新文科視域下高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)

王暐琦

(阜陽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 阜陽 236037)

新文科是為適應(yīng)新時代人文學(xué)發(fā)展的新要求，推進(jìn)人文社會科學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的結(jié)合，形成交叉融合學(xué)科的新型文科，其建設(shè)有助于國家高等教育內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)。新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科與專業(yè)的交叉融合，注重傳統(tǒng)文科與傳統(tǒng)理工科間的互補性，其目的在于促進(jìn)人文社會科學(xué)的繁榮發(fā)展[1]。2019年，教育部、科技部等部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，進(jìn)一步推進(jìn)“四新”建設(shè)步伐，為全面實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展提供支撐。體育專業(yè)作為強(qiáng)健學(xué)生體魄、磨煉學(xué)生意志、健全學(xué)生人格的重要專業(yè)，在形成學(xué)生人文情懷、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。體育專業(yè)作為一個實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中建設(shè)實踐教學(xué)基地是非常必要的。從新文科視域來看，探討高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地是一個值得關(guān)注的問題[2]。那么，高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)有著怎樣的必要性，當(dāng)前高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)中存在哪些問題，以及新文化背景下如何加強(qiáng)高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)，本文針對這些問題展開討論。

一、高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的必要性

高校體育專業(yè)作為培養(yǎng)國家和社會所需體育人才的主要專業(yè)，其人才培養(yǎng)離不開實踐教學(xué)。體育專業(yè)實踐教學(xué)活動的開展必須要相應(yīng)地實踐教學(xué)基地來支撐。實踐教學(xué)基地既是深化高校體育專業(yè)實踐教學(xué)改革的需要，也是高校體育專業(yè)開展實踐教學(xué)活動的要求，更是高校體育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才的必然選擇，開展高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)是非常必要的。

(一)實踐教學(xué)基地是深化高校體育專業(yè)實踐教學(xué)改革的需要

高校體育教育的最終目的是通過開展體育實踐活動培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)體育人才。新時代背景下，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，社會對體育人才培養(yǎng)的要求不斷提高，各大高校為了盡量滿足社會對人才培養(yǎng)的要求，在不斷進(jìn)行各種嘗試，如進(jìn)行課程改革、建設(shè)新專業(yè)方向、更新教材內(nèi)容、變革教學(xué)活動形式等等。然而，總體來看，高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況一直不太理想，其主要原因之一在于學(xué)生實踐能力較低，與社會相應(yīng)崗位的要求不匹配。實踐教學(xué)基地的建設(shè)可以為高校體育專業(yè)實踐教育改革與發(fā)展提供導(dǎo)向，引導(dǎo)其向社會所需方向發(fā)展。在進(jìn)行體育實踐教學(xué)基地建設(shè)的過程中，高校要以社會與市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)要求，開展專業(yè)調(diào)研活動，積極聽取體育行政主管部門、社會各領(lǐng)域體育工作者、體育活動管理人員以及其他體育工作者等對體育就業(yè)人員在知識儲備、能力水平等方面的要求，明確國家培養(yǎng)規(guī)格和社會對體育人才的期待，分析每年市場對人才需求的變化情況，不斷調(diào)整和修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)就業(yè)崗位需求有針對性地開展體育教學(xué)實踐活動，以更好地培養(yǎng)滿足用人單位需求的體育人才。[3]隨著人們對體育價值的不斷認(rèn)識和我國體育事業(yè)的發(fā)展，社會對體育人才的需求在增大，尤其是對實踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型體育人才的需求在不斷增大。

