教育信息化背景下數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革研究*

郎加云

（安徽文達信息工程學(xué)院 計算機工程學(xué)院，安徽 合肥 230000）

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)終端的普及，教育事業(yè)的信息化程度逐漸提升。在教育信息化背景下開展數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革工作，對于高校教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生專業(yè)能力的提升都具有重要意義。數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程是我國高校計算機專業(yè)、軟件工程專業(yè)的必修課之一，其課程編寫用意在于提升學(xué)生對于數(shù)據(jù)庫原理的掌握程度及學(xué)生對于數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)能力。[1]但由于數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的特殊性，不僅需要高校學(xué)生熟練掌握相關(guān)理論，還需要高校學(xué)生將理論與實踐操作緊密結(jié)合，熟練運用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)及軟件開發(fā)工作體系，從而進行相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)。所以，高校要進一步加強本校教師隊伍建設(shè)，并完善數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用的課程設(shè)計及評價體系，進一步豐富課堂教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐操作緊密結(jié)合，進一步推進教育信息化背景下數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革的順利進行。

一、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的特點

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用是我國高校計算機類專業(yè)的必修課，該課程要求學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)庫的基本概念，對于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)及維護等多項內(nèi)容進行全面了解與運用。數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程具有較強的理論性，部分概念與理念較為艱深晦澀，對高校學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)造成了一定阻礙。同時，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程實踐類內(nèi)容較多，對于高校學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力也提出了一定要求。此外，數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程具備應(yīng)用廣泛的優(yōu)勢，對于學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展也具有一定的積極意義。

（一）應(yīng)用廣泛

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用作為我國高校計算機專業(yè)的課程之一，是本專業(yè)學(xué)生各項專業(yè)技能的基礎(chǔ)。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的應(yīng)用范圍的廣泛程度進一步提升。首先，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)工作的開展對于網(wǎng)站制作具有關(guān)鍵作用。數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、T-SQL編程、存儲過程、觸發(fā)器等，[2]這些都是在網(wǎng)站建設(shè)過程中必須要掌握的基礎(chǔ)性知識和技能。在網(wǎng)站建設(shè)過程中，信息數(shù)據(jù)存儲是網(wǎng)站立身與運行的根本，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程建設(shè)對于學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)能力的提升具有重要意義。其次，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)工作的開展有助于學(xué)生數(shù)據(jù)庫設(shè)計、構(gòu)建及完善能力的提升，對于學(xué)生軟件開發(fā)思路的拓展及能力的提升具有積極作用。最后，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)工作的開展還有助于高校學(xué)生程序設(shè)計能力的提升，進一步深化了學(xué)生對于數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作的實踐認知，為學(xué)生今后各項工作的開展奠定了基礎(chǔ)。

（二）內(nèi)容艱深

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用是我國高校計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對于高校計算機專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。但數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用這一課程的內(nèi)容多是較為艱深的理論知識且不易理解，對我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展提出了一定的挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的專業(yè)概念抽象程度較高，與學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活關(guān)聯(lián)不大，給學(xué)生的理解和實踐造成了一定的阻礙。以數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程中第四章“SQL Server基礎(chǔ)”為例，此章節(jié)簡單介紹了SQL Server 2008的安裝及管理工具的使用，[3]教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活聯(lián)系不緊密，所以學(xué)生對于相關(guān)概念的理解存在一定難度，這對于學(xué)生實際專業(yè)實踐能力的提升提出了一定的考驗。此外，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程在知識結(jié)構(gòu)上還有待進一步完善，部分章節(jié)之間的銜接不夠緊密，需要高校教師對其進一步完善，這對于高校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善也造成了一定阻礙。

（三）實踐性強

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其中除了較為艱深的理論知識與概念之外，還包括一定的實踐操作技術(shù)要領(lǐng)。首先，由于當今社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展速度較快，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程中包含的教學(xué)內(nèi)容需要與時俱進，及時更新，以數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用第十章“存儲過程和觸發(fā)器”為例，教材中僅介紹了DDL觸發(fā)器和DML觸發(fā)器，但在實際運營過程中遠不止這兩種觸發(fā)器的使用，所以需要高校教師進一步拓展登錄觸發(fā)器的運用，[4]對于實踐過程中可能出現(xiàn)的問題進行講解，同時鼓勵學(xué)生對其進行實踐，以進一步推動我國高校學(xué)生專業(yè)能力的提升。其次，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用這一課程在實踐操作上存在模仿性、重復(fù)性較多的情況，[5]極易導(dǎo)致學(xué)生由于課程內(nèi)容枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以需要高校學(xué)生進一步提升自身對于課堂教學(xué)的重視程度，提升課堂注意力及課堂效率。最后，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用這一課程主要集中于數(shù)據(jù)庫的管理開發(fā)實踐，所以需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步關(guān)注相關(guān)數(shù)據(jù)的采集及儲存技術(shù)的學(xué)習(xí)，[6]從而為自身專業(yè)素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、教育信息化背景下數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的實踐問題

