基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的線上線下混合課程教學設(shè)計與實踐*
——以“化工工藝學”為例

王 璐

(甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學院，甘肅 金昌 737100)

隨著教學改革進程的不斷深化，高校人才培養(yǎng)形勢也發(fā)生了翻天覆地的變化，這也給化工專業(yè)人才培養(yǎng)帶去了新的挑戰(zhàn)——傳統(tǒng)教學模式暴露的問題越來越多。在這種背景下，翻轉(zhuǎn)課堂模式也被越來越多地應用到了知識教學當中。通過這種模式展開線上線下混合式教學，可以有效豐富教學內(nèi)容，提升課堂教學靈活性，更加便于學生參與到課堂知識學習中去，能夠有效激發(fā)學生的興趣，為教學工作高效展開提供更有力保障。因此，《化工工藝學》教師在教學實踐中，應該認識到翻轉(zhuǎn)課堂的重要價值，結(jié)合學生實際情況與教學內(nèi)容，靈活運用先進科學技術(shù)手段展開線上線下教學模式設(shè)計和實踐，從而進一步提升教學質(zhì)量，完成對學生化工核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，進而為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展打下更堅實的基礎(chǔ)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂及其教學價值

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂指的是對課堂內(nèi)外時間進行調(diào)換，以此來激發(fā)學生參與知識學習的主觀能動性。翻轉(zhuǎn)課堂的特點是教師在教學實踐中，不再按照傳統(tǒng)模式利用課堂時間進行知識教學，而是利用網(wǎng)絡(luò)途徑，采用視頻等方式展開教學，先將教學資源上傳到相應的網(wǎng)絡(luò)平臺上，由學生自主進行資料的下載學習。實行這種教學模式不單單可以有效緩解教師的教學壓力，節(jié)約教學時間，完成教學資源的充分整合。在這種情況下，學生能夠在空余時間和任意有網(wǎng)絡(luò)的場合，應用移動終端等載體完成知識的高效自主學習。同時，在推行翻轉(zhuǎn)課堂模式以后，教師能夠直接在線上及時解答學生的疑惑，進一步提升實際教學效率。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的教育價值

作為教育現(xiàn)代化背景下出現(xiàn)的全新教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂不但是對于教師還是對于學生來講，都是一種轉(zhuǎn)變，對教師教學和學生學習都有著至關(guān)重要的意義。同時，相比于傳統(tǒng)課堂教學模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂更加看重學生自主能力，更加符合新課改以學生為主體的要求，需要學生按照自身實際情況完成對學習計劃的合理安排，能夠有效提升學生的學習自主性。在這種情況下，學生能夠在完成課堂知識學習以后，在課下更加簡單高效的完成相應知識點的整理與歸納總結(jié)，更加高效深入的掌握知識點。另外，對于教師而言，實施翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助教師更加高效的完成知識教學，教師能夠更加充分的利用網(wǎng)絡(luò)當中存在的教學資源，完成對學生的有效指導，提升教學內(nèi)容的多樣性。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的《化工工藝學》線上線下混合課程教學設(shè)計建議

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，翻轉(zhuǎn)課堂在教育領(lǐng)域的應用越加深入。在教學實踐中，應用翻轉(zhuǎn)課堂可以為學生提供更加多樣化的學習途徑，有效豐富教學內(nèi)容，使學生可以更加便利的完成知識學習，進一步提高教學效率。因此，教師在《化工工藝學》知識教學過程中，也應該跟上教育改革發(fā)展步伐，認識到翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用，結(jié)合學生實際情況展開基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的線上線下混合課程教學設(shè)計和實踐，這樣才能夠進一步提升教學質(zhì)量，為化工專業(yè)學生核心素養(yǎng)提高起到更大促進作用。

