shè)計(jì)規(guī)范的前提下，充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，淡化建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)本身，強(qiáng)化學(xué)校建筑的功能性、舒適性、安全性、文化性等特征，始終圍繞學(xué)生且服務(wù)于學(xué)生。如，在窗臺(tái)設(shè)計(jì)上，在滿足教室內(nèi)采光需求的基礎(chǔ)上，考慮到高度是否適宜，安全性是否有保障等問(wèn)題?？紤]到學(xué)生身心特點(diǎn)，在建筑空間劃分上，為低年級(jí)學(xué)生設(shè)置玩耍區(qū)域，在這些區(qū)域融入低年級(jí)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中獲取知識(shí)；為高年級(jí)學(xué)生設(shè)置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與學(xué)術(shù)區(qū)域，使學(xué)生有適宜的學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所。

3.2 實(shí)用性原則

實(shí)用性設(shè)計(jì)要保證全體學(xué)生可以無(wú)阻礙的開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)生活活動(dòng)。無(wú)障礙設(shè)計(jì)在滿足全體學(xué)生的正常學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提下，為身體不便的學(xué)生提供無(wú)障礙的校園環(huán)境，提高學(xué)校建筑的適用性，更好地服務(wù)于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。如：設(shè)計(jì)無(wú)障礙出入口坡道、無(wú)障礙樓梯、無(wú)障礙電梯、無(wú)障礙衛(wèi)生間等。在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)上要充分結(jié)合學(xué)生師生的實(shí)際需求，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，以人為本，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙設(shè)計(jì)，為學(xué)生師生創(chuàng)造一個(gè)舒適可靠的空間。[5]

3.3 交互性原則

學(xué)生既是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，又組成了一個(gè)學(xué)生群體，學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行密切的交流溝通，才能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這就需要在建筑設(shè)計(jì)上突出交互性，給學(xué)生帶去多元、豐富的情感體驗(yàn)。學(xué)校建筑設(shè)計(jì)上，要從拓展學(xué)生增加互動(dòng)性空間角度出發(fā)，突出學(xué)校建筑的功能性特征，如，在學(xué)校建筑內(nèi)部設(shè)置專門的互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)域，通過(guò)設(shè)置架空連廊、平臺(tái)、灰空間等，創(chuàng)造出一系列公共活動(dòng)空間，通過(guò)空間的聯(lián)動(dòng)使學(xué)生之間、師生之間建立更為緊密的聯(lián)系，打造有智慧、有溫度、有知識(shí)、有個(gè)性的互動(dòng)共享空間，讓學(xué)生充分感受校園生活的趣味性，讓學(xué)校建筑稱為學(xué)生自由、健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的“生命場(chǎng)”。

3.4 環(huán)保性原則

現(xiàn)代社會(huì)在可持續(xù)發(fā)展理念下，綠色、低碳、節(jié)能、環(huán)保成為現(xiàn)代學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中必須兼顧的話題。學(xué)校建筑設(shè)計(jì)要在滿足使用功能的基礎(chǔ)上，著力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、綠色、舒適的環(huán)境，減少因建筑設(shè)計(jì)帶來(lái)的環(huán)境污染。如，在建筑材料的使用上，選擇無(wú)毒無(wú)害材料，堅(jiān)決杜絕類似“毒跑道”事件的發(fā)生；建筑設(shè)計(jì)上還要注意降低能源消耗，合理并充分利用建筑材料與能源資源，在建筑屋頂上設(shè)置太陽(yáng)能板，設(shè)置空氣能熱水系統(tǒng)等，達(dá)到節(jié)能減排的目的；在中小學(xué)校開展種植活動(dòng)等，寓教于樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自然的熱愛，加深學(xué)生的環(huán)保理念的理解。采用新型的保溫一體化的外墻材料等，著力提升學(xué)校建筑的綠色節(jié)能建設(shè)水平。

3.5 安全性原則

學(xué)校學(xué)生眾多，建筑安全性設(shè)計(jì)關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的生命安全，安全性設(shè)計(jì)原則是學(xué)校建筑設(shè)計(jì)必須始終遵循的原則。在安全性設(shè)計(jì)上，通過(guò)合理的場(chǎng)地分區(qū)，科學(xué)的建筑布局，便捷的交通組織，安全的結(jié)構(gòu)設(shè)備，細(xì)節(jié)化的設(shè)計(jì)等角度營(yíng)造安全舒適的建筑空間。