教育信息化是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育教學(xué)工作結(jié)合的必然趨勢，對于我國高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。在教育信息化背景下開展數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革工作，對于高校數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的提升具有關(guān)鍵作用。但在實際開展過程中，部分高校的課程設(shè)計創(chuàng)新性不足、課堂教學(xué)手段單一等問題對學(xué)生實際課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升造成了一定阻礙。同時，部分高校還存在教師隊伍教學(xué)能力不足、課堂教學(xué)評價機制不完善等問題，對于學(xué)生實際專業(yè)能力的提升也產(chǎn)生了一定的消極影響。

（一）課程設(shè)計不合理

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用作為我國高校計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，為學(xué)生今后各項專業(yè)能力的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。但部分高校在課程內(nèi)容的組織上缺乏綜合性，導(dǎo)致課堂教學(xué)工作開展過程中難點不明確、重點不突出，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中對相關(guān)知識點了解不全面，[7]不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時，部分高校計算機專業(yè)教師存在理論與實踐教學(xué)時間分配不均衡的情況，導(dǎo)致學(xué)生存在對于相關(guān)理論理解不透徹、實踐操作要領(lǐng)掌握不熟練的情況，這對于學(xué)生實際專業(yè)能力的提升產(chǎn)生了一定阻礙。另外，部分高校教師對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計僅僅停留在講解與示范層面，對于學(xué)生實際的上機操作指導(dǎo)不足，致使學(xué)生專業(yè)能力提升有限。同時，部分高校教師雖然對學(xué)生進行了專業(yè)指導(dǎo)，但由于指導(dǎo)環(huán)節(jié)在形式上沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有根據(jù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展對相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進行完善與創(chuàng)新，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不足，也不利于實際教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，部分高校專業(yè)教師在課程教學(xué)目標的設(shè)置過程中具有一定的形式主義傾向，照搬傳統(tǒng)目標，創(chuàng)新程度不足，導(dǎo)致知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標千篇一律，不利于高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確自身的學(xué)習(xí)目標，也不利于學(xué)生數(shù)據(jù)庫構(gòu)建能力的提升。

（二）對相關(guān)信息化教學(xué)手段運用不充分

教育信息化背景下高校數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革工作的開展，需要高校教師在明確此類課程特點的基礎(chǔ)上積極發(fā)揮自身的專業(yè)實力并充分運用現(xiàn)有教學(xué)資源，從而進一步提升課程教學(xué)質(zhì)量。但在實際開展過程中，部分高校對于教育信息化的理解存在一定偏差，對于信息化教學(xué)手段的運用有限。首先，部分高校專業(yè)課程教師對多媒體教學(xué)方式的運用有限。數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用作為一門實踐操作內(nèi)容較多的課程，需要教師對相關(guān)實踐操作要領(lǐng)進行多次示范與演練，但部分高校教師對多媒體教學(xué)設(shè)備運用不熟練且運用頻率不足，這對于實際課程教學(xué)質(zhì)量的提升造成了一定阻礙。其次，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程在教學(xué)內(nèi)容上不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)理論，也需要學(xué)生在課下對相關(guān)核心知識點進行實操練習(xí)，但部分高校存在多媒體教學(xué)設(shè)備不足的問題，導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中無法對相關(guān)實踐操作內(nèi)容進行有效練習(xí)，這對于高校學(xué)生實際專業(yè)實踐能力的提升產(chǎn)生了一定的消極影響。最后，教育信息化背景下高校數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)工作的開展需要高校學(xué)生不斷通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行練習(xí)，離不開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持。但在實際教學(xué)工作開展過程中，部分高校自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)存在卡頓、閃退及教學(xué)資料庫不完善等問題，[8]導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受到影響，不利于學(xué)生實際計算機水平的提升。

（三）課程考核方式與理念有待改進

教育信息化背景下高校數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的提升不僅需要高校對本校課堂教學(xué)手段以及課程組織形式進行調(diào)整，還需要充分考慮這一課程的特點，對本校實際課程考核評價方式進行調(diào)整。但在實際的高校教學(xué)工作開展過程中，大部分高校對于數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)的考核停留在筆試層面，且考核范圍與考核形式固定，對于學(xué)生實際專業(yè)能力的檢驗不夠完整充分，[9]同時，在對數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用這一課程課堂教學(xué)進行評價的過程中，大部分高校對于教師的課堂教學(xué)評價標準固定，使得課堂教學(xué)工作帶有一定的表演成分，同樣不利于學(xué)生數(shù)據(jù)庫建設(shè)能力的提升。另外，部分高校在考核內(nèi)容上還有待于進一步完善，考核題目多以選擇題和判斷題的形式出現(xiàn)，對學(xué)生實際專業(yè)操作能力的考察存在一定不足，同時，在考核高校教師課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生課堂測驗以及課堂反饋的重視程度不足，這也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，高校實際的考核理念還有待進一步更新，部分教師主要關(guān)注學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)以及實踐操作方面的考察不足，這對于我國高校學(xué)生數(shù)據(jù)庫設(shè)計與維護能力的培養(yǎng)也造成了一定阻礙。

