巧用問(wèn)題鏈，實(shí)施高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

高鷹

問(wèn)題鏈有著循序漸進(jìn)、逐步深入的特點(diǎn)。通過(guò)感悟問(wèn)題→梳理問(wèn)題→學(xué)生圍繞問(wèn)題探究→師生協(xié)作解決問(wèn)題→總結(jié)答案→遷移運(yùn)用這一系列過(guò)程，教師能借助問(wèn)題鏈培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問(wèn)題鏈改變了教學(xué)中教師“以講為主，以講居先”的狀態(tài)，突出了學(xué)生的主體地位，鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生理解文本

問(wèn)題就像是思維的“催化劑”，使學(xué)生迅速進(jìn)入思維活躍狀態(tài)。在引領(lǐng)學(xué)生理解文本的階段，教師可以通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題主動(dòng)地探索。同時(shí)，教師要注意立足文本的特點(diǎn)以及作者的意圖，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，不能暴露過(guò)多的細(xì)節(jié)，又不能過(guò)于隱蔽而阻礙學(xué)生理解。

例如，教師在講授高中英語(yǔ)（譯林版）模塊四Unit1AdvertisingReading部分時(shí)，教師可以先播放兩個(gè)廣告視頻，可以根據(jù)文章中對(duì)廣告的分類，選取兩則比較吸引人的廣告視頻，一則是近年比較火的泰國(guó)公益廣告“我、女兒、菠蘿”，另一則可以選擇比較經(jīng)典的黑人牙膏廣告。并設(shè)置以下問(wèn)題鏈來(lái)使學(xué)生理解文本內(nèi)容：

1.Whatdoyouthinkarethedifferencesbetweenthetwoads？

2.Whatinformationcanyoulearnfromthetwoadvertisements？

3.Whichkindofadvertisementdoyouprefer？

4.Whatotheradsdoyouknow？

與文本緊密關(guān)聯(lián)的問(wèn)題鏈如同橋梁可以將視頻的內(nèi)容與學(xué)生即將學(xué)習(xí)的課本知識(shí)相連接，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也更容易被接受。教師可以給學(xué)生幾分鐘的思考或組織語(yǔ)言的時(shí)間，之后鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言。就第一問(wèn)，大部分學(xué)生從“type”的視角談?wù)搩蓜t廣告的差異性，少部分學(xué)生會(huì)從“freeandinterest”的視角談?wù)撈渲械牟町愋?，學(xué)生的答案都與文本中的內(nèi)容相契合。對(duì)于第二問(wèn)，學(xué)生組織語(yǔ)言、簡(jiǎn)單陳述廣告中的相關(guān)內(nèi)容或目的，如：Thepurposeoftheadvertisementsistosellsomegoodsordelivervalue.Fromthefirstadvertisement，Ilearnthatwesolvesomequestionsthroughlearningfromexperience.Fromthesecondadvertisement，Icanchoosethisbrandoftoothpastebecauseitcanmakeourteethwhite.在第三問(wèn)的回答中，部分學(xué)生想要以“言傳身教”這一句子來(lái)概括第一則廣告的主要內(nèi)容，然而不知道如何表達(dá)。教師需要準(zhǔn)確及時(shí)地提供給學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式“teachbypersonalexampleaswellasverbalinstruction”。第四個(gè)問(wèn)題開(kāi)放性比較強(qiáng)，學(xué)生主要從日常用品、電器、手機(jī)等生活相關(guān)的事物探究相關(guān)廣告。

二、注重問(wèn)題鏈拓展，引導(dǎo)學(xué)生剖析文本

學(xué)生通過(guò)回答第一串的問(wèn)題鏈后了解了文章的框架結(jié)構(gòu)，但還并不熟悉文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。教師可以圍繞問(wèn)題鏈細(xì)化文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，從而更加快速有效地掌握新知識(shí)。這一階段的問(wèn)題鏈應(yīng)該用理性的、有層次的、創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)型問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生理性思考。與此同時(shí)，老師也要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)（譯林版）模塊四unit1AdvertisingReading部分時(shí)，文本的重點(diǎn)內(nèi)容在于公益類廣告和商業(yè)性廣告的差異以及作用，因此教師可以設(shè)置如下問(wèn)題鏈，幫助學(xué)生細(xì)化文本，學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)：

1.Whatdoyouthinkaretheadvantagesofpublicserviceadvertising？

2.Doyouthinkpublicserviceadvertisementshavedisadvantages？Ifso，whatarethey？

3.Whatdoyouthinkaretheadvantagesanddisadvantagesofcommercialadvertising？Talkaboutitinlightofreallife.

4.Whydocommercialadvertisementssometimestellusuntrueinformation？

以上針對(duì)Reading部分的問(wèn)題鏈。前兩個(gè)針對(duì)公益廣告進(jìn)行提問(wèn)，后兩個(gè)則緊扣商業(yè)廣告的特點(diǎn)與用途，這些開(kāi)放性問(wèn)題可以檢測(cè)學(xué)生是否真正地理解文章內(nèi)容。文章細(xì)讀作為文本學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，也是學(xué)生是否正確理解文章的關(guān)鍵。教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論交流，歸納整理。

三、借助問(wèn)題鏈遷移，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用

課本中文本的主題都是具有現(xiàn)實(shí)意義的。因此教師不能讓學(xué)生僅僅局限于了解課本，而是要能夠通過(guò)設(shè)置的問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生在文本主題的基礎(chǔ)之上進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展。學(xué)生意識(shí)到可以借助自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行自主探索，從而掌握新的知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)（譯林版）模塊四unit1AdvertisingReading部分的過(guò)程中，在學(xué)生已經(jīng)掌握了商業(yè)廣告與公益廣告各自的特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)以及應(yīng)用之后，教師可以設(shè)置如下問(wèn)題鏈，讓學(xué)生結(jié)合生活中所見(jiàn)所感回答問(wèn)題：

1.Doyouprefertowatchpublicserviceannouncementsorcommercialsinyourdailylife？

2.Ifyouwereacommercialdesigner，wouldyouinsert“l(fā)ies”intoyourads？AndWhy？

3.Talkaboutthepublicserviceadvertisementthatimpressedyouthemostandwhy？

在學(xué)生圍繞上述問(wèn)題鏈進(jìn)行解答時(shí)，能夠結(jié)合生活現(xiàn)象有效地遷移運(yùn)用課本知識(shí)。教師也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在運(yùn)用問(wèn)題鏈遷移課本知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)以促使學(xué)生主動(dòng)參與為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人能力。教師可向?qū)W生展示一些有趣或經(jīng)典的現(xiàn)實(shí)事例，以開(kāi)闊學(xué)生眼界，同時(shí)避免給出確切的解決方案，防止學(xué)生思維固化。

總之，教師借助問(wèn)題鏈，能幫助掌握課本知識(shí)，并達(dá)到“舉一反三”“學(xué)以致用”的目的。同時(shí)，教師也應(yīng)注意從學(xué)生的實(shí)際水平和能力出發(fā)，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重問(wèn)題的邏輯性和層次性。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋高級(jí)中學(xué)）