“雙減”政策下高職院校服務(wù)學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育的分析

[ 作者簡介 ]

鄧琪，女，山東廣饒人，黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，音樂舞蹈系辦公室主任，講師，本科、學(xué)士學(xué)位，研究方向：音樂理論。

[ 項(xiàng)目名稱 ]

2021年黑龍江省教育廳教改一般項(xiàng)目：《“雙減”政策下高職院校服務(wù)學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育的研究》，編號(hào)：SJGZY2021235。

[ 摘要 ]

“雙減”背景下，社會(huì)層面對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育產(chǎn)生了更大的需求。高職院校作為技能型人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，有必要也有能力在服務(wù)學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育方面做出努力和貢獻(xiàn)。本文簡單闡述了“雙減”和學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育的關(guān)系，明確了高職院校服務(wù)學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育的價(jià)值和意義；從社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，總結(jié)了高職院校服務(wù)學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙的教育方式。

[ 關(guān)鍵詞 ]

“雙減”政策；高職院校；學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙；價(jià)值與意義

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.16.058

“雙減”政策出臺(tái)之后，義務(wù)教育階段的學(xué)生有了更多自由的課余時(shí)間。學(xué)生課余時(shí)間如何更好地安排成為了很多家長和學(xué)生的困擾，同時(shí)也刺激了學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育需求的產(chǎn)生。當(dāng)前階段，社會(huì)層面的幼兒藝術(shù)培訓(xùn)參差不齊，高職院校服務(wù)學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育有助于擴(kuò)大學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙的影響力，提升學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育的專業(yè)水平。

1 ? ?“雙減”政策與學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育的關(guān)系

“雙減”指的是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。學(xué)前兒童一般是指3-6歲的學(xué)前教育階段的兒童。學(xué)前教育階段的兒童藝術(shù)啟蒙教育與服務(wù)于義務(wù)教育階段的“雙減”政策之間又有什么樣的關(guān)系呢？

“雙減”減的是數(shù)量，在教育質(zhì)量上的要求是更高的。政府希望通過“雙減”政策減輕學(xué)生的壓力，給學(xué)生更多的時(shí)間去自由選擇、思考和成長?！半p減”其實(shí)是素質(zhì)教育的一部分。雙減政策提倡學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)和能力提升，提倡學(xué)生的全面發(fā)展。所以說，“雙減”減的是數(shù)量，提的是質(zhì)量。

兒童藝術(shù)啟蒙是一門集美術(shù)、音樂、舞蹈等活動(dòng)為一體的綜合藝術(shù)課程，致力于早期幼兒的藝術(shù)潛力開發(fā)，挖掘和發(fā)展幼兒潛在的藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)細(xì)胞；符合幼兒的生長發(fā)育特點(diǎn)，也更能輔助培養(yǎng)幼兒的性格，提升幼兒的自控能力。雙減政策提出以后，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減少了，也不再有繁重的課后培訓(xùn)輔導(dǎo)的壓力，有了更多的業(yè)余時(shí)間。學(xué)前階段的藝術(shù)啟蒙，是對(duì)學(xué)生義務(wù)教育階段藝術(shù)興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生如果在學(xué)前階段就得到了藝術(shù)啟蒙，培養(yǎng)了藝術(shù)的興趣，義務(wù)教育階段的業(yè)余生活內(nèi)容也會(huì)更豐富?！半p減”給了學(xué)生更多“自由發(fā)揮”的空間，學(xué)生完全可以利用這個(gè)時(shí)間去發(fā)揮自身在藝術(shù)方面的造詣。同時(shí)，藝術(shù)啟蒙也是素質(zhì)教育的內(nèi)容，對(duì)幼兒的藝術(shù)啟蒙和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?yàn)槲磥淼乃刭|(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

所以說，學(xué)前兒童啟蒙教育一定意義上是對(duì)“雙減”政策的支持，也為未來的義務(wù)教育階段學(xué)生的業(yè)余時(shí)間豐富和素質(zhì)提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2 ? ?高職院校進(jìn)行服務(wù)學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育研究的價(jià)值和意義

高職院校進(jìn)行學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育的研究，是在“雙減”政策的背景下，基于家長和幼兒的現(xiàn)實(shí)需求，將研究成果直接轉(zhuǎn)化成服務(wù)于家長和幼兒的社會(huì)教育方式的需要。