(二) 實踐教學(xué)基地是高校體育專業(yè)開展實踐教學(xué)活動的要求

對高校體育專業(yè)學(xué)生來說，在校內(nèi)外進(jìn)行的各種實踐教學(xué)活動是對體育課堂教學(xué)活動的延伸和補充，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)體育健康衛(wèi)生知識的鞏固和遷移應(yīng)用，還有助于學(xué)生對加強(qiáng)體育鍛煉、塑造健全性格、形成完整人格重要性的進(jìn)一步認(rèn)識，更有助于學(xué)生開放思維、開拓視野、了解自我、認(rèn)識社會等。而實踐教學(xué)活動的開展需要一定的實踐基地來支撐。體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)是體育專業(yè)學(xué)生開展實踐教學(xué)活動的必然要求，高校要大力開展實踐教學(xué)基地建設(shè)。高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)是一項極為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，是落實高校素質(zhì)教育的重要載體，不是一時半會就能完成的，而是需要一個持續(xù)、長久而漫長的過程。因此，高校體育專業(yè)實踐教學(xué)實踐基地建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需要國家、高校、社會等不同力量的共同努力。

(三) 實踐教學(xué)基地是高校體育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才的必然選擇

高校體育專業(yè)教學(xué)實踐主要包括兩種類型，一種是校內(nèi)的職業(yè)技能實訓(xùn)，另一種是校外的專業(yè)實習(xí)。前者是后者的基礎(chǔ)，也是體育專業(yè)學(xué)生在前期進(jìn)行的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，主要體現(xiàn)為對學(xué)生進(jìn)行的模擬操作培訓(xùn)——專業(yè)崗位基本技術(shù)技能，開展時間較早、持續(xù)時間較長，從大學(xué)一年級至三年級一直都在進(jìn)行。后者開展時間較晚、持續(xù)時間較短，是在大學(xué)四年級實習(xí)階段進(jìn)行的，主要體現(xiàn)為大學(xué)生在實習(xí)期間對自身專業(yè)知識和專業(yè)技能在具體實踐中的應(yīng)用。校內(nèi)的職業(yè)技能實訓(xùn)和校外的專業(yè)實習(xí)，不僅可以給學(xué)生進(jìn)行體育實踐訓(xùn)練提供穩(wěn)定的環(huán)境和充足的時間，為學(xué)生創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境，還能夠有效解決高校體育專業(yè)學(xué)生環(huán)境適應(yīng)、交通消耗、實習(xí)經(jīng)費等問題，讓學(xué)生在專心學(xué)習(xí)專業(yè)技能和深入認(rèn)識和適應(yīng)真實職業(yè)環(huán)境的同時，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求在不斷提高，體育專業(yè)人才培養(yǎng)也不例外，社會和市場對體育專業(yè)人才的要求也在不斷提高。高校體育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實踐教學(xué)活動的過程中，既承擔(dān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)者的角色，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識、鍛煉專業(yè)技能，又扮演基地運作管理者的角色，負(fù)責(zé)實踐教學(xué)基地的運作。在這個過程中，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，還鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生在交流溝通、人際交往、組織管理、問題解決等方面的能力。可見，高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才的必然選擇。

二、當(dāng)前我國高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)中存在的問題

作為培養(yǎng)體育人才的重要場域，高等學(xué)校體育院系在體育人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。作為應(yīng)用性和實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，高校體育專業(yè)與實踐緊密聯(lián)系在一起，而教學(xué)實踐活動的開展又離不開實踐基地的支撐，所以高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)是非常必要的。然而，當(dāng)前我國高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)中存在許多問題，主要體現(xiàn)為存在一定的認(rèn)識偏差，高校未能充分利用實踐教學(xué)基地，實踐經(jīng)費投入不足，高校體育專業(yè)實踐教學(xué)活動難以有效落實，合作雙方權(quán)責(zé)劃分不清，實踐教學(xué)基地管理混亂，實踐教學(xué)師資隊伍短缺，團(tuán)隊人員結(jié)構(gòu)單一。

