新課程理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施

摘 要：新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，而義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要著重突出課程的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教育工作者不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。因此，文章指出，初中數(shù)學(xué)作為教育體系中的基礎(chǔ)課程，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和數(shù)學(xué)思考能力，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其具備全面發(fā)展的基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程理念；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）33-0052-03

引? 言

初中階段課堂教育教學(xué)效果將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響學(xué)生自身的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，堅(jiān)持立德樹(shù)人，因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)樹(shù)立新的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生思維?，F(xiàn)階段，新課程教學(xué)改革對(duì)初中教學(xué)工作提出了更高的要求，作為教育工作者，要重新審視自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，立足新課程理念，實(shí)現(xiàn)新課程理念與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。

一、新課程理念概述

新課程理念作為推動(dòng)教育教學(xué)改革的主要理念，著重體現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。關(guān)注學(xué)生發(fā)展首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即教育教學(xué)要按照教育標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)體系設(shè)置基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的形成；其次，教師要在教學(xué)過(guò)程中重新審視自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，做一個(gè)合格的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第二，突出教師成長(zhǎng)。新課程改革不僅僅是對(duì)教學(xué)理念的改革，更要沿著促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方向發(fā)展，重點(diǎn)關(guān)注教師在課堂教學(xué)中提問(wèn)的方式及發(fā)展目標(biāo)，而不再只關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)果。第三，重視以學(xué)定教。新課程理念下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以生為本，著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情緒、注意、參與、交往、思維、生成狀態(tài)六個(gè)方面。

二、新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施必要性

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)應(yīng)以初中生為教學(xué)主體，注重課程的主動(dòng)性、擴(kuò)展性和發(fā)散性，教師需要做好素質(zhì)教育工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將新的教學(xué)理念融入課堂。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講。新課程理念著重強(qiáng)調(diào)由內(nèi)而外地改變課堂教學(xué)模式，將課堂與教學(xué)結(jié)合，利用多種手段輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使處于初中階段的學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，擁有健全的人格，從而體現(xiàn)新課程理念的真正意義和自身價(jià)值[1]。

三、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)趨于形式化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，要給予學(xué)生親身實(shí)踐、自我思考的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或合作探究的形式構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。因此，在整體教學(xué)過(guò)程中，教師需要提升學(xué)生的自主探究能力。在具體實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)著重運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方法探索相應(yīng)知識(shí)。但當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趨于形式化，教師一味讓學(xué)生討論與研究。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“討論、研究”，雖然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整體帶動(dòng)課堂氛圍，但是教師過(guò)于注重討論與探究，忽略了教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在討論過(guò)程中并不清楚學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課堂討論的內(nèi)容不僅包含簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，還包括當(dāng)堂的重難點(diǎn)。但是現(xiàn)階段課堂討論趨于形式化，整體內(nèi)容比較混雜，這對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑阻礙了其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而且整體學(xué)習(xí)進(jìn)度停留于課堂的討論之中，不利于學(xué)生進(jìn)行深入剖析。

（二）教學(xué)情境設(shè)計(jì)不合理

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從生活化的角度切入，拉近學(xué)生與課堂之間的距離。但是在生活化情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)生活情境的引入，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)主旨，降低了教學(xué)效率。同時(shí)，隨著課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要大量的情境創(chuàng)設(shè)，后期教學(xué)節(jié)奏被迫加快，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷降低。

（三）教師模式創(chuàng)新程度不足

良好的教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體提升課堂教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以結(jié)果導(dǎo)向?yàn)橹?，?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，忽略了學(xué)生在過(guò)渡階段面臨的問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)模式創(chuàng)新程度不足，導(dǎo)致新課程理念無(wú)法發(fā)揮作用。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思考能力，但這對(duì)大多數(shù)剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。尤其在遇到大量難題時(shí)，學(xué)生極易產(chǎn)生排斥心理，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的講解過(guò)于單一，灌輸式教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)原本抽象復(fù)雜的知識(shí)更難理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性逐漸降低。

四、新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）數(shù)學(xué)課堂融入新課程理念

思想的改變往往能極大地提升工作效率，教育工作亦如此。初中數(shù)學(xué)教師要明確，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的問(wèn)題是整體的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式單一?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)方法雖然能夠完成基本的教育教學(xué)，但并不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也并不符合現(xiàn)階段的教學(xué)理念，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐[2]。因此，為了滿(mǎn)足新時(shí)代教育教學(xué)的要求，培養(yǎng)全方面發(fā)展的綜合型人才，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地將新理念融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。例如，在講解“全等三角形”的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形的概念，進(jìn)一步了解全等三角形的性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考全等三角形的證明過(guò)程。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)是新課程理念最好的體現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)，將被動(dòng)化為主動(dòng)。教師與學(xué)生雙向努力的教學(xué)模式，能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的法寶。在將新課程理念融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有利于展開(kāi)深層次教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極融入課堂。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)合起來(lái)的方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生走到操場(chǎng)，觀察操場(chǎng)四個(gè)角的關(guān)系，然后提問(wèn)：“從一個(gè)角的頂點(diǎn)走向另一個(gè)角的頂點(diǎn)，怎樣能夠最快到達(dá)？”教師從生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，能使學(xué)生快速明確兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短的知識(shí)點(diǎn)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（三）組織合作學(xué)習(xí)