2.1為豐富義務(wù)教育階段學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)做準(zhǔn)備

“雙減”政策下，義務(wù)教育階段的學(xué)生有了更多的業(yè)余時(shí)間來供自己支配，這些“多出來”的時(shí)間如何安排成為了家長和學(xué)生所面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。如果義務(wù)教育階段的學(xué)生在學(xué)前階段就已經(jīng)接觸了藝術(shù)啟蒙，并且利用學(xué)前三年的時(shí)間已經(jīng)建立了對(duì)藝術(shù)的興趣，有了一定的藝術(shù)表達(dá)能力，那么他們就可以利用業(yè)余時(shí)間發(fā)展自己的藝術(shù)愛好，繼續(xù)自身在藝術(shù)方面的鍛煉和能力提升。學(xué)生在藝術(shù)方面的發(fā)展，有助于提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)健全的品格，助力全面發(fā)展。所以，學(xué)前兒童的藝術(shù)啟蒙教育是豐富義務(wù)教育階段業(yè)余生活的一個(gè)基礎(chǔ)，既有助于學(xué)生時(shí)間的充分利用，又有助于學(xué)生的能力和修養(yǎng)提升。

藝術(shù)啟蒙，不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，挖掘幼兒的藝術(shù)能力，更能提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，為幼兒未來在義務(wù)教育階段接受素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓幼兒以健康的心理和積極的心態(tài)去面對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活。

2.2 ?增加高職院校藝術(shù)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)

高職院校研究學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育，是對(duì)“雙減”政策的支持，也給了在校藝術(shù)學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)?；谏鐣?huì)的現(xiàn)實(shí)需求，更多的面向社區(qū)的學(xué)前兒童啟蒙教育也會(huì)給高職院校美術(shù)、音樂、舞蹈等專業(yè)的學(xué)生提供更多的就業(yè)可能?！半p減”之后，小學(xué)生有了更多的業(yè)余時(shí)間，家長為了豐富小學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)業(yè)余特長，會(huì)產(chǎn)生讓其參加藝術(shù)培訓(xùn)和輔導(dǎo)班的需求，也開始認(rèn)識(shí)到提前對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)啟蒙的必要性和重要性。所以，應(yīng)需求而生的各種藝術(shù)培訓(xùn)班和藝術(shù)學(xué)校也給了高職藝術(shù)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)[2]。

2.3 ?提升高職院校的社會(huì)知名度，為高職院校創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值

高職院校服務(wù)學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育會(huì)通過各種進(jìn)入社區(qū)的公益藝術(shù)活動(dòng)來開展。公益的學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙活動(dòng)，一方面可以提高家長對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙重要性的認(rèn)識(shí)，另一方面，可以更好地宣傳學(xué)校，在具體活動(dòng)中學(xué)校藝術(shù)水平得以彰顯，大眾也會(huì)對(duì)學(xué)校有更深的印象和好感，有助于學(xué)校知名度的提升。同時(shí)，以學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育為核心的藝術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開辦既可以為學(xué)校創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，又可以給學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)。

3 ? ?當(dāng)前階段學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育的現(xiàn)狀

3.1 ?家長與兒童的現(xiàn)實(shí)需求

通過在幼兒園的實(shí)地調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有的幼兒園都會(huì)涉及繪畫、舞蹈、音樂等方面的小課程或者單獨(dú)的藝術(shù)培訓(xùn)。從藝術(shù)課程的開展來看，幼兒的積極性還是比較高的，例如：在繪畫的過程中，幼兒對(duì)色彩的關(guān)注是天生的，繪畫不僅可以鍛煉幼兒對(duì)線條和色彩搭配的認(rèn)識(shí)，也更挖掘了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，開拓了幼兒的思維，幼兒在掌握一門技能之后也會(huì)更加自信，更加勇敢。舞蹈既是一定程度上對(duì)幼兒身體的鍛煉，又是幼兒自身氣質(zhì)和修養(yǎng)的一種培養(yǎng)。音樂是對(duì)幼兒潛能的挖掘，對(duì)鍛煉幼兒的表達(dá)能力、培養(yǎng)幼兒活潑的性格也有非常大的幫助。幼兒在這些藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中更活躍、更積極，藝術(shù)天性也被更自由的發(fā)揮。另外，通過與家長座談充分了解了家長對(duì)于藝術(shù)啟蒙的觀點(diǎn)和意見。一部分家長認(rèn)為，只要孩子喜歡，音樂、美術(shù)、繪畫都有學(xué)習(xí)的必要。一部分家長認(rèn)為，在素質(zhì)教育的時(shí)代，孩子的優(yōu)勢(shì)不再單純的體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的好壞上，藝術(shù)培養(yǎng)更有助于孩子的全面發(fā)展，提升孩子的自身競爭能力，有必要學(xué)。當(dāng)然，也有極少數(shù)的家長對(duì)這個(gè)問題不夠關(guān)注。但大體而言，家長對(duì)學(xué)前兒童的藝術(shù)啟蒙是持肯定態(tài)度的，并且有這方面的需求[3]。