2.1 切實做好課前設(shè)計

課前設(shè)計是教學工作展開的基礎(chǔ)，對教學質(zhì)量有著決定性作用。因此，在展開基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的《化工工藝學》線上線下混合課程教學設(shè)計過程中，教師應該在正式展開課堂知識教學以前完成準備工作，切實做好課前設(shè)計。首先，教師應該結(jié)合《化工工藝學》教學要求，以知識難易程度和學校規(guī)定的學時學分入手，完成教學內(nèi)容的合理劃分，按照專題模式展開教學內(nèi)容的模塊化整理，并明確各模塊的重、難點內(nèi)容，以此來完成教學進程的合理安排。其次，在教學設(shè)計以前教師應該做好學情分析。教學設(shè)計是教學工作展開的基礎(chǔ)，而優(yōu)秀的教學設(shè)計應該以學生為主體，和學生展開密切深入的溝通交流，以此來完成學習目標、對象以及內(nèi)容的準確把握。再次，教師應該提前做好相應教學視頻的錄制。在教學實踐過程中，教師應該結(jié)合實際教學情況，對各模塊知識展開“微化”處理，并確保自身所錄制的微視頻滿足重、難點突出的要求。同時，《化工工藝學》教師在錄制教學視頻的時候，應該提前準備好相應的腳本，并且要提升對以往所學知識和當前知識銜接的關(guān)注度，保證自身所安排的內(nèi)容存在有一定層次性，通過多個微視頻的有效應用完成各模塊完整知識體系的構(gòu)建。最后，加強網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺是線上教學展開的基礎(chǔ)，對翻轉(zhuǎn)課程模式的作用發(fā)揮有著決定性作用。因此，學校自身應該投入更多資源和精力進行網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)，并提前導入不同班級的學生名單，這樣才可以更好的保證所有學生都順利參與到線上學習中去。同時，《化工工藝學》教師應該結(jié)合自身教學進度進行對應文本、圖片和微視頻等教學資源的開放，并打造專門用于線上討論的板塊，在這一板塊當中進行學習通知發(fā)布，和學生展開溝通交流，更好的完成對學生的引導，幫助他們更加高效地完成知識自主學習。

2.2 做好線上教學設(shè)計

首先，教師在進行《化工工藝學》線上教學的時候，應該做好如下幾點工作：第一，加強對學生學習活動的監(jiān)督管理。在線上教學過程中，因為自由度過高，所以學生很容易開小差。因此，教師應該注意隨時查看學生的學習狀態(tài)。針對學習進度相對滯后的學生，教師必須及時對他們進行提醒，督促他們嚴格按照要求和計劃完成相應的線上學習任務(wù)，從而避免后續(xù)環(huán)節(jié)的知識學習受到影響。第二，針對學生所提出的問題，教師應該第一時間回復。在學生學習過程中，不可避免的會遇到種種問題。因此，教師應該加強和學生的溝通交流，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，提出心中的疑惑，并及時解答，這樣既能夠加深學生對知識的理解和認識，還可以進一步提升線上教學氛圍的活躍度，為《化工工藝學》教學的順利展開夯實根基。第三，教師應該第一時間對學生所提交的作業(yè)進行批閱，然后結(jié)合作業(yè)結(jié)果確定線下課堂教學的重點，為線下教學內(nèi)容的規(guī)劃提供更真實可靠的參考。除此之外，教師還可以布置一些專題任務(wù)，并安排學生分組進行資料查閱，合作完成知識學習。學生在進行《化工工藝學》知識線上學習的時候，應該注意完成以下幾點任務(wù)：第一，按照教師所提供的信息登錄到網(wǎng)絡(luò)教學平臺上去，對自身個人學習空間當中的資料進行完善，及時查看教師下發(fā)的學習通知以及任務(wù)，完成對應模塊知識的自主學習。同時，當學生在對教師所提供的文本資料、PPT和微視頻等資料學習的時候，應該做好歸納總結(jié)工作，完成自身在學習過程中所遇學習問題以及疑惑的隨時記錄，并在討論板塊進行自身疑惑的討論，及時找教師幫助他們解惑，以此來加深教師對自身情況的了解和認識，為線下教學展開提供全面可靠的參考。第二，學生應該按照教師所提出的要求，完成教師所布置的練習以及作業(yè)，做好自我學習監(jiān)測。