（四）高校教師教學(xué)水平有待進一步提升

教師作為高校教育教學(xué)工作的主導(dǎo)者及學(xué)生成長發(fā)展的引路人，對于我國高校學(xué)生專業(yè)能力的提升及全面發(fā)展具有重要影響。但在實際的數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)工作開展過程中，部分高校教師自身的教學(xué)理念較為陳舊，在實際教學(xué)過程中以講授法與演示法開展教學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對于高校數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定阻礙。其次，部分高校教師教學(xué)能力不足是影響數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵原因。在實際的教育教學(xué)工作開展過程中，部分高校教師對相關(guān)信息化教學(xué)設(shè)備操作不熟練及對于課堂教學(xué)節(jié)奏把握不足都在一定程度上影響了高校學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同樣也不利于學(xué)生數(shù)據(jù)庫設(shè)計能力的培養(yǎng)。最后，高校教師專業(yè)素養(yǎng)不足也是影響教學(xué)效果的重要因素。數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用作為計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在實際教學(xué)過程中需要高校教師對學(xué)科前沿技術(shù)進行充分的了解，但部分高校教師無法將前沿學(xué)科技術(shù)與實際課程內(nèi)容進行有效融合，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用這門課程的重要性認識不足，這對實際教學(xué)效果的提升也產(chǎn)生了一定的影響。

三、教育信息化背景下數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革策略

教育信息化背景下數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革工作的開展不僅需要高校關(guān)注該課程的特點，還需要進一步關(guān)注高校學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，高校教師需要進一步完善自身的課前準備工作，提升數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用這一課程在教學(xué)環(huán)節(jié)上的新穎性，同時還要進一步豐富課堂教學(xué)手段，充分發(fā)揮信息化教學(xué)設(shè)備在教學(xué)過程中的作用。此外，高校還需要進一步加強本校計算機專業(yè)教師隊伍建設(shè)，完善數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用這一課程的評價體系，促進學(xué)生專業(yè)能力的提高。

（一）提升數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用作為我國高校計算機類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生今后其他相關(guān)科目的學(xué)習(xí)具有重要作用。所以，在今后具體工作開展過程中，高校專業(yè)教師首先要明確課程目標，精準確定數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用每一課時的課程目標，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀層面進行明確劃分，同時進一步明晰每一課時的重點與難點，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的開展提供明確的指向性，促進學(xué)生全面發(fā)展。另外，高校教師還需要充分考慮數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用這一課程的特點，根據(jù)學(xué)科特征及章節(jié)內(nèi)容對學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化布局。以數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用第三章為例，其內(nèi)容主要集中在數(shù)據(jù)庫的設(shè)計上，所以在實際授課過程中，高校教師要進一步優(yōu)化數(shù)據(jù)庫設(shè)計原理及實際操作之間的課時分布，將理論與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用數(shù)據(jù)庫建模工具進行操作與演示，同時為學(xué)生預(yù)留一定的交流討論時間，鼓勵學(xué)生交流E-R圖的繪制，利用PDM生成數(shù)據(jù)庫，[10]從而進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。除此之外，高校教師還要進一步豐富數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用這一課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。除傳統(tǒng)的講授、演示、答疑環(huán)節(jié)外，高校教師還可增設(shè)課堂交流討論、數(shù)據(jù)庫建模比賽等形式，[11]進一步深化學(xué)生對于數(shù)據(jù)庫設(shè)計、構(gòu)建及維護等方面的認識和了解，同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，高校教師還可以進一步聽取學(xué)生的意見和建議，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而進一步提升我國高校學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生進一步理解數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程與實際學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生職業(yè)生涯的全面發(fā)展奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）加強對數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程信息化教學(xué)手段的運用

