網(wǎng)絡(luò)表情符號的使用對五年級學(xué)生心理發(fā)展影響的研究

陳子怡 陳品汝 孫雯 盛昊楠 徐晨雨 孫城宇 劉萬帥

摘要：網(wǎng)絡(luò)表情符號作為一種新型的互聯(lián)網(wǎng)語言，可能對正處于心理發(fā)展轉(zhuǎn)折期的五年級學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。研究選取了溫州某小學(xué)五年級學(xué)生為調(diào)查對象，通過調(diào)查問卷，并結(jié)合他們的成績，研究網(wǎng)絡(luò)表情符號對小學(xué)五年級學(xué)生心理發(fā)展的影響，其中包括對同伴關(guān)系、價(jià)值體驗(yàn)等的影響，并針對性地提出建議對策。研究得出：網(wǎng)絡(luò)表情符號的使用會對兒童心理發(fā)展產(chǎn)生顯著的影響，對使用者的語文成績、同伴關(guān)系、價(jià)值體驗(yàn)以及語文學(xué)習(xí)狀態(tài)都有直接或間接的正面影響。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)表情符號；同伴關(guān)系；價(jià)值體驗(yàn)

引言：

網(wǎng)絡(luò)表情符號是人們通過使用一些線條、圖形等符號，將它們自由組合、自由搭配所形成的一種用于在交流中表達(dá)自身情緒、情感的符號系統(tǒng)，它講求在網(wǎng)絡(luò)上（聊天軟件中）以更直觀的方式、更簡潔的符號語言進(jìn)行更方便的情感傳遞。自1994年中國互聯(lián)網(wǎng)正式接入國際網(wǎng)絡(luò)，我國互聯(lián)網(wǎng)的普及率逐年增長，根據(jù)第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)70.4%。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)表情符號也在不斷發(fā)展。

一、研究方法

（一）研究工具

自編“五年級學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)表情符號情況問卷”。在編撰時(shí)，將問卷分為A、B兩卷，其中A卷為使用網(wǎng)絡(luò)表情符號的學(xué)生填寫，B卷為不使用網(wǎng)絡(luò)表情符號的學(xué)生填寫。

A卷分為五個(gè)模塊，分別為網(wǎng)絡(luò)表情符號的使用情況、同伴關(guān)系、價(jià)值體驗(yàn)、語文學(xué)習(xí)狀態(tài)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。題目均采用5點(diǎn)計(jì)分，均為正向計(jì)分。其中網(wǎng)絡(luò)表情符號的使用情況模塊共兩道題，用于調(diào)查學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)表情符號的頻率；同伴關(guān)系模塊共六道題，用于調(diào)查學(xué)生同伴關(guān)系以及交友能力；價(jià)值體驗(yàn)?zāi)K共五道題，用于調(diào)查個(gè)體會不會依據(jù)網(wǎng)絡(luò)表情符號的使用來判斷自我價(jià)值；語文學(xué)習(xí)態(tài)度模塊共四道題，用于調(diào)查學(xué)生對自我語文學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度模塊共三道題，用于調(diào)查學(xué)生對自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知。最后兩個(gè)模塊將與學(xué)生們的語文及數(shù)學(xué)成績對應(yīng)分析。

B卷分為五個(gè)模塊，分別為不使用網(wǎng)絡(luò)表情符號的原因、同伴關(guān)系、價(jià)值體驗(yàn)、語文學(xué)習(xí)狀態(tài)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。題目均采用5點(diǎn)計(jì)分，均為正向計(jì)分。其中不使用網(wǎng)絡(luò)表情符號的原因模塊共一道題，用于調(diào)查學(xué)生不使用網(wǎng)絡(luò)表情符號的原因；同伴關(guān)系模塊共三道題，用于調(diào)查學(xué)生同伴關(guān)系以及交友能力；價(jià)值體驗(yàn)?zāi)K共三道題，用于調(diào)查個(gè)體會不會依據(jù)網(wǎng)絡(luò)表情符號的使用來判斷自我價(jià)值；語文學(xué)習(xí)態(tài)度模塊共三道題，用于調(diào)查學(xué)生對自我語文學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度模塊共兩道題，用于調(diào)查學(xué)生對自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知。最后兩個(gè)模塊將與學(xué)生們的語文及數(shù)學(xué)成績對應(yīng)分析。

（二）被試

本研究選取浙江省溫州市M小學(xué)共143名小學(xué)五年級學(xué)生，作答A卷的人數(shù)為91人，作答B(yǎng)卷的人數(shù)為52人。

