中職歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育的實(shí)踐策略探究

祁勇

摘要：對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備成熟的情感調(diào)動(dòng)能力，所以，在中職歷史的教學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，結(jié)合歷史課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)完成愛國(guó)主義精神活動(dòng)的培養(yǎng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入來(lái)積極對(duì)待歷史學(xué)習(xí)課堂，從而讓歷史教師的課堂教學(xué)在學(xué)生積極配合的情感狀態(tài)之下，達(dá)到更高水平的課堂效率目標(biāo)。因此，中職歷史教師要強(qiáng)化歷史教學(xué)課堂當(dāng)中的家國(guó)情懷教育，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況探索有效的實(shí)踐形式，助推學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中完成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合培育，同時(shí)，在愛國(guó)主義教育活動(dòng)的實(shí)施開展當(dāng)中提高學(xué)生的思想道德水平。

關(guān)鍵詞：中職歷史；家國(guó)情懷；課堂教學(xué)

中職歷史教學(xué)課程在新課程改革教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)之下，更加關(guān)注學(xué)生思想情感世界的積極建構(gòu)，所以給中職歷史教師的課堂教學(xué)活動(dòng)提出了培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的教學(xué)目標(biāo)，要求中職歷史教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生思想素質(zhì)層面的需求，通過(guò)實(shí)施家國(guó)情懷的歷史教育課堂，來(lái)促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合培育，幫助學(xué)生可以在更加強(qiáng)烈的家國(guó)情懷感染下，正確引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀念的樹立，而且我國(guó)中職院校的學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才儲(chǔ)備力量，必須強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷培養(yǎng)來(lái)保證人才隊(duì)伍的積極性。因此，中職歷史教師要強(qiáng)化自身課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的家國(guó)情懷教育，利用好歷史課程的內(nèi)容素材來(lái)完成愛國(guó)主義思想的傳播，讓學(xué)生可以通過(guò)歷史課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身思想素質(zhì)水平的提高。

一、結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境渲染氛圍

中職歷史教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生開展家國(guó)情懷教育的授課目標(biāo)，可以通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)渲染情感氛圍，從而在自己的情感氛圍當(dāng)中幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情感投入。而且，中職歷史課程內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠?yàn)榻處熖峁┦钟行У膼蹏?guó)教育素材，所以，中職歷史教師在進(jìn)行家國(guó)情懷教育實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，要利用好教材內(nèi)容當(dāng)中所具備的素材優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臍v史事件來(lái)完成課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷來(lái)進(jìn)行家國(guó)情懷的教育實(shí)踐。例如，中職歷史教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)太平天國(guó)時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)概況和文化》這一段歷史時(shí)期的歷史事件課堂當(dāng)中，歷史教師可以結(jié)合兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)所簽訂的喪權(quán)辱國(guó)條約來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)造成的傷害，從而借助具體的歷史事件內(nèi)容，來(lái)完成課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，借助條約內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而幫助學(xué)生可以更加深刻地掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的危害。

二、利用偉人故事進(jìn)行家國(guó)情懷的精神感染

在中職歷史的教學(xué)課堂當(dāng)中，為了更好地發(fā)揮愛國(guó)情懷教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育效果，中職歷史教師還可以利用偉人故事來(lái)進(jìn)行愛國(guó)情懷的精神感染，以此來(lái)為中職學(xué)生提供更加具體的學(xué)習(xí)對(duì)象，從而在偉人形象的高尚品質(zhì)影響之下，讓學(xué)生可以更加積極地對(duì)待自身家國(guó)情懷的培育活動(dòng)。借助英雄人物來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，是歷史學(xué)科十分獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵谠S多的歷史事件當(dāng)中都有典型英雄人物的偉岸形象，因此就可以通過(guò)這些英雄人物身上所體現(xiàn)的高貴品質(zhì)來(lái)幫助學(xué)生完成思想道德的塑造工作。歷史教師所展開的歷史教學(xué)活動(dòng)，不能單純地只傳授關(guān)于歷史考試范圍的重難點(diǎn)知識(shí)，而且還應(yīng)該重視歷史故事當(dāng)中的英雄人物對(duì)學(xué)生所帶來(lái)的人格感染，從而通過(guò)英雄人物的形象塑造來(lái)影響學(xué)生的人格發(fā)育。而在我國(guó)近代的歷史事件當(dāng)中出現(xiàn)了許多充滿正能量的英雄人物，這些英雄榜樣正是可以作為為學(xué)生提供德育教育素材的優(yōu)秀典范。通過(guò)英雄對(duì)學(xué)生所帶來(lái)的人格魅力帶動(dòng)渲染是最有效的德育教育形式，讓學(xué)生主動(dòng)地去了解和接觸英雄人物身上的感人事件，從而帶學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中完成自身優(yōu)秀思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《戊戌變法和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的政治概況和文化》這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)課堂當(dāng)中，中職歷史教師可以通過(guò)介紹戊戌變法當(dāng)中，譚嗣同等人的感人事跡來(lái)為學(xué)生科普優(yōu)秀的先進(jìn)人設(shè)，通過(guò)他們的事跡來(lái)幫助學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷，以此來(lái)助推中職歷史教學(xué)課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義思想的培育。

三、選擇愛國(guó)主義話題開展課堂討論活動(dòng)

中職歷史教師在培育學(xué)生在國(guó)情懷的課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，還可以通過(guò)選擇愛國(guó)主義的話題來(lái)開展課堂討論活動(dòng)的形式，來(lái)為學(xué)生提供充足的思想空間來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。因?yàn)闅v史教材內(nèi)容當(dāng)中的許多歷史事件，都可以作為學(xué)生在討論過(guò)程當(dāng)中的商討話題，所以，在愛國(guó)主義的話題引導(dǎo)之下，更容易打開學(xué)生的思維朝著家國(guó)情懷的方向發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極參與課堂討論環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從他人的思想觀點(diǎn)當(dāng)中去學(xué)習(xí)不一樣的愛國(guó)思想，同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦當(dāng)中的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用學(xué)生所掌握的歷史故事和人物事跡，來(lái)為中職歷史課堂的學(xué)習(xí)提供更加豐富的學(xué)習(xí)素材。而且，在課堂當(dāng)中所展開的討論活動(dòng)，能夠發(fā)揮十分有效的效果來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，助推學(xué)生的情感投入來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的成功構(gòu)建。所以，中職歷史教師可以從調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的角度出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)的素材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)討論話題，讓學(xué)生的家國(guó)情懷在更加活躍的課堂氛圍當(dāng)中與學(xué)科內(nèi)容相融合，更加有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷思想素質(zhì)的培育。例如，中職歷史教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《辛亥革命時(shí)期的政治概況和文化》的教學(xué)課堂當(dāng)中，可以結(jié)合孫中山的辛亥革命讓學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)話題“辛亥革命的成功和失敗之處”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，來(lái)分析辛亥革命的歷史發(fā)展情況，從而有效助推學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中結(jié)合家國(guó)情懷來(lái)投入辛亥革命的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職歷史教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所具備的豐富愛國(guó)教育素材，為中職歷史教師的家國(guó)情懷教育實(shí)踐活動(dòng)提供了十分有利的優(yōu)勢(shì)。因此，中職歷史教師要結(jié)合歷史課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培育學(xué)生的家國(guó)情懷，不僅需要積極探索有效的實(shí)踐形式來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，而且需要在實(shí)踐授課的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，有效推動(dòng)學(xué)生愛國(guó)情懷思想的樹立。

參考文獻(xiàn)：

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