地方應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索

辛玉軍

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對人才要求的提高，如何使工商管理專業(yè)教育能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)和市場需求，成為高校迫切需要解決的問題，文章從厘清工商管理專業(yè)核心能力、人才培養(yǎng)方式和育人課程體系基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐，建立基于工商管理專業(yè)核心能力、人才培養(yǎng)方式、育人課程體系、師資儲備、實(shí)踐平臺的五位一體創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，著重提升工商管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵字：地方應(yīng)用型高校；工商管理專業(yè)；“五位一體”；創(chuàng)新能力

2018 年 9 月國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》為進(jìn)一步發(fā)展我國“雙創(chuàng)”提出了建議，其中再次強(qiáng)調(diào)了高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要作用，提出要強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。近年來，大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的浪潮持續(xù)高漲。各地區(qū)、高校都在加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為各高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才、服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高大眾生活水平的重要方式。如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)出最大化，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)專業(yè)型人才成為各高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的一個重要問題。為此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，幫助學(xué)生在專業(yè)教育中培養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力，構(gòu)建專創(chuàng)有機(jī)融合體系顯得尤為重要。

工商管理專業(yè)是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科，我國改革開放以來，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，各類企事業(yè)單位對工商管理方面的人才需求急劇上升，培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才也成為眾多高校的選擇。作為一門強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，隨著外界環(huán)境的不斷變化，工商管理專業(yè)的需求也在不斷變化中。近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國發(fā)展態(tài)勢良好，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工商管理專業(yè)教育是培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級背景下工商管理創(chuàng)新型人才的重要手段。[1]

一、地方應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)意義

（一）優(yōu)化工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容

目前，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，創(chuàng)新成為了這個時期最重要的支撐和助推器。這也給工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的工商管理專業(yè)人才，成為了各類高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù) 2019 年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告和 2019 麥可思就業(yè)藍(lán)皮書顯示，經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)與自身專業(yè)的關(guān)聯(lián)性較弱。[2]這也從另一個角度說明，工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度較低，專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與專業(yè)的融合性脫節(jié)。

（二）推進(jìn)國家高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求

人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源，是衡量國家綜合國力的重要指標(biāo)。隨著科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和社會數(shù)字化進(jìn)程加快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)要素轉(zhuǎn)變成了知識、數(shù)據(jù)和人才。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是國家和民族長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，也是推動產(chǎn)業(yè)強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)和國家強(qiáng)發(fā)展道路的關(guān)鍵。工商管理專業(yè)人才活躍在國家經(jīng)濟(jì)、社會最重要的行業(yè)，他們的素質(zhì)高低決定著國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的質(zhì)量.[3]

二、地方應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）創(chuàng)新能力提升融入培養(yǎng)體系不夠深入

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)簡單的依靠開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或者以解決學(xué)生就業(yè)能力，培養(yǎng)企業(yè)家為目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個持續(xù)性的過程，而不是僅僅依靠通識課程的開設(shè)就可以解決的，也不是一個一蹴而就的過程，需要貫穿于整個大學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全過程。工商管理專業(yè)是一個實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，人才培養(yǎng)體系的建立過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的也要結(jié)合專業(yè)、年級的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的融入到人才培養(yǎng)體系的全過程，而目前地方應(yīng)用型高校普遍存在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)知識能力教育脫節(jié)的問題。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程體系融合度不高

我國各高校基本都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但這些課程均為通識課程，工商管理專業(yè)也不例外，采用的教材為統(tǒng)一采購的通用教材，與專業(yè)的銜接度不高，缺乏專業(yè)特色。通識類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要集中于理論知識的學(xué)習(xí)，更適用于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識，但不適用于培養(yǎng)具備某一方面專業(yè)優(yōu)勢和技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。工商管理專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，與市場和社會應(yīng)用型相結(jié)合的要求較高，基礎(chǔ)的通識類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易讓專業(yè)學(xué)生陷入知識接收單一化困境，不利于綜合素養(yǎng)的提升。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提升

專業(yè)師資與專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資是有區(qū)別的，目前大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要包括校內(nèi)教師和校外專家，基本能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師數(shù)量和層次上的需求。但從微觀的角度來看，如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)教育相結(jié)合，同時具備工商管理專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這種復(fù)合型專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師就顯得尤為稀缺。大多數(shù)教師在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程時，因?yàn)槿鄙賱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此課程只停留在簡單的理論知識傳授，缺少對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺未成體系

地方應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，都采取了很多的措施，如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、甚至建立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院管理學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也確實(shí)取得了一定的成效。但是實(shí)際操作過程中也存在一定的問題：如實(shí)踐平臺的專業(yè)性不足，與專業(yè)特色結(jié)合不明顯，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目挖掘、培育容易出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的情況，缺乏持續(xù)性的指導(dǎo)，另外結(jié)合工商管理的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從院系入手，建立一個適合專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。而目前大多數(shù)的高校僅僅停留在整個學(xué)校層面，而針對工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺還僅僅針對單個能力的培養(yǎng)，而未形成完整的體系。

