深化企業(yè)產(chǎn)教融合促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)的策略

林鶯鶯

在產(chǎn)教融合背景下，加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)成為工業(yè)企業(yè)發(fā)展和教育發(fā)展中的重點(diǎn)問題。工業(yè)企業(yè)技能型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要工業(yè)企業(yè)與學(xué)校深度合作，加強(qiáng)工業(yè)企業(yè)與課堂對接，吸引專業(yè)技能型人才，推動技能型“人才訂制”，聯(lián)動搭建多元平臺，進(jìn)一步拓展技能型人才培養(yǎng)的有效路徑，從而落實(shí)產(chǎn)教融合相關(guān)措施，促進(jìn)技能型人才的培養(yǎng)與優(yōu)化。

2019年，經(jīng)國務(wù)院同意，教育部、工業(yè)和信息化部、國資委等6部門印發(fā)《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，該方案強(qiáng)調(diào)要通過深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接?；诖?，在產(chǎn)教融合背景下，加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)成為工業(yè)企業(yè)發(fā)展和教育發(fā)展中的重點(diǎn)問題。工業(yè)企業(yè)技能型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長期的過程。本人結(jié)合工作實(shí)踐，就工業(yè)企業(yè)深化產(chǎn)教融合促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)的策略，淺談四方面的探究體會。

一、加強(qiáng)工業(yè)企業(yè)與課堂對接，完善課程體系

在產(chǎn)教融合背景下，工業(yè)企業(yè)技能型人才的培養(yǎng)需要依托學(xué)校的教育資源，以及具體的專業(yè)課程?；诖耍髽I(yè)應(yīng)主動與學(xué)校展開合作，根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)、崗位等實(shí)際情況，精心制定專業(yè)課程，通過技能型人才與專業(yè)教師的溝通，共同優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而將工業(yè)企業(yè)對人才的需求落實(shí)落細(xì)于各專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，扎實(shí)推進(jìn)技能型人才的高質(zhì)量發(fā)展。

例如在“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的推動下，某信息科技有限公司與某高校進(jìn)行校企合作，推動產(chǎn)教融合，共建工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)。在專業(yè)課程建設(shè)中，校企合作明確技能型人才培養(yǎng)方向，即培養(yǎng)熟練編制工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用程序、能對機(jī)器人及配套自動化設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)、能排除工業(yè)機(jī)器人典型故障的應(yīng)用型高技能人才；新生入校即組建工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)的培訓(xùn)班，且由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，共同開發(fā)專業(yè)核心課程，其中包括機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械基礎(chǔ)、液氣壓傳動、電工與電子技術(shù)、自動控制原理、機(jī)器人技術(shù)、PLC與觸摸屏、自動化設(shè)備裝調(diào)等課程；合作建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場室，具體包括電子技術(shù)、PLC、變頻器、單片機(jī)、焊接機(jī)器人工作站、打磨機(jī)器人工作站、碼垛機(jī)器人工作站等實(shí)訓(xùn)場室，配套有工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)編程仿真室等專業(yè)教學(xué)場室，企業(yè)技術(shù)骨干與專業(yè)教師共同研究編寫工藝流程和實(shí)訓(xùn)手冊，參與執(zhí)教專業(yè)核心課程，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

再如，某室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)在技能型人才培養(yǎng)過程中，與某高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)展開合作，選派資深環(huán)境設(shè)計(jì)師參與專業(yè)課程構(gòu)建。學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的常規(guī)課程包括公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾材料與施工技術(shù)、園林綠化設(shè)計(jì)、城市廣場與水體設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程與施工技術(shù)、建筑外立面設(shè)計(jì)、空間構(gòu)成論、人體工學(xué)等。通過校企合作后，對原本的課程做出調(diào)整，并從細(xì)節(jié)上進(jìn)行完善，讓課程實(shí)施集中在學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展方面。其中在公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過與企業(yè)施工圖設(shè)計(jì)師的溝通，了解了企業(yè)，尤其企業(yè)的專業(yè)圖紙并以此引入相應(yīng)規(guī)范，充實(shí)課程內(nèi)容；同時(shí)，教師還引入企業(yè)的具體工程案例，講述公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的行業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)，研究施工圖繪制方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。這樣的課程設(shè)計(jì)更加貼合企業(yè)實(shí)際，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展，讓課程體系的構(gòu)建與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了有效對接，保證了人才培養(yǎng)效果。