4 學(xué)校建筑人性化設(shè)計(jì)策略

4.1 以學(xué)生為本，營(yíng)造舒適氛圍

學(xué)校建筑設(shè)計(jì)應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，這也是人性化設(shè)計(jì)的基本導(dǎo)向與根本宗旨。在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)上要堅(jiān)持學(xué)生視角、學(xué)生思維，在滿足學(xué)校建設(shè)基本需求的前提下，調(diào)查研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與心理需求，聽取學(xué)生心聲，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，從滿足學(xué)生視覺需求、心理需求、情感需求、精神需求等方向進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，確保學(xué)校建筑的外觀、功能等皆能滿足學(xué)生發(fā)展需求，既要滿足學(xué)習(xí)基本的學(xué)習(xí)生活需求，又要保證為學(xué)生營(yíng)造舒適宜人、輕松愉悅、綠色健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。如：在臺(tái)階設(shè)計(jì)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮到低年級(jí)學(xué)生身高問(wèn)題，可降低臺(tái)階高度，并規(guī)范化設(shè)置樓梯雙扶手；由于中小學(xué)生活潑好動(dòng)，在走廊設(shè)計(jì)上應(yīng)確保形式、寬度滿足學(xué)生通行與活動(dòng)、社交等的多元需求，打造可供學(xué)生休息娛樂(lè)活動(dòng)的形式多變、靈活多樣、安全舒適的小群體空間。

4.2 基于審美需求，打造特色鮮明的建筑形象

建筑形象是建筑使用者獲得直觀心理感受的載體，學(xué)校建筑關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)系教育大計(jì)，因此，在學(xué)校建筑形象設(shè)計(jì)上應(yīng)突出教育根本，打造特色鮮明、清新明朗、充滿升級(jí)的建筑外形，一方面可以穩(wěn)定學(xué)生心態(tài)，另一方面讓學(xué)生更為樂(lè)意投身到學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中。首先，在學(xué)校建筑外形設(shè)計(jì)上，可借助豐富的色彩，打造具有豐富視覺效果的建筑形象，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生探索未知的興趣，詮釋文化多樣性主題。例如，在幼兒園的建筑造型設(shè)計(jì)上，在敞開走廊一側(cè)外墻上外掛彩色鏤空格柵，在其上嵌入凹凸變化的圖案，同時(shí)，運(yùn)用石材、木材等不同材質(zhì)的自然材料打造立體綠化效果，色彩鮮明，呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的畫面，凸顯出幼兒教育中的“陪伴”文化主題。在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)上，可從學(xué)生審美需求出發(fā)，同時(shí)融入積極向上的文化主題形象，展現(xiàn)學(xué)校文化，從建筑中展現(xiàn)文化教育的意義，如：杭州天長(zhǎng)小學(xué)在西大門景觀墻設(shè)計(jì)上，引入書法作品——著名書法家沙孟海的作品，即宋朝詩(shī)人蘇東坡的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，如圖1所示，這首詩(shī)描繪的正是西湖美景，不僅契合于當(dāng)?shù)鼐坝^特色，更是對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的有機(jī)傳承與最好詮釋，在設(shè)計(jì)上既美觀又具有教育意義。新時(shí)代學(xué)校建筑直接傳達(dá)著教育思想，因此，在外觀形象設(shè)計(jì)上應(yīng)呈現(xiàn)多元趨勢(shì)，打造既具有美觀性，又具有鮮明教育特色、文化特色的建筑形象，營(yíng)造出積極向上的校園文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與學(xué)校的歸屬感，通過(guò)學(xué)校建筑形象傳達(dá)文化自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛與對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)校建筑外觀設(shè)計(jì)不僅要具有色彩美、形式美、外觀美、整體美，還要展現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史文化、中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化等元素，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中傳承優(yōu)秀文化，在文化傳承中立德樹人。

