基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

王玉婷

摘要：語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵包含的內(nèi)容較多，如思維發(fā)展與提升、語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造等等。因此，教師可從引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力；結(jié)合問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維能力；挖掘傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)同等方面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

核心素養(yǎng)體現(xiàn)了一個(gè)人的綜合素質(zhì)，立足核心素養(yǎng)導(dǎo)向，教師要高度重視翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮自身的應(yīng)對(duì)作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在了解語(yǔ)文和諧素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的包含的內(nèi)容較多，具體包含幾個(gè)方面：

1.1構(gòu)建語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科大都是通過(guò)造句、識(shí)字、詞組等，構(gòu)建完善的語(yǔ)言體系。教師開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)立足學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，科學(xué)設(shè)立語(yǔ)言應(yīng)用目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)結(jié)合豐富多樣的情感色彩，逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生深刻地體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的魅力與精髓[1]。

1.2學(xué)習(xí)中國(guó)文化，繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)問(wèn)題

小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中教師應(yīng)積極地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中逐步增強(qiáng)自身的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，逐步繼承與發(fā)揚(yáng)自身傳統(tǒng)文化思想，在行動(dòng)中落實(shí)自身的思想，更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.3提高學(xué)生鑒賞能力，建立審美能力

通常情況下，學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言時(shí)可以在腦海中構(gòu)成一定的畫(huà)面，此時(shí)學(xué)生的腦海中描繪的畫(huà)面除了可以提高其審美能力之外還可以有效地陶冶學(xué)生情操。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多可以培養(yǎng)學(xué)生審美能力的內(nèi)容，比如詩(shī)歌、古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在特定情境中學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力[2]。

1.4發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

低年級(jí)學(xué)生構(gòu)建了語(yǔ)言體系后理解與運(yùn)用時(shí)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)通過(guò)自己的方法掌握與理解所學(xué)的知識(shí)。這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)主動(dòng)發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成良好的語(yǔ)文思維能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

2核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可以從幾個(gè)方面進(jìn)行：

2.1引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

要想幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言以及發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，還必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句。教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主親歷識(shí)字、詞組與造句等階段，加強(qiáng)語(yǔ)言構(gòu)建訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的目標(biāo)[3]。以教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這篇文章為例，教師可以立足讀準(zhǔn)字音、初讀兒歌、小組讀準(zhǔn)字音、齊讀詞語(yǔ)等，讓學(xué)生自主朗讀兒歌與生字生詞。這個(gè)過(guò)程中就是為了培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，可以讓學(xué)生思考“雪地里一共有哪些小畫(huà)家？”這個(gè)問(wèn)題；借助多樣化的圖片，比如楓葉、竹片、梅花等，讓學(xué)生自主積累語(yǔ)言，逐步豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。鼓勵(lì)學(xué)生自主模仿課文中“小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花”擴(kuò)充句子，結(jié)合其他小動(dòng)物在雪地在的場(chǎng)景，讓學(xué)生從中積累更多的語(yǔ)言，為學(xué)生寫(xiě)作提供豐富的素材。教師可以讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)中的收獲、講一講課文的故事，讓學(xué)生理清文章內(nèi)容，逐步提高自身寫(xiě)作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.2結(jié)合問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維能力

學(xué)生具有良好的語(yǔ)文思維，具有良好的閱讀理解能力有利于在閱讀中快速地掌握所學(xué)的知識(shí)，更好地體會(huì)表達(dá)的中心，從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值與樂(lè)趣，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)目標(biāo)的關(guān)鍵[4]。以教學(xué)《烏鴉喝水》為例，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性。比如說(shuō)教師可以新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)以猜謎語(yǔ)的方法讓學(xué)生快速集中注意力，比如通過(guò)“小小家伙渾身黑，人稱老鴣性情雷”這個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生快速集中課堂注意力，讓學(xué)生思維快速地過(guò)渡。其次，教師要指導(dǎo)認(rèn)真地揣摩句子的內(nèi)涵，發(fā)散學(xué)生思維。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)語(yǔ)句中“到處”應(yīng)用含義，或者是讓學(xué)生分析“一個(gè)一個(gè)地”含義，使學(xué)生發(fā)散自身思維，更好的理解課文內(nèi)容，全面發(fā)散自身情感活動(dòng)與積極思維。教師可以在拓寬思維環(huán)節(jié)中讓學(xué)生分小組討論，比如探討“若旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉要怎么辦？”“烏鴉的這個(gè)方法好不好？”通過(guò)這些問(wèn)題給學(xué)生發(fā)揮想象空間，讓學(xué)生在合作探究中得出完整結(jié)論，深刻地感悟課文的內(nèi)容。如此，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)散思維，為發(fā)展自身核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.3挖掘傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)同

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師引入傳統(tǒng)文化教育可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)，更好的領(lǐng)略中國(guó)文化的精髓，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，使其自覺(jué)承擔(dān)發(fā)揚(yáng)與繼承傳統(tǒng)文化的重任[5]。以教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》為例，教師可以讓學(xué)生自主分享課前所學(xué)的材料，對(duì)周總理潑水節(jié)的來(lái)歷與生平事跡等治療進(jìn)行介紹，合理引入文化背景相關(guān)知識(shí)，拓寬課堂容量，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)思想。立足課文中歡快的歡呼場(chǎng)景，將節(jié)日背后的文化知識(shí)，從潑水節(jié)的水文化與節(jié)日起源出發(fā)，全面了解潑水節(jié)的內(nèi)涵，深刻體會(huì)這個(gè)節(jié)日的歷史文化氣息。將浴佛、舞蹈與消災(zāi)除病聯(lián)系，和傣族人民淳樸的性格聯(lián)系，讓學(xué)生更珍惜現(xiàn)下的美好生活。上述環(huán)節(jié)中教師整合了傳統(tǒng)文化與教材，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人民心連心情意的理解，讓其深刻體會(huì)周總理和傣族人民幸福與歡樂(lè)的心情，更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新使其背景下教師應(yīng)在明確核心素養(yǎng)的前提下提出語(yǔ)文課堂教學(xué)的新要求。這就要求教師以學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)，創(chuàng)新教學(xué)形式與教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代的步伐，滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)需要。核心素養(yǎng)背景下教師要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際情況發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、發(fā)散學(xué)生思維能力、強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)同，從多個(gè)方面提高學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃曉希. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（3）：27-27.

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