初中英語閱讀教學策略初探

白慧

摘要：隨著世界交流的深入，英語作為一種公認的國際語言在全球交流中發(fā)揮著越來越重要的作用，而英語閱讀教學對英語學習質(zhì)量起著決定性的作用。當前的英語教學仍然耗時耗力，效率低下，如何進一步提高英語教學質(zhì)量已成為國家和社會共同關心的問題。中學學習時期被認為是學好第二外語的重要時期。因此，需要加強對中學生英語閱讀教育質(zhì)量的提升，有效保證該階段學生具備較強的學習能力。初中英語閱讀一直是初中英語教學的難點，而閱讀是英語所學知識的綜合。本文從初中英語閱讀難的問題出發(fā)，分析和調(diào)查當前初中英語教育存在的問題，探討初中英語閱讀教育的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：初中英語；閱讀；教學；策略

引言：英語閱讀是學習英語的重要組成部分，初中階段也是英語閱讀教學的重要時期。中學生在英語知識學習方面已經(jīng)有了一定的積累，初中階段的英語學習也更加系統(tǒng)化，學習內(nèi)容包括英語的聽、說、讀、寫能力。閱讀在初中英語中占有非常大的比重，在初中英語學習階段，閱讀在初中英語學習中的重要性不言而喻。

1初中英語閱讀理解教學現(xiàn)狀分析

英語學科在我國教育的各個階段始終占有重要地位，與漢語、數(shù)學并稱為三大學科，是判斷學生好壞的重要標準。其中，英語教學方法也經(jīng)歷了一個不斷改革和完善的過程，許多專家和教師都對英語教學方法進行了探討和創(chuàng)新。但是，初中英語閱讀教育還存在一些不足，需要仔細分析，以促進英語閱讀教育的質(zhì)的發(fā)展。

1.1英語閱讀理解訓練過程比較簡單

閱讀教學過程是閱讀練習的重要組成部分，包含閱讀的主題、方法和內(nèi)容，是一種遞進的關系，可以引導學生深入閱讀內(nèi)容。初中英語閱讀教學缺乏深入發(fā)展，只強調(diào)知識的記憶和學習的教學方法并不能激發(fā)學生的思維能力和深入思考的習慣。教師需要最大限度地發(fā)揮學生的獨立思考能力，在知識講解后激發(fā)學生的想象力，引導學生思考，提高教育質(zhì)量。

1.2英語閱讀教育的內(nèi)容停留在表面

初中英語閱讀理解是英語教學方法的重要組成部分，閱讀理解教學內(nèi)容的選擇對提高學生成績具有重要作用。研究發(fā)現(xiàn)，當前英語閱讀教學的內(nèi)容比較單一，教材內(nèi)容的選擇由于制定和發(fā)布的時間差，甚至可能引起學生學習上的一些疑慮。同時，內(nèi)容知識閱讀是指注重知識點的學習，豐富相關學科內(nèi)容，而不是吸引學生的注意力。如英語八年級一單元旅行日記閱讀內(nèi)容通過旅行，教師可以激發(fā)學生學習外國文化的興趣，加深對閱讀的理解。

1.3教師的英語閱讀理解思維變得扎實

閱讀教育的目的是保證學生不僅能提高閱讀后的知識，還能獲得情感表達、文化學習等相關內(nèi)容。研究表明，當今大多數(shù)教師只關注學生對知識的掌握和應用，而忽略了閱讀對學生的長期影響。

2初中英語閱讀的重難點

初中英語學習最大的難點是詞匯和語法。閱讀的課文多為中學水平的短文，整篇課文不長，但包含了一些難懂的句子和生疏的詞匯。初中英語單詞是整篇文章的主體，單個字母組合成單詞，少量單詞與特定詞組組合，大量詞和詞組語法結(jié)合形成文章。

詞匯是初中英語閱讀的基礎。只有讀懂了詞，才能理解閱讀的內(nèi)容，從已知詞中推斷出未知的生詞，理解整篇文章的大致概念。如果不增加詞匯量，當學生讀英文單詞的時候，會感覺好像在讀古籍，由于學生不知道關鍵詞的意思，所以只能猜測生詞的意思。

語法是初中英語閱讀的支柱。每個單詞都有一個“骨架”的語法組合支持，形成一個完整的文章，并有一個起始的過程。不懂語法就像不懂中文斷句，一個句子可能會出現(xiàn)多種意思。

3完善初中英語閱讀教學策略的方法

3.1激發(fā)學生閱讀英語的興趣

興趣是人類最好的老師，有了興趣學習就不再枯燥，知識吸收變得更容易。閱讀是獲取知識的主要途徑，從學生的角度分析閱讀，提高閱讀能力，可以提高知識認知水平和理解力。因此，教師應在教學中鼓勵學生盡可能多地閱讀，培養(yǎng)學生的興趣，增加學生接觸課外閱讀材料的機會。換言之，教師應盡量激發(fā)學生的閱讀動機，激勵他們多讀書。這樣可以讓學生加深對知識的理解，加深對英文文章含義的理解。對此，教師可以選擇一些課外閱讀材料，將課堂知識與課外閱讀相結(jié)合，通過培養(yǎng)良好的閱讀習慣來提高學生的英語能力。

3.2擴充學生的詞匯量

學習詞匯和語法比較繁瑣，但卻是閱讀英語的基礎，理解與記憶相關的詞匯和語法，然后才能更好地閱讀。在指導學生閱讀的過程中，教師要注意學生詞匯和語法學習的積累。這樣，既可以提高學生的英語知識，又可以提高學生的表達能力，同時還可以提高學生的閱讀能力。如果在閱讀前沒有掌握足夠的詞匯和語法，就會成為閱讀英語作品的阻礙，給進一步的學習帶來困難，讓學生產(chǎn)生畏難情緒。因此，作為英語教師，需要認清讀寫能力與英語水平之間的因果關系，引導學生更好地閱讀和理解。

3.3指導學生掌握閱讀技巧

無論做什么都需要方法和一定的技巧，英語閱讀也不例外。高質(zhì)量的閱讀體驗需要特定的技能，例如精讀和泛讀。泛讀是重視數(shù)量的一種閱讀方法，可以提高學生的閱讀速度，使學生能夠快速理解內(nèi)容。還可以培養(yǎng)一些英語思維能力。精讀和泛讀是對立的，必須仔細閱讀每個單詞，并在閱讀時理解內(nèi)容和相關的語法知識，精讀雖然慢，但質(zhì)量高。同時，邊看書邊做筆記也是增強記憶力的有效方式，在閱讀過程中及時記下詞匯、知識點等，可以鞏固以前學過的知識，為學習英語打下堅實的基礎。

結(jié)束語：在初中英語閱讀教學過程中，應加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生產(chǎn)生積極閱讀的欲望，提高英語閱讀教學的有效性。

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