3.2 ?藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量、質(zhì)量與需求之間存在差距

既然家長和孩子有了藝術(shù)啟蒙的需求，那社會(huì)現(xiàn)實(shí)是否與這種需求相匹配呢？從對(duì)牡丹江市的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)走訪調(diào)研得知，目前，僅牡丹江市就有大小不等的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校百余所，充分說明社會(huì)層面在學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙方面的需求是現(xiàn)實(shí)存在的。第一，幾乎每一個(gè)社區(qū)都有學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育的需要。第二，以目前的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)增長態(tài)勢(shì)說明當(dāng)前的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量還沒有滿足家長和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。第三，接下來的學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育對(duì)專業(yè)能力和教育質(zhì)量的要求也會(huì)更高。當(dāng)前階段，藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)水平和教學(xué)能力參差不齊，家長們也面臨著各種選擇困難。以上三點(diǎn)對(duì)高職院校服務(wù)學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育都是非常有利的，因?yàn)楦呗氃盒Ｊ菍I(yè)的藝術(shù)人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地。高職院校完全有條件和人力資源組織藝術(shù)啟蒙活動(dòng)，建立藝術(shù)啟蒙學(xué)校，開展專業(yè)的學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育。

4 ? ?高職院校服務(wù)學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育方式的研究

4.1 ?面向社區(qū)開展藝術(shù)展演活動(dòng)

為了進(jìn)一步提升家長對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育的重視程度，引導(dǎo)家長正確的認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙，同時(shí)激發(fā)小朋友對(duì)藝術(shù)的興趣，高職院?？梢杂幸庾R(shí)地走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育的宣傳活動(dòng)。例如進(jìn)行藝術(shù)展演：高職院校可以組織校園內(nèi)部的藝術(shù)團(tuán)或者是音樂、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)的學(xué)生在社區(qū)進(jìn)行藝術(shù)節(jié)目展演。通過藝術(shù)節(jié)目吸引社區(qū)群眾對(duì)于學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙的關(guān)注，以藝術(shù)節(jié)目為引導(dǎo)讓更多的小朋友走近藝術(shù)。可以巡回展演，提前做好在各大社區(qū)的展演計(jì)劃和安排。開展藝術(shù)比賽：以“學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙”為主題，開展書法比賽、舞蹈大賽、兒歌比賽、繪畫大賽等等。一方面，吸引更多的小朋友親自參與到比賽當(dāng)中來，更接近藝術(shù)，從新的角度認(rèn)識(shí)比賽，產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的興趣。另一方面，通過對(duì)優(yōu)秀作品的展示和優(yōu)秀作者的獎(jiǎng)勵(lì)，來給小朋友更多的發(fā)展自身藝術(shù)特長的信心，鼓勵(lì)小朋友堅(jiān)定在藝術(shù)方面的發(fā)展。

當(dāng)然，高職院校也可以專門針對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育的展演和比賽成立專業(yè)的藝術(shù)展演團(tuán)：一方面，有助于藝術(shù)展演水平的提升；另一方面，也更能堅(jiān)定藝術(shù)生的信心，給他們更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)以不斷的提升自己[4]。