三、地方應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）構(gòu)建基于5A創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系

根據(jù)OBE（Outcomes-based Education）的教育理念，工商管理專業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)該更加注重以結(jié)果為導(dǎo)向，即強(qiáng)調(diào)在明確目標(biāo)、預(yù)期成果、需要達(dá)到的能力等情況下，以學(xué)生為中心，細(xì)化培養(yǎng)過程。然而目前地方應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)方式中“重理論、輕實(shí)踐”問題較為突出，打造基于5A的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系成為學(xué)生成長、國家需要、社會發(fā)展的重要內(nèi)容，根據(jù)工商管理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，工商管理專業(yè)人才5A能力具體分為：戰(zhàn)略規(guī)劃能力、調(diào)查研究能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新驅(qū)動能力和信息處理能力。[4]

（二）形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的構(gòu)建離不開良好的制度支撐和文化氛圍。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的構(gòu)建一方面需要學(xué)校出臺相應(yīng)的政策來支持學(xué)生、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需求。另一方面要從校園文化氛圍入手，通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)等多種形式，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。在學(xué)生方面，可以通過人才培養(yǎng)方案的設(shè)置、第二課堂的打造、學(xué)生綜合測評成績評定和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵等方式鼓勵學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動；在教師方面，通過核算工作量、年終考核、指導(dǎo)老師獎勵政策等多種形式鼓勵教師加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指導(dǎo)。

（三）打造專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅僅是依靠通識課本上的理論知識傳授，單純依靠趨向雷同化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，無法培養(yǎng)出競爭力強(qiáng)且符合社會需要的創(chuàng)新性人才，這種模式培養(yǎng)出來的企業(yè)家們具備扎實(shí)的綜合素養(yǎng)，更難以在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟。因此，工商管理專業(yè)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要立足于專業(yè)，建立具有專業(yè)特色的課程體系。首先，應(yīng)開設(shè)與專業(yè)匹配度較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。依托工商管理專業(yè)需要，構(gòu)建課程體系構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。其次，建立基于5A創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與精神融入到每一堂專業(yè)課程當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。再次，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合。課程體系設(shè)置要有相匹配的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對不同的能力要求，從課程作業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)和畢業(yè)設(shè)計等多個環(huán)節(jié)分層次、分年級進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的塑造。

（四）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深層次發(fā)展的基礎(chǔ)，高水平的教師更是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。當(dāng)前我國高校專業(yè)教師的選聘制度和培養(yǎng)機(jī)制已日趨成熟，但是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)所面臨的的問題卻較為突出，具體表現(xiàn)為教師的專業(yè)勝任力不足、師資培訓(xùn)體系不完備、部分高校存在師生比嚴(yán)重不協(xié)調(diào)等現(xiàn)實(shí)困境，工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)既具有高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的一般問題，也具有自身的獨(dú)特性，比如“專創(chuàng)”融合型教師嚴(yán)重不足，教師整體水平與學(xué)生需求、專業(yè)發(fā)展不匹配?；谝陨蠁栴}，強(qiáng)化工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫，具體分為以下幾個方面：一是，強(qiáng)化工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師相關(guān)培訓(xùn)。打造學(xué)校、學(xué)院、系室三位一體的培訓(xùn)體系，不斷發(fā)展和完善自身的專業(yè)知識、專業(yè)能力以及多學(xué)科融合發(fā)展的能力；二是優(yōu)化工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資流動機(jī)制，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作交流，通過“走出去”的方式，鼓勵教師走進(jìn)企業(yè)或社會組織，了解企業(yè)文化差異，另一方面通過“引進(jìn)來”的方式，靈活引進(jìn)或者聘請創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷較為豐富的企業(yè)家們來校交流，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合發(fā)展，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

（五）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，注重知識的運(yùn)用，而目前專業(yè)更多的是強(qiáng)調(diào)知識的傳授，還無法做到基礎(chǔ)知識和實(shí)踐活動相結(jié)合。本文從專業(yè)知識實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建兩方面來加強(qiáng)工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。專業(yè)知識實(shí)踐方面，建立與理論知識相匹配的專業(yè)實(shí)踐平臺，具體可以通過課程設(shè)計、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課程安排、科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)管理，分年級和分層次設(shè)置多類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生知識和實(shí)踐相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺方面，搭建與專業(yè)適配的第二課堂、學(xué)科競賽等多種實(shí)踐平臺和通道，通過“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”、“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種學(xué)科競賽增強(qiáng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力、數(shù)據(jù)處理和分析能力。建立協(xié)同育人機(jī)制，具體可通過聯(lián)系企業(yè)、校友等資源，選派學(xué)生了解企業(yè)、行業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

地方應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)的實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展具有重要的意義，也是我們當(dāng)前眾多高校面臨的一個重要的課題，如何構(gòu)建基于工商管理5A專業(yè)核心能力、人才培養(yǎng)體系、育人課程體系、師資儲備、實(shí)踐平臺的五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，并借助這個平臺培養(yǎng)和提升工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力仍有諸多問題值得研究和探索。

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