（三）研究過程

采用問卷法進(jìn)行施測，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)際發(fā)放146份問卷，實(shí)際收取143份。其中A類問卷占91份，B類問卷占52份。問卷回答完畢后回收問卷。采用SPSS26.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析。

二、研究結(jié)果

（一）五年級學(xué)生調(diào)查狀況

五年級學(xué)生表情符號使用的數(shù)據(jù)顯示，使用網(wǎng)絡(luò)表情符號的學(xué)生占總調(diào)查人數(shù)的63.64%，其中男生占比49.46%，女生占比50.54%，男女比例相當(dāng)；按照學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)表情符號的頻率，將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，其中網(wǎng)絡(luò)表情符號使用頻率較低的學(xué)生占30.77%、使用頻率中等的學(xué)生占48.45%、使用頻率較高的學(xué)生占20.88%。不使用網(wǎng)絡(luò)表情符號的學(xué)生占總調(diào)查人數(shù)的36.36%，其中男生占比50.90%，女生占比49.10%，男女比例相當(dāng)。

（二）是否使用表情符號對價(jià)值體驗(yàn)、同伴關(guān)系、語文學(xué)習(xí)狀態(tài)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響

選取A、B卷中同伴關(guān)系、價(jià)值體驗(yàn)、自評語文學(xué)習(xí)狀態(tài)、自評數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)四個(gè)模塊對應(yīng)的題目和語文、數(shù)學(xué)成績進(jìn)行比較分析，結(jié)果見表2。結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)表情符號使用組（下簡稱A組）的語文成績顯著高于不使用組（下簡稱B組）的語文成績（p<0.01）。A組的價(jià)值體驗(yàn)（p<0.01），同伴關(guān)系（p<0.05），語文學(xué)習(xí)狀態(tài)（p<0.05）也顯著高于B組。A組的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)與B組無明顯差別。

（三）五年級小學(xué)生表情符號使用水平與價(jià)值體驗(yàn)、同伴交往、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)關(guān)系

對五年級小學(xué)生表情符號使用情況與價(jià)值體驗(yàn)、同伴關(guān)系、語文學(xué)習(xí)狀態(tài)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)系進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析，結(jié)果如表3。

結(jié)果顯示，表情符號使用水平，與價(jià)值體驗(yàn)呈顯著正相關(guān)（p<.01），與同伴關(guān)系呈顯著正相關(guān)（p<.01），與語文學(xué)習(xí)狀態(tài)呈顯著正相關(guān)（p<.05）。

三、討論

（一）網(wǎng)絡(luò)表情符號的使用對學(xué)生的自我價(jià)值感具有顯著影響

數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)表情符號使用水平與其價(jià)值體驗(yàn)呈正相關(guān)，故使用網(wǎng)絡(luò)表情符號對價(jià)值體驗(yàn)有一定的積極影響，且具有必然性。學(xué)生使用表情符號越多，其對表情符號的價(jià)值體驗(yàn)越高，也就越依賴于通過表情符號的使用來提升自我價(jià)值。

（二）網(wǎng)絡(luò)表情符號的使用有助于學(xué)生構(gòu)建良好同伴關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)表情符號的使用與同伴關(guān)系呈正相關(guān)，其對同伴關(guān)系有積極正面的影響。首先可能是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)表情符號的使用更有利于人們正確地表達(dá)感情，引起對方的情感共鳴，拉近了人與人之間的距離。

（三）網(wǎng)絡(luò)表情符號的使用對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無顯著影響

五年級學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段轉(zhuǎn)向形式運(yùn)算階段的關(guān)鍵時(shí)期，需要通過學(xué)習(xí)數(shù)字處理、空間概念等方面的知識發(fā)展其思維能力。以具體形象和藝術(shù)文字為主的網(wǎng)絡(luò)表情符號與五年級的數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容沒有明顯的關(guān)聯(lián)，因此網(wǎng)絡(luò)表情符號的使用對五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并無顯著影響。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)表情符號的使用對兒童心理發(fā)展產(chǎn)生了顯著的影響，對使用者的語文成績、同伴關(guān)系、價(jià)值體驗(yàn)以及語文學(xué)習(xí)狀態(tài)都有直接或間接的正面影響。網(wǎng)絡(luò)表情符號的使用是一把雙刃劍，為此應(yīng)發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)表情符號的益處，規(guī)避其弊端，同時(shí)應(yīng)關(guān)注它對其他年齡段學(xué)生的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧怡汝.網(wǎng)絡(luò)流行語言對小學(xué)生寫作的影響及對策研究[D].青海師范大學(xué)，2021

[2]李博.短視頻對小學(xué)生語言表達(dá)的影響——以抖音為例.[D].華中師范大學(xué)，2021

（指導(dǎo)老師：劉萬帥）