圖1 杭州天長(zhǎng)小學(xué)文化景觀墻夜景

4.3 基于功能需求，構(gòu)筑多元化學(xué)習(xí)交往空間

1)滿足不同教學(xué)活動(dòng)的需求，設(shè)置功能型空間。學(xué)校建筑設(shè)計(jì)要切實(shí)滿足教育需求、學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此，學(xué)校建筑要有不同功能的空間，除了必備的學(xué)習(xí)用房，還要有通用性教室，創(chuàng)客空間等，另外，配置室內(nèi)及室外的活動(dòng)場(chǎng)所。這些功能型空間設(shè)計(jì)上，要保證空間結(jié)構(gòu)、空間形態(tài)、空間規(guī)模等滿足教育教學(xué)需求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)確定空間結(jié)構(gòu)及空間大小，確保建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)滿足采光、通風(fēng)等需求；2)滿足多元互動(dòng)交往活動(dòng)的需求，設(shè)置交往型空間。學(xué)校建筑要滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求，才能保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中既要有教師的教育，還要有學(xué)生的自我成長(zhǎng)，這就需要依賴于學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，從交流中展示自我屬性，彰顯學(xué)生自我價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言交流的能力，對(duì)此，需要基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，開展針對(duì)性的設(shè)計(jì)，打造多層次交流空間。在交流空間設(shè)計(jì)上，可適當(dāng)將學(xué)校大廳、走廊等空間進(jìn)行擴(kuò)大，也可基于錯(cuò)層變化的形式，在活動(dòng)區(qū)域下層屋頂平臺(tái)建構(gòu)活動(dòng)空間。低年級(jí)學(xué)生設(shè)置專門的游戲空間，在該空間中種植植物，增強(qiáng)空間的活潑性；中、高年級(jí)交往空間的設(shè)置上，要為學(xué)生的團(tuán)體性活動(dòng)設(shè)置公共活動(dòng)空間，使學(xué)生可以開展各種形式的團(tuán)體型文體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？傊?，學(xué)校建筑空間設(shè)計(jì)上要從不同年齡段，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，建構(gòu)多元化、多層次空間；3)滿足學(xué)生娛樂(lè)需求，設(shè)置娛樂(lè)活動(dòng)空間。學(xué)校教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩的，既要有模式化的理論教學(xué)，也應(yīng)該有娛樂(lè)性活動(dòng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余放松身心、愉悅心情、陶冶情操，在娛樂(lè)活動(dòng)中也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。對(duì)此，在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)上，可將某些區(qū)域設(shè)定為專門學(xué)生娛樂(lè)玩樂(lè)的場(chǎng)所，不同空間之間建構(gòu)關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)空間的趣味性。在空間布局與設(shè)計(jì)上，還要針對(duì)不同年齡層的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，確保每一年齡層的孩子都能享受到最適宜、最舒適、最健康的娛樂(lè)活動(dòng)空間，幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

4.4 從細(xì)節(jié)出發(fā)，營(yíng)造安全的活動(dòng)空間

1)基于安全疏散要求的疏散通道與樓梯設(shè)計(jì)。首先，按照學(xué)校耐火等級(jí)，結(jié)合學(xué)校建筑功能需求，根據(jù)安全疏散要求，對(duì)疏散通道、安全出口位置、數(shù)量、寬度等進(jìn)行設(shè)定，確保去符合應(yīng)急安全疏散規(guī)范。如，由于學(xué)生下課和放學(xué)期間會(huì)大量涌入樓梯間或疏散通道，可適當(dāng)加寬疏散通道，同時(shí)按學(xué)生人流股數(shù)嚴(yán)格控制疏散寬度，保障學(xué)生在其中大規(guī)模流動(dòng)的順暢性與安全性。其次，強(qiáng)化樓梯欄桿的穩(wěn)固性，做好防溜設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)疏散樓梯臨空側(cè)欄桿上，為使不同身高學(xué)生都能扶到欄桿，設(shè)置雙扶手，高度分別為1.1m、0.8m。[6]扶手設(shè)計(jì)上進(jìn)行防溜處理，從而提高安全指數(shù)?？茖W(xué)設(shè)定樓梯間采光照明系統(tǒng)，如果樓梯間自然光不足，在采光照明設(shè)計(jì)上基于密集場(chǎng)所照明標(biāo)準(zhǔn)選擇照明設(shè)施，確保照度值達(dá)到規(guī)范要求，定期檢查照度值，如果照度值不符合設(shè)計(jì)值，需要及時(shí)更換燈具等照明設(shè)施，保障學(xué)生安全通行；2)衛(wèi)生間做好防滑設(shè)計(jì)。按照《防滑陶瓷磚》等規(guī)范要求，中小學(xué)校地磚防滑系數(shù)應(yīng)在0.6以上，使用到的地磚要契合防滑要求。在防跌倒設(shè)計(jì)上，衛(wèi)生蹲位設(shè)計(jì)為無(wú)臺(tái)階形式，為保證學(xué)生隱私，蹲位隔斷門高度要達(dá)到要求。為確保學(xué)生如廁過(guò)程中出現(xiàn)意外可及時(shí)采取救助措施，應(yīng)設(shè)置從門外可打開門的設(shè)施，保證學(xué)生安全。

5 結(jié)語(yǔ)

以學(xué)校建筑設(shè)計(jì)為對(duì)象探討人性化設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，在設(shè)計(jì)中應(yīng)切實(shí)融入使用者的感受與需求，不管是從建筑外形、風(fēng)格還是在內(nèi)部布局與細(xì)節(jié)，都應(yīng)彰顯“以人為本”原則，滿足使用者多元化需求，切實(shí)發(fā)揮建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。