“眾人拾柴火焰高”揭示了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)交流，互相幫助，體會(huì)分享的快樂(lè)，也要善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，改正自身的缺點(diǎn)。同時(shí)，小組合作也有利于教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，快速明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生消化相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。具體來(lái)講，在小組合作的過(guò)程中，教師應(yīng)將任務(wù)分配到每個(gè)人身上，使學(xué)生有更高的參與感，增強(qiáng)其自信心。例如，在人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)（上冊(cè)）“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，在學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的相應(yīng)概念后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作利用旋轉(zhuǎn)的一些特點(diǎn)繪出有趣的圖形。這樣的活動(dòng)能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，積極分析問(wèn)題，在交流與合作中提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，而且在小組合作中學(xué)生也能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。

（四）運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)學(xué)知識(shí)往往具備較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生難以理解，所以教師需要思考如何以直觀的方法展示數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)形結(jié)合思想是一種經(jīng)典的數(shù)學(xué)思想，在初中數(shù)學(xué)中也是一種有效的學(xué)習(xí)思路和解題思想。數(shù)形結(jié)合思想將抽象的知識(shí)具體化，能夠使學(xué)生深入淺出、直觀明了地掌握數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在講解“一次函數(shù)”的過(guò)程中，教師想要讓學(xué)生了解一次函數(shù)的概念和特點(diǎn)，就可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)展現(xiàn)一次函數(shù)圖像。圖像展示的方式能使學(xué)生更直觀地了解一次函數(shù)，拓展其思維，降低問(wèn)題的難度。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)題目往往利用了數(shù)形結(jié)合的思想，所以為了提升整體的解題效率，教師需要讓學(xué)生具備數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，并靈活運(yùn)用。

（五）利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各類(lèi)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。新課程理念也明確指出，教師應(yīng)該在提升自身教學(xué)水平的同時(shí)，提升信息技術(shù)應(yīng)用水平，充分將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀且有趣的課堂教學(xué)情境，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得有趣且生動(dòng)，從而提升整體的教學(xué)效率。以人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)（下冊(cè)）“一次函數(shù)”為例，對(duì)于剛接觸函數(shù)知識(shí)的初中生來(lái)說(shuō)，一次函數(shù)的知識(shí)較枯燥且難以理解，對(duì)此教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如，在講解正比例函數(shù)y=2x的圖像時(shí)，教師可以在多媒體設(shè)備上畫(huà)出直角坐標(biāo)系，通過(guò)代入不同的數(shù)據(jù)，完成圖像的制作。這樣的直觀展示會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更大的好奇心。又如，在學(xué)習(xí)“識(shí)圖與投影”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要了解圓柱、圓錐以及球體等立體圖像的三視圖，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的想象能力。所以，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的立體圖形，使學(xué)生形成更加深刻的印象，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)有效性[3]。

（六）加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流十分重要，有效的互動(dòng)交流有利于形成良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)效率。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往以教師為主體，師生之間的互動(dòng)性弱，學(xué)生往往處于被動(dòng)聽(tīng)講的位置。因此，創(chuàng)建師生平等的課堂成為主要內(nèi)容，而營(yíng)造良好的師生關(guān)系，也受到了廣大教育工作者的重視。通過(guò)有效的交流與互動(dòng)，學(xué)生能夠積極地向教師分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，重新審視自己的教學(xué)方法，并不斷調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅需要傳授基本知識(shí)，更要重視師生之間的有效交流。例如，在講解人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)（上冊(cè)）“一元二次方程”時(shí)，由于該知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大，教師此時(shí)如果一味地灌輸知識(shí)，那么將難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能取得良好的教學(xué)效果。師生之間需要通過(guò)積極有效的交流，探索一元二次方程的特點(diǎn)以及其與一元一次方程的區(qū)別。在此過(guò)程中，教師要避免指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，代之以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)? 語(yǔ)

新課程教學(xué)理念明確提出要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教育工作者應(yīng)該深入研究新課程的教學(xué)理念，重新審視自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，迎合時(shí)代發(fā)展的需求，使學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。為了將新課程理念融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)合的思想，利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，達(dá)到整體提升課堂教學(xué)效率的目的。

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作者簡(jiǎn)介：詹建忠（1974.9-），男，福建浦城人，任教于浦城縣第三中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。