教育信息化背景下高校數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革工作的開展離不開互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持。所以，在今后具體的課堂教學(xué)工作開展過程中，高校教師要運用相關(guān)信息化教學(xué)手段來進一步提升其課堂教學(xué)的專業(yè)性與科學(xué)性。首先，高校教師應(yīng)運用多媒體教學(xué)設(shè)備的演示功能對知識點及操作細節(jié)進行全面展示，[12]幫助學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而進一步提升學(xué)生對數(shù)據(jù)庫構(gòu)建的理解。其次，高校要進一步完善本校信息化教學(xué)設(shè)備。針對信息化教學(xué)設(shè)備缺乏的情況，高校領(lǐng)導(dǎo)要積極向相關(guān)教育部門反映，請求一定的財政支持來完善本校教學(xué)設(shè)備，確保學(xué)生能夠擁有足夠的學(xué)習(xí)設(shè)備來進行實踐操作，從而為高校數(shù)據(jù)庫構(gòu)建水平及學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。最后，高校還要進一步完善自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，針對高校師生在運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺過程中出現(xiàn)的卡頓、閃退等問題進行全面解決，進一步豐富本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)資源，同時還要進一步加強與同類院校的交流，形成良性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分享機制，從而進一步豐富本校學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中對數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用這門課程的認識，為學(xué)生課下的學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資源。高校還要進一步加強對本校數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用這門課程的教學(xué)資源的歸類整理，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能及時、快速查詢到自己所需的學(xué)習(xí)資料，推進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）更新數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用的課程考核方式與考核理念

科學(xué)完善的考核評價方式不僅有助于高校教師進一步明確自身在教學(xué)過程中存在的問題，同時還能指正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，對于高校老師教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有重要意義。所以，在數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革過程中，高校要對其原有的課程考核方式進行調(diào)整。首先，在學(xué)生考核評價方式上，高校教師要充分遵循數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用的課程特點，不僅要以筆試的方式對學(xué)生的理論掌握情況進行考察，還要進一步加強對學(xué)生專業(yè)實踐操作能力的考察，通過上機考核的方式測評學(xué)生的專業(yè)操作能力。在最終的學(xué)生成績評定過程中，筆試及上機考試的成績各占40%，課堂表現(xiàn)及考勤各占10%，[13]最終構(gòu)成高校學(xué)生的得分。其次，高校教師要進一步提升本校學(xué)生考核內(nèi)容的靈活性，在實際的高校教育教學(xué)工作開展過程中，除了以卷面形式對教學(xué)重點進行考核之外，還可以通過隨堂檢測、組織班內(nèi)競賽等形式促進考核方式多樣化，從而對學(xué)生的知識掌握情況進行全面了解。最后，高校還要進一步更新專業(yè)教師及課程考核評價人員的考核理念，針對數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用的課程特點調(diào)整考核方式，從學(xué)生專業(yè)發(fā)展及成長角度著眼，進一步完善我國高校數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的評價模式，促進本校實際教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）提升數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教師的教學(xué)能力

教育信息化背景下數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用教學(xué)改革工作的開展是對高校原有教學(xué)思路的創(chuàng)新，對高校教師的教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)也提出了一定要求。所以，高校首先要為本校教師制定良好的職后培訓(xùn)進修機制，確保高校計算機專業(yè)教師能及時接觸到數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用這一學(xué)科前沿的研究與技術(shù)成果，并將其進一步融入日常教學(xué)過程中。同時，針對部分較為年長的教師，高校還要積極鼓勵其與本校年輕教師一起參加培訓(xùn)，針對培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題進行及時溝通，通過交流可以豐富高校青年教師的教學(xué)經(jīng)驗，推動我國高校教師教育教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，高校要進一步完善本校的教學(xué)研討機制，針對數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行交流研討，進一步豐富我國高校教師的教學(xué)經(jīng)驗，促進高校教師實際教學(xué)能力的提升。同時還可優(yōu)化本校教師的聽課制度，在今后高校數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程建設(shè)工作開展過程中，鼓勵教師積極觀摩其他教師的課堂教學(xué)并給出針對性意見，從而進一步提升我國高校課程教學(xué)質(zhì)量。最后，高校還要鼓勵本校教師充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，及時了解同類院校教師在實際教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式與手段，同時在立足本校實際情況的基礎(chǔ)上對其進行借鑒，從而進一步推動高校數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用這一課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

近年來，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)的不斷革新，高等教育的信息化程度也在不斷提升。在教育信息化背景下開展數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革，不僅有利于高校計算機專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)庫構(gòu)建能力的提升，同時也有助于高校學(xué)生充分運用現(xiàn)有教學(xué)資源，進一步提升其專業(yè)實踐操作水平。但教育信息化背景下教育教學(xué)工作的開展對我國高校及高校師生都提出了一定要求，所以需要高校計算機專業(yè)教師積極了解數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的特點及行業(yè)人才需求，在積極提升自身教育教學(xué)能力的同時進一步改善其課堂組織形式，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓展其數(shù)據(jù)庫構(gòu)建思維，為高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。