(一)存在一定的認(rèn)識偏差，高校未能充分利用實踐教學(xué)基地

已有文獻(xiàn)資料分析發(fā)現(xiàn)，我國許多高校體育專業(yè)在早期的時候并未能全面充分開展實踐教學(xué)活動，實踐教學(xué)基地建設(shè)不足、實踐教學(xué)活動學(xué)時不夠，并且一般都設(shè)置在大學(xué)三、四年級，一二年級沒有開設(shè)。許多高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)仍然以傳授體育知識與技能、訓(xùn)練運動技術(shù)等方式為主，往往分布在中小學(xué)校、業(yè)余體校這些地方。隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展和國家與社會對體育價值的重視，許多高校開始進(jìn)行體育教育教學(xué)改革，改變學(xué)生實習(xí)方式，修訂體育人才培養(yǎng)方案，確立應(yīng)用型、高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實踐教學(xué)方面，許多高校采取了一系列改革措施，進(jìn)行多元化的實踐教學(xué)基地建設(shè)，由原來單一的體校、中小學(xué)校拓寬到企業(yè)、培訓(xùn)學(xué)校、見習(xí)機(jī)構(gòu)、俱樂部等多個方面，實習(xí)崗位也不再局限于體育教學(xué)與運動訓(xùn)練，而是拓展到與體育相關(guān)的工會、行政、管理、銷售等多領(lǐng)域，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和專業(yè)特長選擇適合自己的崗位進(jìn)行實習(xí)，同時提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生今后就業(yè)提供有力支持。然而，雖然許多高校在實踐教學(xué)基地建設(shè)方面做出了很多努力，但仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)為實踐基地建設(shè)相對比較保守，開拓精神不足，大多只是簽訂協(xié)議，進(jìn)行掛牌，在整個人才培養(yǎng)方案制定中對實踐教學(xué)的設(shè)置較少，而未能充分發(fā)揮實踐基地在體育專業(yè)教學(xué)中的重要作用[4]。

(二) 實踐經(jīng)費投入不足，高校體育專業(yè)實踐教學(xué)活動難以有效落實

作為課堂教學(xué)的延伸與補充，實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。就高校體育專業(yè)來說，實踐基地是有效落實實踐教學(xué)活動的重要場域，是開展體育教學(xué)活動和培養(yǎng)體育人才不可或缺的重要組成部分，更是在實踐中遷移應(yīng)用體育相關(guān)理念知識和運動技能的重要載體，在體育人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。然而，實踐基地建設(shè)不僅需要投入足夠的時間與人力，還需要一定的資金支持，共同推進(jìn)實踐教學(xué)基地建設(shè)的落實。足夠的資金是高校體育專業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)基地建設(shè)的基本保障。但從現(xiàn)實來看，許多高校體育專業(yè)在實踐教學(xué)方面投入的資金不足，校外實踐經(jīng)費有限，實踐教學(xué)基地建設(shè)難以滿足高校體育專業(yè)學(xué)生對實踐教學(xué)的需求。比如，部分高等院校因體育專業(yè)不是學(xué)校的重點學(xué)科，不夠重視體育專業(yè)的發(fā)展，對其資金投入不足，導(dǎo)致體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)因資金短缺而難以進(jìn)行，從而影響了實踐教學(xué)活動的開展。高校體育專業(yè)在開展實踐教學(xué)活動的過程中，尤其是進(jìn)行系統(tǒng)性的校外實踐訓(xùn)練時，會產(chǎn)生教師指導(dǎo)費、食宿費、交通費、甚至訓(xùn)練裝備設(shè)備等方面的費用，這就需要充足的資金來支付這些費用，保障學(xué)生順利進(jìn)行實踐教學(xué)活動。[5]但有些高校因在體育專業(yè)中投入的資金不足，用于校外實踐的費用有限，使得實踐教學(xué)基地建設(shè)難以進(jìn)行，影響學(xué)生實踐教學(xué)活動的開展。