綜上，工業(yè)企業(yè)走進(jìn)課堂，參與到課程體系的建設(shè)中來，能夠打破學(xué)校教育與社會發(fā)展相脫節(jié)的情況，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，讓專業(yè)人才在針對性的理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

二、吸引專業(yè)技能型人才，打造“雙師型”隊(duì)伍

教師教育是培養(yǎng)教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是技能型人才培養(yǎng)的基本保障。2019年10月，教育部向社會發(fā)布了相關(guān)文件，重點(diǎn)聚焦職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。在這一背景下，工業(yè)企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與高校的合作，重視“雙師型”教師的培訓(xùn)和發(fā)展，促進(jìn)工業(yè)企業(yè)的專業(yè)技能人才進(jìn)入課堂，也吸引專業(yè)教師深入生產(chǎn)經(jīng)營的一線。

例如，某地企業(yè)與高校會計(jì)專業(yè)通過合作，共同打造教師培訓(xùn)基地，制定并實(shí)施骨干教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)計(jì)劃。企業(yè)與高校通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，會計(jì)專業(yè)教師雖然會計(jì)知識扎實(shí)，但普遍缺乏企業(yè)業(yè)務(wù)背景，專業(yè)技能有待提升。因此，校企合作確定了業(yè)財(cái)一體的培訓(xùn)方向，明確了培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)講師，制定了完整的培訓(xùn)方案。具體包括：其一，明確培訓(xùn)內(nèi)容，按照企業(yè)完整的經(jīng)營管理過程，開展全過程經(jīng)營管理業(yè)財(cái)一體化實(shí)踐培訓(xùn)，確定了企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理、物流管理、設(shè)備管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、營銷管理等培訓(xùn)內(nèi)容，并將內(nèi)容細(xì)化為任務(wù)，通過科學(xué)安排有序落實(shí)；其二，明確培訓(xùn)形式，采用現(xiàn)場體驗(yàn)、集中講解、個(gè)別提問、小組討論、學(xué)習(xí)匯報(bào)等學(xué)習(xí)方式，全方位、多角度組織教師參與企業(yè)學(xué)習(xí)；其三，明確培訓(xùn)講師，針對培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)特點(diǎn)，從企業(yè)高管和各部門業(yè)務(wù)骨干中選拔培訓(xùn)講師，組織教師向企業(yè)中的專業(yè)會計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能；其四，組織教師進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)踐，促使教師進(jìn)一步了解業(yè)財(cái)融合業(yè)務(wù)、明確理論與實(shí)務(wù)中存在的問題，并依據(jù)此優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。

再如，某工業(yè)企業(yè)在國家相關(guān)政策的指導(dǎo)下，以平臺為依托，與高校制定校企互聘師資方案，建立高水平校企共享師資庫，升級師資隊(duì)伍。在校企合作背景下，學(xué)校與企業(yè)共同深度探討崗位能力要求、編制崗位任務(wù)工作頁、開發(fā)相關(guān)課程、制定人才培養(yǎng)方案和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)等，并通過完善資格認(rèn)證、薪酬待遇等機(jī)制，推進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師互學(xué)互助，并在不斷深化產(chǎn)教融合的過程中，探索“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)新路徑。在具體實(shí)施層面，企業(yè)中的高級工程師、注冊公用設(shè)備工程師參與合作學(xué)校土木工程專業(yè)的課程教學(xué)中，與專業(yè)教師共同設(shè)計(jì)“中央空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)及工程案例”的專題教學(xué)，在課程教學(xué)中，工程師以中央空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，從設(shè)計(jì)流程、水力平衡計(jì)算、設(shè)備選型、節(jié)能設(shè)計(jì)等方面歸納了中央空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，結(jié)合典型工程案例和自身設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷，對暖通設(shè)計(jì)工作所需的綜合素質(zhì)、設(shè)計(jì)院工作流程、建環(huán)專業(yè)設(shè)計(jì)工作重點(diǎn)等進(jìn)行了詳細(xì)講解，為學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展提供了專業(yè)化的指導(dǎo)。

