電子信息類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐

張雄，上官宏，喬建華，武曉嘉，李素月

（太原科技大學(xué) 信息工程學(xué)院，山西太原 030024）

實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，地方高校應(yīng)該逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[1]。電子信息類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)主要依托實踐平臺開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于建設(shè)高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系[2]。高校需要秉持“通過實踐教育環(huán)節(jié)鞏固書本理論知識”的理念，著力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建設(shè)，重點建設(shè)基礎(chǔ)教學(xué)實驗室、專業(yè)教學(xué)實驗室、科研實驗室以及校企合作基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實習(xí)實訓(xùn)實驗項目。

目前，已有不少相關(guān)文獻研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。陶秋香等遵循“強實驗基礎(chǔ)教學(xué)、重工程項目牽引、促工程素質(zhì)提升”的層次化協(xié)同理念，構(gòu)建了電子信息類大學(xué)生實踐創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)[3]；黃治同、紀越峰等從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度提出“四位一體”電子信息類一流本科課程建設(shè)綜合解決方案[4]；張倩和鄔麗群借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗，搭建了多主體參與、多層次結(jié)構(gòu)和多形態(tài)互動的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)模式[5]。

在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，我國高校采取了一些措施，取得了一些成效，同時也面臨培養(yǎng)方案雷同、培養(yǎng)方式落后、課程體系不合理、產(chǎn)教融合度偏低等問題[6,7]。本文從傳統(tǒng)知識傳授型人才培養(yǎng)模式延伸到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，探索構(gòu)建以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為目標，以行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，與工程認證和新工科建設(shè)理念相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

1 電子信息類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索

我校電子信息工程專業(yè)于1999年首次招生，到目前已經(jīng)經(jīng)歷了1999版、2008版、2011版、2015版、2017版和2021版六次培養(yǎng)方案修訂。學(xué)院結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，準確定位人才培養(yǎng)目標，不斷優(yōu)化課程體系。近年來，總學(xué)時總學(xué)分不斷壓縮，但是實踐環(huán)節(jié)學(xué)分學(xué)時的占比不斷增加。尤其是最新修訂的2021版電子信息工程培養(yǎng)方案，全面對標中國工程教育專業(yè)認證標準，遵循教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》，定位于創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

如圖1所示，我校以工程教育認證標準、產(chǎn)教融合、科教融合和OBE教學(xué)理念為指導(dǎo)思想來制定電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。首先，以工程教育認證理念為指導(dǎo)思想，堅持“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進”。依靠“產(chǎn)教融合、科教融合”的雙融合模式開展校企合作。其次，本專業(yè)每年會不定期走訪企業(yè)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系、培養(yǎng)過程質(zhì)量監(jiān)督及人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等環(huán)節(jié)開展交流，充分聽取企業(yè)專家意見。最后，將OBE教育理念貫徹到電子信息類人才培養(yǎng)過程中，整合并擴展現(xiàn)有教學(xué)模塊，通過改進教學(xué)方法來提高課堂質(zhì)量，注重培養(yǎng)大學(xué)生的實踐操作能力，建立多層次融合的創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺，課程成績的評定方式采用過程評估模式，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)和企業(yè)的用人需求為導(dǎo)向，構(gòu)建并持續(xù)改進以學(xué)生為中心的與新工科及工程認證相適應(yīng)的教學(xué)模式。

以下將從提高電子信息類本科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑和基本保障兩個方面具體闡述圖1所示的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

2 提高電子信息類本科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

2.1 構(gòu)建層級遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

層級遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式主要依托基礎(chǔ)實踐教學(xué)、綜合實踐教學(xué)和創(chuàng)新實踐教學(xué)三個平臺，以培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)技能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標。將學(xué)生能力培養(yǎng)分為三個層次：基本認知能力培養(yǎng)、綜合設(shè)計能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)應(yīng)起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，采用課內(nèi)實驗、課外實踐、學(xué)科競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

該培養(yǎng)體系分三個階段。第一階段為基本實踐能力培養(yǎng)階段，通過課內(nèi)實驗驗證學(xué)生課堂學(xué)到的理論知識，并理解基礎(chǔ)專業(yè)知識；第二階段為綜合設(shè)計能力提升階段，通過綜合性實驗、設(shè)計性實驗和課程設(shè)計提高學(xué)生的系統(tǒng)綜合設(shè)計能力；學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)理論知識，通過生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)性實踐環(huán)節(jié)提高工程思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力；第三階段為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)階段，依托畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，從而進一步提高電子信息類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標對專業(yè)教師提出了更高的要求。因此，要加大對專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，構(gòu)建多層次的培養(yǎng)機制，對青年教師進行教學(xué)、科研能力的專項培訓(xùn)，鼓勵中青年教師積極參加學(xué)術(shù)交流、訪問進修和專業(yè)培訓(xùn)，逐步提升他們的教學(xué)能力和科研能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的有效方式。

