農村中學感恩教育的有效性研究

趙燕

感恩是一種文化，感恩是一種教育，我們應該讓學生在這種文化的熏陶下學會感恩，懂得仁慈善良。教育不僅僅是教會學生知識，更重要的是教會學生如何做人，教會學生常懷一顆感恩的心。學會感恩，先要學會知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。

一、實施感恩教育的必要性

自上世紀七八十年代中國實施計劃生育政策以來，獨生子女成為中國社會一個獨特的社會群體，孩童時代的他們常常是集三千寵愛于一身，被家長含在嘴里、捧在手心，各種溺愛隨著時代的發(fā)展愈演愈烈，有求必應、隨心所欲等成為了他們的生活習慣。自私、任性、坑爹、啃老等現(xiàn)象層出不窮。近年來，且不說“弒母案”、“弒師案”等相關青少年違法犯罪的事例屢見不鮮，就是疫情當下的這幾年，舉國上下奮力抗擊疫情，多少醫(yī)護人員舍小家救大家，多少疫情當下仍堅持在抗擊一線的無數(shù)英雄們的感人事跡，我們在內心深處對他們存在著深深的眷戀，我們感恩社會，感恩所有抗擊疫情的辛苦付出，然而，在中國疫情危機的當頭，還是有人因為不能隨便出入毆打工作人員，有人硬闖疫情防線，有人隨意聚餐，有人不帶口罩等，種種負面的影響和負面的輿論下，讓我們不禁要問我們的教育怎么了，孩子們的感恩之心哪里去了？感恩教育勢在必行，這是教育工作者的責任和義務。

二、農村中學實施感恩教育的策略：

（一）、樹立良好班風，強化感恩教育

教師教學業(yè)績及開展感恩教育工作不是相互矛盾的，要兼顧兩者，教師就要對其進行有效的協(xié)調。感恩教育工作不可以局限于學生思想謙讓及言行禮貌，還應該追求積極向上的學習和生活情感。教師必須把感恩教育工作置于教學工作的第一位，努力教導學生樹立積極向上的良好學習風氣，從而正確指導學生的談吐、心理及行為。班級風氣可以將班級精神風貌與實際教育質量直接反映出來，為教師的有效教學奠定基礎。引導學生利用實際行動表現(xiàn)，當一個學生幫助老師提錄音機，就是以行動表達了他對學校與老師的感恩。同學之間互相幫助，這也是感恩同學的表現(xiàn)，這是學會感恩的一種實際做法。

（二）、營造感恩氛圍，構建教育環(huán)境

環(huán)境是無聲的教育，可以對學生起到潛移默化的作用。為此學校應創(chuàng)設以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。根據(jù)各班學生的特點，進行一系列活動：

1.講述“感恩”的故事。在各班中開展以“感恩”為主題的故事會，通過豐富的肢體語語言進行演講，使學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源。

2.創(chuàng)辦“感恩”小報。用新穎的排版、立意鮮明的內容，定期出刊有關“感恩”的個案，使學生親眼目睹“孝星”的形象，從而受到感染。

3.設計“感恩”的廣告，編排“感恩”的節(jié)目。讓學生將文化藝術融入“感恩”活動中，從中得到熏陶。

4.經常問候，讓父母舒心。古人云：“言為心聲”，鼓勵學生經常對父母說說體貼或感激的話。如“爸爸、媽媽，您們辛苦了！”

5.將“感恩”遷移到愛社會，愛黨愛國上。開展“團旗在我心中”的文明活動，為孤兒院小朋友們送溫暖，課余時間清掃“白色垃圾”，清除非法廣告紙等等。以此增加學生的社會責任感和愛黨愛國的情懷。

（三）、挖掘感恩教材，滲透感恩教育

語文課本中蘊涵著大量的感恩題材，語文教師如果能充分利用這些感恩題材的教學資源，及時去捕捉、挖掘、拓展這些題材，適時、適度、得體地深化感恩教育，那么學生就能在潛移默化中受到熏陶、感染、感化，從而明白做人的道理，逐步形成良好的個性和健全的人格。

1、感恩父母的教育

父母的養(yǎng)育之恩是人類情感中最為重要的組成部分，也是距離我們生活最近的恩情。初中語文教科書中有很多的篇章表達了父母的養(yǎng)育之恩，有朱自清《背影》中愛子之切的父親，有胡適《我的母親》中嚴慈教子的母親，有李森祥《臺階》中拼命硬干的父親……語文教師可充分利用好這些資源來開展感恩父母的教育。比如在教學朱自清的《背影》時，可采用小練筆的形式讓學生寫父母的背影、手、皺紋……學生通過細致的觀察體會“可憐天下父母心”，反思自己與作者相似的“太聰明”的言行，與作者產生情感的共鳴，激發(fā)學生以實際的行動來報答父母的恩情。再如在教學胡適的《我的母親》時我設計了這樣的結束語：同學們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠溫暖。讓我們由衷地熱愛母親、感謝母親吧！最后讓我們用歌曲《懂你》來表達我們的這份心意。

2、感恩祖國的教育

初中語文課本中，“感恩祖國”的題材也不少：有《三峽》中那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽；有《鄧稼先》中“兩彈”元勛鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防科技事業(yè)的崇高情懷；有《最后一課》中催人淚下的愛國情懷……這些文章都是愛國主義教育的較好題材，在教學中要適時利用。比如在教學《最后一課》時，我印發(fā)了老舍的《第一堂課》（北師大版七年級上冊語文教材）供同學們進行比較閱讀，使學生認識到中國也曾有這樣的屈辱歷史（描寫了北平被日本侵略軍占領后，某學校祁瑞宣老師上第一堂課的情景，表現(xiàn)了他仇恨敵人卻無法反抗的痛苦），進而引導學生感悟一個強大的祖國對人民的意義，激發(fā)學生建設祖國、保衛(wèi)祖國的情感。

3、感恩他人的教育

初中語文課本中涉及到不少關于朋友情、師生意以及其他人幫助之恩的文章。教師要善于結合學習內容選擇和設計問題，適時引導學生去深入探究文章的主題，讓學生在獲得知識的同時，在思想上受到教育和啟迪。比如教學《羚羊木雕》時我就在班上組織了一場辯論會：分甲、乙、丙三小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就這場家庭矛盾沖突的是非展開討論。經過討論，學生就能正確看待朋友間的“財”與“義”了。學生通過討論既對文章的主題有了深刻的認識，又可滲透感恩教育，真是一舉兩得！

總之，教師要充分利用各種途徑、方式方法，引導學生知恩、感恩、報恩，這是培養(yǎng)學生健全人格、構建和諧社會的重要途徑。期望我們的學生能常懷感恩之心，能生活在一個感恩的世界里有所作為。

參考文獻：

[1]趙福祺 李菀《語文教學實施指南（初中卷）》.武漢：華中師范大學出版社，2003年，4月版。

[2]林枝， 喻承甫， 楊錫勝. 感恩抑制青少年自殺風險：基于壓力-心理病理學視角[J]. 教育測量與評價（理論版）， 2015， 000（008）：36-43.