2.3 做好線下教學設(shè)計

線下教學模式是翻轉(zhuǎn)課堂教學展開的重中之重，決定著翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用發(fā)揮。因此，《化工工藝學》教師在展開翻轉(zhuǎn)課堂教學的時候，必須要做好線下教學設(shè)計。首先，做好學生自主學習內(nèi)容的有效梳理，然后組織他們進行相應教學內(nèi)容的討論。在組織課堂討論以前，教師應該全面梳理學生的線上學習成果，并在討論過程中引導他們完成知識的溫習，這樣可以使學生更加快速的投入到課堂討論情境當中。同時，在組織學生進行討論的過程中，教師應該結(jié)合學生實際情況把他們分成不同小組，然后組織他們討論學生自主學習過程中產(chǎn)生的普遍性問題，從而進一步提高線下教學質(zhì)量。其次，在各組學生完成討論以后，每組都應該選出專門的學生在班級當中進行討論結(jié)果匯報，然后由其他小組成員負責點評。同時，教師也應該做好引導工作，對學生匯報情況進行點評，針對學生的正確觀點給予肯定和表揚，指出學生的錯誤觀點并給予講解。例如，在進行“化工工藝流程”這部分知識教學的時候，就可以準備相應的問題，讓各組學生展開關(guān)于流程中關(guān)鍵知識點的討論，然后做好對學生存在問題的及時糾正。通過這種方式展開線下教學，不僅僅可以有效改變傳統(tǒng)教學教師“一言堂”的情況，將課堂主導權(quán)還給學生，還能有效激發(fā)他們的學習興趣，增強他們團結(jié)協(xié)作以及自主探究的能力。

2.4 做好課后評價反思

課后評價反思是檢驗學生學習成果、保證教學模式作用發(fā)揮的重要保障，基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合課程教學也不例外。因此，《化工工藝學》教師在推行這種模式教學設(shè)計和實踐過程中，也必須認識到課后評價反思的重要作用。首先，優(yōu)化教學評價模式。跳出傳統(tǒng)評價考核模式的束縛，分別展開線上線下考核，線上與線下模式分別占50分，并融入學生在學習過程中的表現(xiàn)。例如，學習進度和章節(jié)測試占15分，討論課表現(xiàn)占15分，期末考試成績占20分。采用這種方式進行教學評價，可以進一步提升評價結(jié)果的客觀性和全面性，激發(fā)學生參與課堂知識學習的興趣，幫助教師更加全面地把握學生實際情況。其次，在進行課后評價的過程中，不僅教師自身應該樹立正確的評價觀念，及時反思自身的不足，還應該實行學生評價，及時和學生進行溝通交流，這樣教師能夠更加全面地認識到自身所采用的基于翻轉(zhuǎn)課堂模式線上線下混合教學方式存在的缺陷和不足，從而為后續(xù)教學模式優(yōu)化提供更為真實可靠的參考，使相應的教學模式更加契合學生實際情況，可以進一步激發(fā)他們的主觀能動性，使他們更加簡單高效的完成知識學習，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)過硬的化工專業(yè)人才。

3 結(jié)語

總而言之，在教育現(xiàn)代化背景下，各種各樣基于互聯(lián)網(wǎng)所產(chǎn)生的新教學模式在不斷涌現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。在教學實踐中，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式展開線上線下融合教學，可以有效降低教師的課堂壓力，節(jié)約課堂教學時間，為學生知識學習以及復習提供更大便利，提升教學的豐富性與靈活性。因此，《化工工藝學》教師在教學實踐中，應該認識到翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要作用，結(jié)合學生實際情況以及教學內(nèi)容做好課前準備，完成線上與線下階段的合理設(shè)計，并保證兩者密切銜接與有機融合，同時做好課后評價以及反思，從而及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教學模式存在的不足，準確把握學生實際情況，完成教學模式的持續(xù)優(yōu)化，這樣才可以將翻轉(zhuǎn)課堂的作用更大程度地發(fā)揮出來，有效提升課堂教學質(zhì)量，推動學生全面發(fā)展。