綜上，在產(chǎn)教融合背景下，工業(yè)企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校合作，促使專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任教師，引導(dǎo)教師參與工業(yè)企業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)雙向互動，并不斷完善高技能人才的職業(yè)教育兼職引進(jìn)機(jī)制和聘用制度，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。

三、推動技能型“人才訂制”，實(shí)現(xiàn)校企合作

“人才定制”也叫“訂單式”培養(yǎng)，即指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用雙方的有利資源共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。在產(chǎn)教融合背景下，“訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠讓企業(yè)與學(xué)校在選拔學(xué)生、制定培養(yǎng)方案、確定考核標(biāo)準(zhǔn)以及課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)安排等方面深度合作，促使學(xué)生提高專業(yè)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高技能型人才培養(yǎng)效果。

例如某企業(yè)根據(jù)自身產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求，積極與某職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展全方位、深層次、重實(shí)效的校企合作。通過調(diào)查與研究，該工業(yè)企業(yè)與多所高校建立合作關(guān)系，已開設(shè)“訂單班”，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式。為保證“訂單式”人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行，共建學(xué)院實(shí)行“雙證書”制度，將國家職業(yè)資格證的培訓(xùn)和考核納入教學(xué)總體目標(biāo)，在教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容中充分體現(xiàn)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，使專業(yè)理論、基礎(chǔ)知識的教學(xué)與職業(yè)崗位、職業(yè)技能的要求緊密聯(lián)系，課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

為提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)也與學(xué)院深度合作，建立了汽車、旅游、建筑、工程造價(jià)、城軌、物業(yè)等多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行校企聯(lián)合，把教育、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)有機(jī)結(jié)合、融為一體，把教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密銜接，打造一個(gè)企業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相互對應(yīng)、互為依托的教育平臺，確保訂單上的學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求順利成才、順利就業(yè)。

再如某工業(yè)企業(yè)通過校企合作，要求學(xué)校構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式，設(shè)置了制冷設(shè)備運(yùn)用與維修專業(yè)。根據(jù)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的要求，制冷設(shè)備運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生在入校后，即組建“訂單班”，并區(qū)分中級工和高級工，進(jìn)行差異化的培養(yǎng)，其中中級工的課程主要包括機(jī)械識圖與CAD、電工基礎(chǔ)、維修電工技能訓(xùn)練、制冷技術(shù)基礎(chǔ)、制冷維修行業(yè)良好操作等；高級工的課程包括汽車空調(diào)、制冷壓縮機(jī)、多聯(lián)機(jī)戶式中央空調(diào)、中央空調(diào)施工與運(yùn)行管理等。校企雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)場室，且派遣校內(nèi)專職名師和企業(yè)技術(shù)能手組織開展專業(yè)教學(xué)，定期安排學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)基地頂崗見習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以享受企業(yè)提供的“獎(jiǎng)學(xué)金”，畢業(yè)后直接入職企業(yè)生產(chǎn)基地從事技術(shù)崗位工作，享受優(yōu)質(zhì)就業(yè)和高薪待遇。通過系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)，“訂單班”絕大部分學(xué)生的技術(shù)技能都滿足了企業(yè)對人才的需求，平均就業(yè)率達(dá)到97%以上，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)和社會的多方共贏。

綜上，工業(yè)企業(yè)和學(xué)校在技能型人才培養(yǎng)方面，可以通過構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深化。“訂單式”人才培養(yǎng)能夠讓學(xué)校不斷探索滿足社會需求的人才培養(yǎng)方式，也能夠讓企業(yè)將自身需求真正反饋給學(xué)校，進(jìn)而在產(chǎn)教融合中實(shí)現(xiàn)高效的人才培養(yǎng)。

