文/廣州民航職業(yè)技術(shù)學院 王 淵 王 艦 吳成寶 劉傳生 田 巨
國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》里提出要發(fā)展高等職業(yè)教育,培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的高技能人才。民航業(yè)是我國國民經(jīng)濟發(fā)展重要的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè),是綜合交通運輸體系的有機組成部分。目前國內(nèi)民航機隊規(guī)模快速發(fā)展,安全持續(xù)運行的要求不斷提升,飛機的維護與綜合保障問題更加突出,培養(yǎng)高技能型飛機維修人才是目前民航高質(zhì)量發(fā)展面臨的迫切任務(wù)。
但民航高職院校普遍存在著高素質(zhì)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)供給與行業(yè)企業(yè)需求無法精準對接、課程教學體系對民航產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性不足,信息化教學建設(shè)不夠等諸多問題。因此為應(yīng)對民航業(yè)快速發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn),推進民航人才強國戰(zhàn)略,高職飛機機電設(shè)備維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行。廣航院飛機維修工程學院針對飛機機電設(shè)備維修專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,立足于行業(yè)標準,緊緊圍繞著職業(yè)能力培養(yǎng)為導向這條主線,不斷尋找有效途徑進行人才培養(yǎng)模式改革探索,實現(xiàn)高素質(zhì)技能人才民航職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
首先,職業(yè)能力的概念是指個體從事職業(yè)活動時運用所獲取的專業(yè)知識以及技能在特定的職業(yè)情境下能完成相關(guān)任務(wù)的能力。職業(yè)能力是多種能力因素的綜合。根據(jù)國家勞動和社會保障部關(guān)于職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的劃分,職業(yè)能力主要是由職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力等因素組成。因此,界定某種職業(yè)的職業(yè)能力及其內(nèi)涵時,應(yīng)結(jié)合所研究的實際對象或工作崗位進行分析。
為明確飛機機電設(shè)備維修專業(yè)職業(yè)能力的內(nèi)涵,我院通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研,厘清企業(yè)高技能人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與需求狀況,崗位群設(shè)置、有關(guān)典型工作任務(wù)以及本專業(yè)就業(yè)崗位、崗位發(fā)展遷移狀況,了解企業(yè)對高技能飛機維修人才在知識儲備、工作能力、綜合素養(yǎng)等方面的要求;采用閱讀文獻、統(tǒng)計資料、參考權(quán)威分析報告、研制民航飛機機電設(shè)備維修專業(yè)教學標準以及召開飛機機電設(shè)備維修專業(yè)建設(shè)指導委員會會議等方式進行行業(yè)深度調(diào)查,明確行業(yè)標準、人才培養(yǎng)目標及職業(yè)能力要求;深入比較分析國內(nèi)同類高職院校對飛機機電設(shè)備維修專業(yè)的專業(yè)課程體系、信息化建設(shè)水平、教學質(zhì)量保障機制、師資隊伍建設(shè)、實習實訓條件等,明確高技能人才培養(yǎng)模式、評價體系及培養(yǎng)手段;利用企業(yè)以及畢業(yè)生調(diào)查問卷的反饋獲取職業(yè)技能訓練等教學效果的意見和建議等。通過上述大量的資料統(tǒng)計分析,從而明確高職飛機機電設(shè)備維修專業(yè)的就業(yè)崗位群及崗位技能要求,在此基礎(chǔ)上進一步總結(jié)提煉即可確立飛機機電維修專業(yè)的職業(yè)能力內(nèi)涵。
為了界定就業(yè)崗位群和劃分崗位技能要求,通過對調(diào)研材料的整理分析,圍繞不同崗位的典型工作任務(wù),確立了高職院校飛機機電設(shè)備維修專業(yè)的基本就業(yè)崗位群以及發(fā)展遷移崗位,同時依據(jù)崗位工作任務(wù)分析確立本崗位能力要求,具體就業(yè)崗位群劃分見圖1,崗位能力具體要求見表1。
圖1 飛機機電設(shè)備維修專業(yè)崗位群分析
表1 飛機機電設(shè)備維修專業(yè)就業(yè)崗位能力要求
根據(jù)對飛機機電設(shè)備維修專業(yè)就業(yè)崗位群及崗位職業(yè)能力要求進行解析,結(jié)合行業(yè)調(diào)查分析結(jié)果、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學標準、行業(yè)標準以及企業(yè)對高技能維修人才能力的要求等因素,按照知識及能力的遞進關(guān)系,將本專業(yè)的職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)分解為三個模塊:專業(yè)基本能力模塊;專業(yè)核心能力模塊;綜合應(yīng)用能力模塊,具體見圖2。