4.2 ?開辦社區(qū)幼兒藝術(shù)學(xué)校

當(dāng)社區(qū)群眾對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育有了一定的需求，高職院校又有能力和人力開辦幼兒藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校時(shí)，就可以開辦社區(qū)性質(zhì)的幼兒藝術(shù)學(xué)校。一方面，致力于培養(yǎng)更多的幼兒產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的興趣，挖掘更多的幼兒藝術(shù)方面的潛力，并得以發(fā)揮和提升。另一方面，給幼兒提供更專業(yè)的、高水平的藝術(shù)啟蒙教育指導(dǎo)，幫助幼兒從初識(shí)藝術(shù)，就對(duì)藝術(shù)有正確的認(rèn)識(shí)，并基于對(duì)藝術(shù)正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒正確的人生觀和價(jià)值觀，提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，更好地滿足家長和幼兒在藝術(shù)啟蒙方面的需求。幼兒藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校也從基礎(chǔ)階段就給幼兒更加規(guī)范的藝術(shù)指導(dǎo)，既重視幼兒藝術(shù)能力的挖掘和提升，又重視幼兒藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)和提升，既符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，又符合全面發(fā)展素質(zhì)教育要求的。

同時(shí)，幼兒藝術(shù)學(xué)校的開辦既能為高職院校的發(fā)展提供經(jīng)濟(jì)支持，又能進(jìn)一步擴(kuò)大高職院校在社會(huì)層面的影響力，擴(kuò)大幼兒藝術(shù)啟蒙教育的社會(huì)影響力。

4.3 ?進(jìn)行專業(yè)的幼兒藝術(shù)啟蒙教育師資培養(yǎng)

高職院校本就是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的重點(diǎn)基地。且高職院校的人才培養(yǎng)方向也要基于社會(huì)需求的變化做出調(diào)整和優(yōu)化。既然社會(huì)層面對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育有需求，高職院校就需要重視學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。在理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式下，為學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙培養(yǎng)更多的專業(yè)藝術(shù)啟蒙指導(dǎo)老師。社會(huì)層面需要藝術(shù)啟蒙老師德才兼?zhèn)洌瑫r(shí)在具體的藝術(shù)項(xiàng)目方面又要有較高的水準(zhǔn)。高職院校在進(jìn)行專業(yè)的人才培養(yǎng)時(shí)，既要重視課程安排的全面性，又要重視專業(yè)藝術(shù)能力的深挖，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐和表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉的過程當(dāng)中不斷的提升自我，也更了解社會(huì)實(shí)際需求[5]。

在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，既要重視人才專業(yè)能力的提升，又要重視人才教育教學(xué)能力的提升。引導(dǎo)人才能夠在實(shí)踐啟蒙教育中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和能力。既要教授幼兒最專業(yè)的藝術(shù)知識(shí)和技能，又要讓幼兒充分的吸收和接納。

4.4 ?開展公益藝術(shù)啟蒙活動(dòng)

高職院?？梢栽谏鐓^(qū)組建公益藝術(shù)社團(tuán)。公益藝術(shù)社團(tuán)的成員可以由高職院校的藝術(shù)教師、藝術(shù)學(xué)生以及社區(qū)的學(xué)前兒童組成。在特定的時(shí)間開展社團(tuán)活動(dòng)，前期可以重點(diǎn)關(guān)注藝術(shù)興趣和藝術(shù)潛力的挖掘上，藝術(shù)教師和藝術(shù)生為幼兒提供免費(fèi)的藝術(shù)指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，挖掘幼兒在某一藝術(shù)方面的潛質(zhì)。后期，重點(diǎn)可以放在社團(tuán)活動(dòng)上，藝術(shù)教師可以帶領(lǐng)社團(tuán)內(nèi)部幼兒參加藝術(shù)比賽或者是進(jìn)行藝術(shù)表演，引導(dǎo)幼兒走上藝術(shù)道路。公益的藝術(shù)活動(dòng)重在藝術(shù)啟蒙宣傳。

5 ? ?結(jié)語

“雙減”政策出臺(tái)之后，義務(wù)教育階段的學(xué)生有了更多的業(yè)余時(shí)間，家長和學(xué)生為了豐富業(yè)余生活，會(huì)產(chǎn)生藝術(shù)培養(yǎng)的需求。學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育是全面發(fā)展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是走到義務(wù)教育階段之后學(xué)生業(yè)余生活豐富的基礎(chǔ)。高職院校完全有人力資源和能力進(jìn)行學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育的服務(wù)。高職院校服務(wù)學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙，能增加高職藝術(shù)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，提升學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙的水平。

參考文獻(xiàn)

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