需要以立德樹人為目標，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作內(nèi)容和職責(zé)。推進科學(xué)研究和課堂教學(xué)的深度融合，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)引入最新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，聚焦學(xué)術(shù)前沿，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)精神的目的。引進企業(yè)高級技術(shù)人員，開展特色講座，參與修訂人才培養(yǎng)方案，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。鼓勵學(xué)生參與教師的科研活動，在實施過程中暢通師生的交流渠道，建立師生雙向互選制度，兼顧學(xué)生的研究興趣與導(dǎo)師的科研需求。通過以上措施實現(xiàn)創(chuàng)新實踐活動的多元化，以適應(yīng)當(dāng)下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的需求。

2.3 構(gòu)建多學(xué)科競賽平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

參加學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和指導(dǎo)教師的科研項目也是實現(xiàn)電子信息類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑[8]。通過參加學(xué)科競賽，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)均能得到快速提升。應(yīng)鼓勵大學(xué)生積極參加各級各類學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并為學(xué)生參與該類實踐環(huán)節(jié)提供必要的條件和經(jīng)費支持。高校要為學(xué)生提供多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機會，來提高學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如鼓勵大學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本保障

3.1 組織與制度

為了增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念傳遞給電子信息類專業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生科研意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。為了調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練效果，電子信息類學(xué)生培養(yǎng)方案應(yīng)合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分應(yīng)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分兩類。為調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的參與積極性，學(xué)校還應(yīng)該完善針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的獎勵機制，對取得實踐成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，在職稱評定、年度考核、工作量核算、崗位評聘等環(huán)節(jié)中設(shè)置條款，給予獎勵。

3.2 經(jīng)費與場地

為持續(xù)有序地開展本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，應(yīng)提升本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助經(jīng)費額度，合理利用經(jīng)費并健全經(jīng)費管理機制。學(xué)校應(yīng)設(shè)置專項經(jīng)費，用于不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，以覆蓋項目所需的材料費、燃料動力支出、測試化驗加工費、出版/文獻/信息傳播、會議差旅等費用。為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能夠在高校落地，要出臺相關(guān)的扶持政策來提供專項資金支持及場地設(shè)備保障，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)實踐機會來參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助其將創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為成果。

3.3 評價與反饋

不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程管理，才能保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的有效性。以“大創(chuàng)”項目（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目）為例，加強對“大創(chuàng)”項目的過程管理，對已立項的項目設(shè)置中期檢查環(huán)節(jié)，對通過中期檢查的“大創(chuàng)”項目給予全額經(jīng)費資助，否則將對經(jīng)費進行酌情減扣。項目結(jié)題時，組織專家組對項目完成情況進行驗收，通過項目驗收環(huán)節(jié)形成閉環(huán)控制機制。對指導(dǎo)完成項目并在結(jié)題評價中獲得優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，在后續(xù)項目申報時可優(yōu)先推薦為國家級“大創(chuàng)”項目；對于未滿足結(jié)題要求或延期結(jié)題的項目指導(dǎo)教師，限制其指導(dǎo)申報項目。同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為本科生創(chuàng)新學(xué)分認定的指標。如參加省級及以上學(xué)科競賽獲獎、完成“大創(chuàng)”項目、公開發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文、獲得發(fā)明專利授權(quán)等，可申請獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。對于具有突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得優(yōu)異成果的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)獎勵并頒發(fā)榮譽證書，提高大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的榮譽感。

4 改革成效

2018年以來，我校電子信息工程學(xué)院的學(xué)生參加的學(xué)科競賽主要包括“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“大創(chuàng)”項目、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等。2018年至今，我院已經(jīng)成功申報國家級“大創(chuàng)”項目10余項，省級“大創(chuàng)”項目50余項。多數(shù)學(xué)生具有參加學(xué)科競賽或“大創(chuàng)”項目的經(jīng)歷，培養(yǎng)出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力強的畢業(yè)生，涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。實踐表明，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系融入電子信息類人才的培養(yǎng)方案中，可以有效地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，并顯著提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5 結(jié)語

工程教育認證標準和新工科的教育理念均對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出了更高的要求，高校需要探索適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，制訂出符合國家人才戰(zhàn)略需求的培養(yǎng)方案和課程體系，構(gòu)建出滿足行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。同時，高校還應(yīng)針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，開設(shè)特色課程，并不斷提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力；教育部門應(yīng)搭建多層次多角度的學(xué)科競賽平臺，加強校企合作的深度與廣度。通過上述措施，逐步提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將大學(xué)生培養(yǎng)成滿足國家和社會發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端人才。