(三) 合作雙方權(quán)責(zé)劃分不清，實踐教學(xué)基地管理混亂

從整體來看，當(dāng)前我國高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)中存在諸多管理方面的問題，如學(xué)校與合作方之間合作深度不夠，雙方間的權(quán)、責(zé)、利劃分不清，管理效果欠佳等，有待進(jìn)一步加強(qiáng)和改善。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，市場環(huán)境變化速度飛快，瞬息萬變，處在這種環(huán)境中的企業(yè)往往會跟隨市場環(huán)境改變來調(diào)整自己的發(fā)展目標(biāo)，企業(yè)發(fā)展缺乏整體性、系統(tǒng)性的戰(zhàn)略規(guī)劃。他們在與高等體育學(xué)?；蚋咝ｓw育專業(yè)進(jìn)行合作時，往往在體育健身、休閑娛樂等淺層次方面理解體育的功能，對體育產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展?fàn)顩r缺乏了解和掌握，更不了解高校體育專業(yè)對實踐教學(xué)基地的需求。所以他們更多是出于禮節(jié)性、象征性的接納高校體育專業(yè)的教學(xué)實踐工作，對真正的體育專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)則不重視，對實踐教學(xué)基地的建設(shè)也缺乏熱情，導(dǎo)致校企雙方在實踐教學(xué)基地建設(shè)中的責(zé)、權(quán)、利劃分不清。從管理角度來看，高等學(xué)校與合作方共同建立的體育專業(yè)實踐教學(xué)基地大多由合作方單方面進(jìn)行管理，校方則以參與者的角色進(jìn)行參與，對基地的人力資源、資金投入、場地維護(hù)、器材設(shè)備等缺乏中長期規(guī)劃，管理缺乏科學(xué)性，規(guī)范性不足[6]。另外，在高校體育專業(yè)實踐基地開展校外實踐教學(xué)活動時，本應(yīng)由學(xué)校帶隊教師和實踐基地指導(dǎo)教師及其他管理人員共同負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，但在實際進(jìn)行的過程中卻出現(xiàn)了沒人管的現(xiàn)象。

(四) 實踐教學(xué)師資隊伍短缺，團(tuán)隊人員結(jié)構(gòu)單一

實踐教學(xué)師資隊伍短缺、教師教學(xué)實踐能力不足，是當(dāng)前高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)面臨的另一重要問題。作為教學(xué)任務(wù)的落實者和實踐教學(xué)活動的執(zhí)行者，高校體育專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍直接決定著實踐教學(xué)任務(wù)的落實情況。從目前來看，我國高校體育專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍主要由體育教育院系專職體育教師構(gòu)成，雖然這些教師的實踐課程教學(xué)素養(yǎng)和理論課程教學(xué)素養(yǎng)都相對比較高，能夠為高校體育專業(yè)學(xué)生提供良好的理論課程教學(xué)和實踐課程教學(xué)，但當(dāng)前我們所處的大環(huán)境并不是固定不變的，而是瞬息萬變的，國家和社會對體育專業(yè)人才培養(yǎng)的需求也在隨著大環(huán)境背景和市場需求的變化而不斷改變，體育教育院系專職教師對體育市場需求、體育行業(yè)崗位要求可能不是完全掌握。因此，高校體育專業(yè)實踐教學(xué)活動的開展僅僅依靠體育教育院系專職教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[7]。高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地是學(xué)校與合作方通過合作共同開展實踐教學(xué)活動，協(xié)同培養(yǎng)體育專業(yè)人才的重要場域，基點建設(shè)不僅需求體育教育院系專職教師的參與，還需要基層優(yōu)質(zhì)體育教師、退役運動員、企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人、俱樂部管理員等社會力量的參與，凝聚多元化的力量共同開展實踐教學(xué)基地建設(shè)，為高校體育專業(yè)落實實踐教學(xué)活動提供有力支撐。

三、新文科視域下高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)路徑選擇

實踐教學(xué)基地建設(shè)在高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。但從分析來看，當(dāng)前我國高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)中遭遇著許多困難，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。從新文科視域來看，高校體育專業(yè)實踐教育基地建設(shè)可以從四個方面著手。