圖2 飛機機電設(shè)備維修專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)
其中專業(yè)基本能力是飛機維修工作崗位的最基本要求,指個體從事飛機機電維修職業(yè)工作所必須掌握的技能和相關(guān)的專業(yè)基本理論知識,是培養(yǎng)飛機維修高技能人才的重要基礎(chǔ);專業(yè)核心能力是指個體需熟練掌握飛機系統(tǒng)維修的專項維護技能,在飛機維修生產(chǎn)實踐中能夠合理地利用專業(yè)知識與技能來分析問題、解決問題的能力,是個體職業(yè)核心競爭力,也是高技能人才特質(zhì)的外在體現(xiàn);綜合應(yīng)用能力模塊包含了方法能力以及社會能力,體現(xiàn)了個體的職業(yè)綜合應(yīng)用素養(yǎng),同時應(yīng)具備獨立自主學習新技術(shù)的能力,擁有溝通能力、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新的思維,是職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的有力保障。三個模塊緊密相連,形成了飛機機電設(shè)備維修專業(yè)職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)的有機整體。
為實現(xiàn)培養(yǎng)具備工匠精神的專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標,我院緊緊圍繞培養(yǎng)職業(yè)能力的理念來進行人才培養(yǎng)的深化改革,從目前存在的問題以及行業(yè)企業(yè)需求出發(fā),結(jié)合行業(yè)標準和人才培養(yǎng)方案目標,從專業(yè)課程體系構(gòu)建、多層次協(xié)同式實踐教學平臺創(chuàng)建、健全教師培養(yǎng)管理體系、提高教育信息化水平等方面對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了改革探索。
在上述分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)民航行業(yè)標準和飛機機電設(shè)備維修崗位的職業(yè)能力要求,提高專業(yè)設(shè)置與崗位(群)核心技能有機銜接,將職業(yè)標準及職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力、行業(yè)通用能力、崗位特定能力與專業(yè)課程體系進行深度整合。同時依據(jù)職業(yè)教育規(guī)律,融合國內(nèi)外先進的職業(yè)教學理念和教學方法,以培養(yǎng)高技能專業(yè)人才為教學目標,構(gòu)建了專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、基本技能培訓模塊、專業(yè)技能培訓模塊、方法類課程模塊、工具類課程模塊、素質(zhì)拓展課程模塊和頂崗實習等八個模塊組成的課程體系。另外,根據(jù)《民用航空器維修人員執(zhí)照管理規(guī)則》和《民用航空器維修培訓機構(gòu)合格審定規(guī)定》等中國民航法規(guī)的指導內(nèi)容,利用行業(yè)標準進行編排課標,將教學內(nèi)容分解為若干個教學項目,根據(jù)客觀的教學邏輯關(guān)系進行重新組織為層次分明、能力要求遞進教學體系,將飛機維修崗位所需的知識點和崗位技能需求融入轉(zhuǎn)化為教學模塊中對學生的職業(yè)素養(yǎng)與能力的具體要求,真正地實現(xiàn)“課證融通”,達到企業(yè)需求與人才培養(yǎng)有機銜接的目的,充分體現(xiàn)“培養(yǎng)職業(yè)能力”的教學理念。因此課程教學體系對民航產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有良好適應(yīng)性。根據(jù)本專業(yè)知識及能力結(jié)構(gòu)要求,合理安排各教學模塊,有效地完成職業(yè)能力的培養(yǎng),具體見圖3。
圖3 基于職業(yè)能力的飛機機電設(shè)備維修專業(yè)課程體系構(gòu)建
專業(yè)實踐教學平臺是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。我院根據(jù)飛機機電設(shè)備維修專業(yè)實踐教學特點,圍繞培養(yǎng)職業(yè)能力的目標,構(gòu)建了多層次協(xié)同式實踐教學平臺。第一層次,飛機維修基本技能訓練平臺:主要培養(yǎng)學生掌握航空維修需要的基本技能和操作規(guī)范,建立安全操作意識,培訓內(nèi)容包括緊固件保險、金工、鉗工、標準線路施工等飛機維修基本技能實踐訓練,培養(yǎng)學生扎實操作的基本功,同時使學生對現(xiàn)代維修理論、適航管理等有初步認識。第二層次,飛機部件專業(yè)實訓平臺:將真實飛機部件和虛擬仿真訓練平臺結(jié)合,針對飛機結(jié)構(gòu)與附件、發(fā)動機系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)、電子系統(tǒng)等典型系統(tǒng)開展專業(yè)實訓。飛機虛擬仿真實訓平臺利用人機交互技術(shù)構(gòu)建虛擬維修實訓教學場所,解決實訓教學中的高風險、高投入等痛難點,使學生了解飛機典型系統(tǒng)的組成及工作原理,掌握飛機典型系統(tǒng)的專項維護技能。第三層次,飛機維修工程綜合實訓平臺,該平臺將學生帶入真實的維修環(huán)境,主要包括模擬故障排除、飛機維修實訓實習等內(nèi)容模塊。通過開展典型排故分析,培養(yǎng)學生在飛機維修過程中運用專業(yè)知識與技能來分析問題、解決問題的能力,同時將職業(yè)素養(yǎng)貫穿融入教學過程,不斷提高學生的綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維。各個層次平臺各自獨立,訓練難度遞進,又是有序整合形成系統(tǒng),實現(xiàn)基本技能、專業(yè)能力、綜合能力多層次實踐能力協(xié)同培養(yǎng)。
