非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)方法探討

雷曉穎+葛桂萍+陳才扣

摘要：針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，基于以學(xué)生為中心的教育理念，提出結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取多元化的教學(xué)手段提高課堂效率，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)課下學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》；以學(xué)生為中心；非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0199-02

隨著信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用普及，一些高校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)逐步開(kāi)設(shè)了《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程。然而，由于該知識(shí)點(diǎn)繁雜、理論性強(qiáng)、內(nèi)容較抽象[1]，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難度大、效率不高。我們基于以學(xué)生為中心的教育理念，提出結(jié)合授課對(duì)象的背景知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)授課對(duì)象的特點(diǎn)采用多元化的教學(xué)手段，同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)督促學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

一、非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》時(shí)面臨的問(wèn)題

1.缺乏合適的教材。目前，關(guān)于《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的主流教材以計(jì)算機(jī)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，涵蓋的內(nèi)容范圍較廣，深度相對(duì)較深。此類(lèi)教材往往以學(xué)生具備相關(guān)的編程知識(shí)為前提，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)闡述不夠詳細(xì)。此外，許多教材由于出版年限長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)相對(duì)陳舊，與現(xiàn)代快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)軟件研究和技術(shù)形成了明顯的差距。

此外，為了使抽象、繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象、具體化，我們?cè)谡n件、講義的制作上大幅度地采用圖示化的方法，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖形。圖2和圖3是在講解類(lèi)和對(duì)象的概念時(shí)，我們所使用的課件的部分內(nèi)容。

2.課程知識(shí)點(diǎn)抽象、繁雜。Java語(yǔ)言作為一門(mén)高級(jí)編程語(yǔ)言，其對(duì)應(yīng)的程序設(shè)計(jì)課程涉及到的知識(shí)點(diǎn)繁雜、內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)。然而，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在編排該類(lèi)課程時(shí)涉及到的課時(shí)量相對(duì)較少。因此，如何有效利用有限的課時(shí)資源成為一個(gè)難題。

3.學(xué)生缺乏編程基礎(chǔ)，對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不夠。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生編程基礎(chǔ)差、編程能力較弱。當(dāng)前大部分學(xué)校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都不具備程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，也未形成編程的邏輯思維。此外，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系不大，對(duì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)起不到任何作用，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性[2]。

二、改善教學(xué)效果的具體措施

1.根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們綜合閱覽了國(guó)內(nèi)外《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的教材[3-5]，結(jié)合學(xué)生缺乏程序設(shè)計(jì)及相關(guān)知識(shí)的背景和當(dāng)前Java語(yǔ)言的應(yīng)用現(xiàn)狀，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)。我們?cè)O(shè)計(jì)了30%的基礎(chǔ)知識(shí)，如基本數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符、流程控制語(yǔ)句和字符串、數(shù)組等。另外，還設(shè)計(jì)了70%的核心技術(shù)，其中類(lèi)、對(duì)象以及關(guān)聯(lián)內(nèi)容占40%?；诎沧空Z(yǔ)言與Java語(yǔ)言中圖形用戶(hù)界面程序設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，我們?cè)O(shè)計(jì)了30%的圖形用戶(hù)界面程序設(shè)計(jì)（graphics user interface）的內(nèi)容。

2.采用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到Java語(yǔ)言和其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，我們?cè)谑谡n過(guò)程中穿插講解了Java語(yǔ)言在學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用范例。此外，我們還采取了一些方法增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。例如，在講解Java語(yǔ)言的核心內(nèi)容類(lèi)與對(duì)象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們將學(xué)生日常生活中常喝到的奶茶引入課堂，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)并使用了MilkTea類(lèi)。圖4展示了學(xué)生在引導(dǎo)下設(shè)計(jì)的MilkTea類(lèi)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。為督促學(xué)生利用課余時(shí)間及時(shí)做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，我們還充分利用了本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)。一方面，我們將所有的課件資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)下載學(xué)習(xí)；另一方面，根據(jù)課時(shí)的進(jìn)度情況，我們及時(shí)將相關(guān)章節(jié)的難點(diǎn)單獨(dú)提煉出來(lái)設(shè)計(jì)課程資源，在課程開(kāi)設(shè)之前提前上傳到網(wǎng)上供學(xué)生預(yù)習(xí)。針對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了在線(xiàn)測(cè)試單元，由學(xué)生課下完成，并給予評(píng)分。

三、結(jié)語(yǔ)

《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容具有一定的專(zhuān)業(yè)性，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)面臨一定程度的困難。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中本著以學(xué)生為中心的理念，一方面幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的意義所在；另一方面我們通過(guò)廣泛參閱國(guó)內(nèi)外教材，結(jié)合學(xué)生掌握的背景知識(shí)和當(dāng)前Java程序語(yǔ)言的應(yīng)用現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容。除此以外，我們積極改善了教學(xué)方法，增強(qiáng)了課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，還充分利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)督促學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彥君，林克正，等.關(guān)于Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2015，（23）：101-103.

[2]李遠(yuǎn)成，龔尚福.非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)VB課程的互動(dòng)式“多點(diǎn)開(kāi)花”教學(xué)法[J].計(jì)算機(jī)教育，2016，（5）：56-58.

[3]Kathy Sierra & Bert Bates，Hear First Java，Second Edition，O'Reilly，2005.

[4] .

[5]明日科技.Java從入門(mén)到精通[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

Exploration of "Java Programming" Course Teaching for Non-computer Majors

LEI Xiao-ying，GE Gui-ping，CHEN Cai-kou

（College of Information Engineering，Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225127，China）

Abstract：In this paper，we investigate the methods on "Java Programming" course teaching for non-computer major students. Based on the student-centric principle，we propose to design teaching contents combining with the background of students，while adopting diversified teaching approaches. Methods on efficient utilization of the E-teaching platform are also given.

Key words："Java Programming"；student-centered；non-computer majors；teaching method