(一)正確認(rèn)識實踐教學(xué)，使實踐基地全程為體育專業(yè)學(xué)生服務(wù)

新文科是一種新的教育理念，主張打破專業(yè)壁壘，重組文科專業(yè)，強(qiáng)調(diào)建立交叉融合學(xué)科，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地是有效落實該專業(yè)實踐教學(xué)活動的重要場域，是體育專業(yè)開展實踐教學(xué)不可或缺的重要組成部分。新文科視域下高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)要更新教育理念，突破專業(yè)壁壘，注重學(xué)科的交叉融合，使實踐基地充分為高校體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)活動服務(wù)。作為強(qiáng)健體魄、鍛煉意志、健全人格的人文社會科學(xué)學(xué)科，體育學(xué)科發(fā)展與實踐緊密聯(lián)系在一起，高校要充分利用各種社會力量，為體育專業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)提供相應(yīng)地指導(dǎo)，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會參與實踐，增加體育專業(yè)的綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的實踐能力。具體來說，從大學(xué)一年級開始，學(xué)校就要引入具有實踐經(jīng)驗的體育相關(guān)企事業(yè)單位人員，通過講解讓學(xué)生了解體育專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域、專業(yè)前景、就業(yè)形勢等，并對其進(jìn)行有關(guān)體育實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在了解自己所學(xué)專業(yè)的同時，為自己的學(xué)業(yè)進(jìn)行一定的規(guī)劃。在大學(xué)二、三年級的課程設(shè)置中，根據(jù)課程內(nèi)容安排一定時間的在實踐教學(xué)基地進(jìn)行的綜合實訓(xùn)課程，由合作方主導(dǎo)，高校體育專業(yè)教師參與完成。在四年級階段保持原有的畢業(yè)實習(xí)，但該階段的實習(xí)實踐工作可以根據(jù)前三年的實踐情況，采用學(xué)生自主選擇和學(xué)校安排相結(jié)合的方式來進(jìn)行[8]。

(二) 加大資金投入，構(gòu)建完善的高校體育專業(yè)實踐教學(xué)長效保障機(jī)制

長期以來，體育管理部門未能正確認(rèn)識到體育的育人價值和重要功能，對高校體育專業(yè)實踐教學(xué)未能足夠認(rèn)識，在教學(xué)實踐基地建設(shè)中的資金投入不足，使學(xué)生安全問題沒能得到有效保障。另外，目前許多實踐基地資金來源渠道單一，對產(chǎn)業(yè)的開發(fā)不夠重視，現(xiàn)有實踐基地的場館設(shè)施、人力資源等存在長期閑置的現(xiàn)象，已有資源未能得到充分的利用。因此，新文科背景下，高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)要不斷加大資金投入，構(gòu)建多元化的經(jīng)費投入保障機(jī)制，建立健全學(xué)生實踐活動保障體系。首先，吸收和借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，運用市場手段對實踐教學(xué)基地現(xiàn)有的資源進(jìn)行盤活，聯(lián)合發(fā)動社會力量，多渠道、多途徑籌措資金，推動實踐基地良性健康發(fā)展，改善資金保障體系不健全的狀況。同時，要開展以市場為導(dǎo)向、社會力量共同參與的實踐活動，如進(jìn)行技能培訓(xùn)、場館開放、承辦賽事等，在操作層面上做到與市場和社會的接軌[9]。其次，體育院校要發(fā)揮學(xué)校特色，充分利用已有條件，積極整合社會各方資源，爭取各方資金，加大投入力度，借助社會企事業(yè)單位力量，并與之共同創(chuàng)建特色鮮明、實力雄厚的實踐教學(xué)基地。另外，要有效結(jié)合社會實踐、教學(xué)實習(xí)、科學(xué)研究等基地，充分發(fā)揮不同類型的基地在人才培養(yǎng)中的作用。