構(gòu)建一支高水平的教師隊伍是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的根本保證。我院設(shè)立了教師教育發(fā)展中心,建立健全與現(xiàn)代職業(yè)教育相適應(yīng)的教師管理制度體系,形成了“選聘、培養(yǎng)、考核、激勵、評價”五位一體的教師成長機制。以增強實踐教學能力為核心,實施“雙師素質(zhì)”專業(yè)骨干教師培養(yǎng)計劃,選派專業(yè)骨干教師到行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉;以提升教育教學能力為重點,實施教師能力升級計劃,開展高職院校專業(yè)教師專項教學能力提高培訓;不斷強化教師參加行業(yè)內(nèi)培訓考證項目,鼓勵專業(yè)教師參加各類機型和執(zhí)照培訓考證等,拓寬教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)渠道。
我院以協(xié)同教學為著力點,實施高層次技能型兼職教師吸引計劃,通過資源共享、待遇提升、柔性管理等措施,面向民航行業(yè)企業(yè)引進高水平的專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠到校任教,建立學校教師與兼職教師協(xié)同教學的長效機制。充分發(fā)揮兼職教師在實踐知識和能力方面等優(yōu)勢,讓其參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定,參與專業(yè)教學改革項目的研究與實踐,參與教學團隊建設(shè),鼓勵其在課程建設(shè)、實訓基地建設(shè)、產(chǎn)學融合作等方面發(fā)揮積極作用;同時開展教育理念、教學方法等教育基本功培訓,幫助解決其短板問題。我院不斷提升教師隊伍整體水平,打造一支高層次人才引領(lǐng)、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、具有民航特色的教學團隊。
為了不斷促進信息技術(shù)與職業(yè)教育教學深度融合,整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。我院以信息化教學改革為著力點,針對飛機機電設(shè)備維修專業(yè)教學資源創(chuàng)建了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、立體化的教學模式,實現(xiàn)該專業(yè)的核心課程資源信息化覆蓋。我院協(xié)同成都航院等多家行業(yè)內(nèi)院校建立國家級飛機機電設(shè)備維修專業(yè)教學資源庫,該資源庫集成國內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)成果,提供了豐富的專業(yè)教學資源,可為在校學生、企業(yè)員工和社會人員提供服務(wù),深度踐行“開放合作、共建共享”的理念,不斷提高教育公共服務(wù)水平,同時還帶動了高職飛機機電設(shè)備維修專業(yè)的教學模式改革以及教學方法創(chuàng)新。通過利用云課堂、精品資源共享課和MOOC等信息化教育資源解決了學生對學習內(nèi)容、學習時間、學習空間等方面的多元化需求,實現(xiàn)“隨時隨地”學習,充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢。同時學院積極開發(fā)與專業(yè)課程相適應(yīng)的MR、VR仿真平臺,該平臺可開展體驗式教學,用人機交互技術(shù)構(gòu)建虛擬維修實訓教學場所,解決實訓教學中的高風險、高投入等難點。我院不斷加強教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓,鼓勵教師采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息化手段呈現(xiàn)教學內(nèi)容,不斷推動教學改革創(chuàng)新,提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。
民航高職院校高技能人才培養(yǎng)改革建設(shè)是一項復雜的系統(tǒng)工程。我院緊緊圍繞行業(yè)需求,立足于行業(yè)標準,以基于職業(yè)能力培養(yǎng)為理念,不斷推進人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新,切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為培養(yǎng)具備工匠精神的民航高素質(zhì)專業(yè)技能型人才探索新途徑。