四、聯(lián)動搭建多元平臺，加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)

在新時(shí)代背景下，工業(yè)企業(yè)應(yīng)同學(xué)校積極探索多方合作體制機(jī)制，并在產(chǎn)、學(xué)、研多方面開展深入合作，例如共同開展技術(shù)技能競賽活動，鍛煉人才能力，組織實(shí)習(xí)見習(xí)活動，吸引人才進(jìn)入工業(yè)企業(yè)等，這樣才能為技能型人才的培養(yǎng)提供更多社會實(shí)踐平臺與機(jī)會。

例如某企業(yè)與高校酒店管理專業(yè)展開嵌入式合作，并通過組織學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)對技能型人才的培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)將實(shí)習(xí)安置作為校企全面深化合作的切入點(diǎn)，開展企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、參與教學(xué)授課的活動，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)植入專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在產(chǎn)教融合中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校、企業(yè)關(guān)心學(xué)生的成長，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)系管理，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作安全有序開展，讓在外實(shí)習(xí)的學(xué)生感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)心，感受到企業(yè)的重視。這樣可以促進(jìn)技能型人才的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也能夠深化學(xué)校與合作企業(yè)的溝通與交流，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動校企合作持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

再如，某重工業(yè)集團(tuán)有限公司委托某高職院校數(shù)控技術(shù)系承辦數(shù)控車工技能競賽，來自企業(yè)各分公司的數(shù)十名職工參加了比賽。學(xué)校與企業(yè)深入合作，對比賽進(jìn)行提前籌備，精心部署，從競賽設(shè)備設(shè)施、現(xiàn)場服務(wù)、后勤保障等方面做了大量細(xì)致準(zhǔn)備工作，全力保障競賽有序高效推進(jìn)。為提升競賽效果，校企通過合作對參賽選手進(jìn)行了為期三天的賽前集中培訓(xùn)練兵，內(nèi)容涵蓋基本理論知識、數(shù)控機(jī)床操作技能和安全規(guī)范操作等相關(guān)知識，組織參賽者參加“數(shù)控車工新技術(shù)應(yīng)用”專家講堂，激發(fā)人才活力，確保其在競賽中穩(wěn)定發(fā)揮。在比賽中，企業(yè)職工需要完成基礎(chǔ)理論競賽，然后，進(jìn)行個(gè)人賽實(shí)際操作項(xiàng)目競賽，主要項(xiàng)目為手工編程、程序輸入及模擬軌跡、數(shù)控機(jī)床操作加工零部件和現(xiàn)場安全規(guī)范操作等。最后評審組根據(jù)個(gè)人成績評出優(yōu)勝者，并給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。如此，通過技能競賽，企業(yè)員工可以獲得鍛煉的機(jī)會，校企之間的合作可以針對員工的培養(yǎng)展開進(jìn)一步合作，從而推動產(chǎn)教的深度融合。

綜上，工業(yè)企業(yè)應(yīng)協(xié)同各類學(xué)校加強(qiáng)產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，努力創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和內(nèi)部條件，搭建多元化的培養(yǎng)平臺，促進(jìn)人才的全面發(fā)展，為工業(yè)企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。

結(jié) 語

總之，在產(chǎn)教融合的時(shí)代背景下，工業(yè)企業(yè)技能型人才的培養(yǎng)需要工業(yè)企業(yè)與學(xué)校強(qiáng)化深度合作。要通過加強(qiáng)工業(yè)企業(yè)與課堂對接，吸引專業(yè)技能型人才，推動技能型人才的訂單培養(yǎng)，校企聯(lián)動搭建多元平臺，進(jìn)一步拓展技能型人才培養(yǎng)的有效路徑，推進(jìn)深化產(chǎn)教融合相關(guān)措施的有效落實(shí)，從而促進(jìn)工業(yè)企業(yè)技能型人才的培養(yǎng)與優(yōu)化。

（作者單位：福建省莆田市能源執(zhí)法監(jiān)察支隊(duì)）