(三) 明確合作雙方權(quán)責(zé)，加強(qiáng)體育專業(yè)實踐教學(xué)基地管理

針對高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地權(quán)、責(zé)、利劃分不清，管理比較混亂的狀況，從新文科視域來看要改進(jìn)管理體制，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。首先，高校要構(gòu)建完善的體育專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系，邀請實踐教學(xué)基地人員共同制定詳細(xì)、具體的實踐教學(xué)質(zhì)量考評指標(biāo)，設(shè)立實踐教學(xué)質(zhì)量評估小組，對實踐基地工作進(jìn)行指導(dǎo)與評估，爭取實踐基地單位與學(xué)校共同管理教學(xué)實施和過程監(jiān)控，確保實踐教學(xué)基地的良好有效運行。其次，實踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃要堅持高校與基地單位“互利雙贏”的原則，在制定實踐教學(xué)目標(biāo)、安排實踐教學(xué)內(nèi)容、選擇實踐教學(xué)方法時，在結(jié)合學(xué)校教學(xué)要求、學(xué)生現(xiàn)實需求的同時，還要充分考慮實踐基地單位需求，并邀請其共同參與制定實踐教學(xué)方案。學(xué)校通過實踐教學(xué)基地鍛煉學(xué)生的實踐綜合能力、提升學(xué)生的實踐素養(yǎng)；實踐基地則通過委托實習(xí)、定崗實習(xí)等來緩解自身體育教師不足的狀況。在進(jìn)行體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的過程中，高校與基地單位要明確各自的職責(zé)與管理范圍，雙方通過交流合作、協(xié)同共進(jìn)，達(dá)到互利共贏的目的[10]。再次，做好校內(nèi)實踐基地建設(shè)與校外實踐基地建設(shè)的有效銜接，校內(nèi)實踐教學(xué)是校外開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，校外實踐教學(xué)是對校內(nèi)實踐教學(xué)效果的檢驗，兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)等方面都要做好銜接，確保教學(xué)效果的有效落實。

(四)加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，完善團(tuán)隊人員結(jié)構(gòu)

一支強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊是確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前高校體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)過程中師資力量不足是業(yè)內(nèi)人士早已達(dá)成的共識。受思想觀念、教育體制、社會認(rèn)識等多重因素的綜合影響，長期以來，國家、社會以及學(xué)校對我國體育人才培養(yǎng)的重視程度不夠，未能充分認(rèn)識到實踐教學(xué)在高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，對實踐教學(xué)基地的建設(shè)更是不積極。然而，體育人才的培養(yǎng)離不開實踐教學(xué)活動的鍛煉，高等體育院校作為向國家與社會培養(yǎng)體育教育人才和運動訓(xùn)練人才的重要場域，要高度重視實踐教學(xué)基地建設(shè)，而實踐教學(xué)基地建設(shè)離不開高質(zhì)量的教師隊伍。因此，新文科視域下高校要以市場發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，加強(qiáng)體育專業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高教師實踐能力。首先，加強(qiáng)體育專業(yè)教師培訓(xùn)，鼓勵并支持中青年教師到體育企事業(yè)單位、產(chǎn)業(yè)部門及其他合作院校進(jìn)行培訓(xùn)，通過一定時間的專業(yè)培訓(xùn)，讓教師了解當(dāng)前的體育市場機(jī)制、掌握行業(yè)前沿理論、學(xué)習(xí)新型運動項目和相關(guān)管理課程，從而提高體育教師的專業(yè)知識能力和專業(yè)實踐技能[11]。其次，高校要不斷優(yōu)化體育教師隊伍結(jié)構(gòu)，引進(jìn)一些具有專業(yè)背景的優(yōu)秀教師、退役運動員、企業(yè)家等，鼓勵他們積極參與實踐教學(xué)基地建設(shè)，確保體育專業(yè)實踐教學(xué)活動的有效落實。