“遇見，在最美的秋季”主題活動設(shè)計(jì)

楊帆

新版高中語文教材必修上冊收錄了杜甫的《登高》、毛澤東的《沁園春·長沙》、郁達(dá)夫的《故都的秋》。這一詩、一詞、一文跨越千年，都在文學(xué)史上具有極高的地位。詩圣杜甫描繪了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的圖景，青年革命家毛澤東奏響了“敢為天下先”的時(shí)代最強(qiáng)音，頹廢文人郁達(dá)夫感懷了故都之秋獨(dú)一無二的美。他們都在亂世唱響了屬于他們的生命之歌。但是，由于三位作者有著不同的人生經(jīng)歷、性格特征、身份地位等，其作品也呈現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)。

由此，筆者組織學(xué)生開展了以“遇見，在最美的秋季”為主題的學(xué)習(xí)活動，通過組織“掠影走廊——繪秋景”“讀者圓桌——解秋思”“雛鳳清音——辨秋意”三個(gè)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)他們充分欣賞《登高》《沁園春·長沙》《故都的秋》。具體如下：

活動導(dǎo)語：

秋天是草木凋零的季節(jié)，最容易讓人感時(shí)傷懷。自宋玉寫下“悲哉！秋之為氣也。蕭瑟兮，草木搖落而變衰”后，歷代文人紛紛描寫了自己眼中的秋……

在安史之亂后，多年漂泊無依、輾轉(zhuǎn)于各地的杜甫走入了他人生的秋季。重陽佳節(jié)，登高望遠(yuǎn)，無國、無家、無親、無朋、無居、無酒的杜甫發(fā)出了生命的哀嘆，發(fā)出了世事艱難、國破家亡的悵惘嘆息。他的《登高》是一首蒼涼悲壯的生命之歌。

毛澤東是偉大的革命家。他熱愛秋天，多次在自己的詩詞中贊美秋天：“一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜?！保ǔ鲎浴恫缮Ｗ印ぶ仃枴罚傲P山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。”（出自《清平樂·六盤山》）在《沁園春·長沙》中，他游故地觀秋景，憶同窗思往事，起斗志抒豪情，“淋漓盡致地表達(dá)了一個(gè)世紀(jì)偉人的臨秋情懷”。他的《沁園春·長沙》是一首慷慨激昂的生命之歌。

在現(xiàn)當(dāng)代作家的作品中，郁達(dá)夫的《故都的秋》無疑是一篇十分精美的散文。因?yàn)樗麑懬铩安恢恢卦诿锠钋锞扒镂铮强桃鈧魅厩锷镂?，摹寫秋的深邃意境，尤其是筆墨里融進(jìn)了太多只屬于他個(gè)人的獨(dú)特的審美感受。故都的秋，與其說是故都北平所獨(dú)有，不如說是專屬于郁達(dá)夫，只是郁達(dá)夫的秋”。他的《故都的秋》是一首低徊婉轉(zhuǎn)的生命之歌。

活動情境：

某雜志將開設(shè)一個(gè)以“遇見，在最美的秋季”為主題的專欄。假設(shè)你是該欄目的編輯，請你參與以下活動。

活動一：掠影走廊——繪秋景

攝影記者將根據(jù)《登高》《沁園春·長沙》《故都的秋》中描繪的典型畫面對若干場景進(jìn)行拍攝，請你結(jié)合自己對文本的理解，挑選合適的照片，以三行情書的形式對這些照片進(jìn)行描述，并為這些照片擬寫一個(gè)合適的標(biāo)題。

掠影走廊——繪秋景

設(shè)計(jì)說明：教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于“三行情詩”的知識（亦可由學(xué)生自行了解），同時(shí)鼓勵(lì)他們通過閱讀、欣賞、表達(dá)與比較，充分感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力，明晰三位作者品賞秋景的獨(dú)特視角，感受三位作者的文辭之美，體悟其通過寫景狀物透露出的對秋景的情感差異和審美差異。

活動二：讀者圓桌——解秋思

杜甫、毛澤東、郁達(dá)夫分別在自己的作品中構(gòu)建了什么樣的心靈世界？表達(dá)了怎樣的思想感情？“遇見，在最美的秋季”專欄中的“讀者圓桌——解秋思”子欄目將圍繞這三位作者創(chuàng)作的心路歷程，引導(dǎo)讀者與作者對話，幫助他們體會作者的情感。請你選擇其中的一位作者，以讀者的身份圍繞上述問題擬寫一份訪談錄，并嘗試借助相關(guān)資料以這位作者的身份進(jìn)行回答。

讀者圓桌訪談錄

設(shè)計(jì)說明：教師開展此活動，意在通過組織學(xué)生擬寫訪談錄，加深他們對三位創(chuàng)作者所處的不同時(shí)代背景、各自的人生經(jīng)歷等的了解，與他（們）對話，從而更好地解讀作品，真正做到“知人論世”。

活動三：雛鳳清音——辨秋意

比較《登高》《沁園春·長沙》《故都的秋》在描寫、抒情方面的異同，撰寫一篇鑒賞性的小論文。

設(shè)計(jì)說明：教師設(shè)計(jì)此活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生在探究文本內(nèi)容與撰寫小論文的過程中提升綜合能力，獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

以上是筆者針對《登高》《沁園春·長沙》《故都的秋》設(shè)計(jì)的主題活動。這一主題活動能引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助其提升閱讀理解能力、審美鑒賞能力、思維能力、寫作能力等。希望能給各位語文教師帶來一定的幫助。

本文系江蘇省第十四期教學(xué)研究重點(diǎn)自籌課題“新測評背景下高中語文‘梯度讀寫'生態(tài)優(yōu)化的校本研究”（課題編號：2021JY14-ZB23）階段性成果之一，江蘇省蘇州市教育科學(xué)“十四五規(guī)劃課題”“高階思維發(fā)展下落實(shí)語文學(xué)科素養(yǎng)的閱讀課例研究”（課題編號：2021/Q/02/123/02）階段性成果之一。

（作者單位：江蘇省常熟市中學(xué)）