線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的探討

摘要：本文通過(guò)《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程為例探討線(xiàn)下線(xiàn)上混合式教學(xué)模式，主要由線(xiàn)下教學(xué)和線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)等方面進(jìn)行討論，為《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要的作用。

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，在線(xiàn)課程得到了前所未有的迅猛發(fā)展，但純粹通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)課程存在溝通交流障礙等自身不可克服的問(wèn)題。因此，本文探究將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和在線(xiàn)教學(xué)模式進(jìn)行融合， 以生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)課程為例論述線(xiàn)下線(xiàn)上混合式教學(xué)模式， 通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，能夠顯著提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上線(xiàn)下；混合式；教學(xué)模式

1《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容多、公式多、計(jì)算繁瑣難懂，更加注重學(xué)生的課堂聽(tīng)課質(zhì)量，線(xiàn)下教學(xué)能做到觀(guān)察每一名同學(xué)的上課狀態(tài)、直接交流，能很好的帶動(dòng)學(xué)生們?nèi)谌肷险n內(nèi)容，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，還可以設(shè)置課堂作業(yè)，通過(guò)作業(yè)的完成能準(zhǔn)確掌握每一位學(xué)生的情況當(dāng)場(chǎng)解決存在的問(wèn)題。

1.1板書(shū)與ppt結(jié)合教學(xué)

板書(shū)書(shū)寫(xiě)能突出教材的精華、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，做到讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然，從而使學(xué)生看得明白，簡(jiǎn)明扼要，學(xué)得精準(zhǔn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。黑板板書(shū)的重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可方便增刪。教師根據(jù)課堂氣氛突發(fā)靈感，盡情發(fā)揮。

Ppt教學(xué)新穎直觀(guān)，很強(qiáng)的畫(huà)面感，PPT課件不管是文字還是圖片，其大小、位置、色彩、音效都可以選擇，還配備了圖表功能，便于數(shù)據(jù)分析及直觀(guān)的表達(dá)，也可以采取超鏈接方式連接所需的補(bǔ)充資料，補(bǔ)充資料還不受限制，可以是文字，圖片，聲音，動(dòng)畫(huà)，影視等等，這些功能都非常有助于我們的教學(xué)。如，講授統(tǒng)計(jì)圖時(shí)通過(guò)PPT展示二維、三維圖制作，講授概率分布時(shí)把直方圖如何轉(zhuǎn)變正態(tài)分布的過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)完美展示，更加直觀(guān)易懂，這樣一來(lái)課堂變得有聲有色，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2案例教學(xué)小組討論相結(jié)合

可以就地取材，比如，講解t檢驗(yàn)、方差分析時(shí)一個(gè)班學(xué)生隨機(jī)分成若干組，統(tǒng)計(jì)體重或體高，進(jìn)行不同組間差異顯著性檢驗(yàn)；講解直線(xiàn)相關(guān)與回歸時(shí)可以測(cè)量統(tǒng)計(jì)學(xué)生的體重、身高、肩寬、臂長(zhǎng)等性狀，進(jìn)行這些性狀間的相關(guān)與回歸分析，這樣學(xué)生們很好的融入到學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生們的興趣，結(jié)合學(xué)到的知識(shí)分析問(wèn)題，達(dá)到很好的吸收知識(shí)的效果。

2《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)課程》線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

線(xiàn)上教學(xué)時(shí)間沒(méi)有空間的約束、教學(xué)模式多樣化、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)能自由進(jìn)行，利用學(xué)習(xí)通 騰訊會(huì)議 釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行直播、錄播方便于學(xué)生課堂和業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)，留作業(yè)多樣化模式，學(xué)生可以多次播放與觀(guān)看，便于學(xué)習(xí)記錄，提高學(xué)習(xí)效率。

2.1利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行直播、錄播

通過(guò)學(xué)習(xí)通、釘釘直播、微信群等工具開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。釘釘直播的同時(shí)在學(xué)習(xí)通上傳電子書(shū)、電子教案，參考資料等學(xué)習(xí)資料，設(shè)置每一章節(jié)的作業(yè)，能隨時(shí)瀏覽學(xué)生的線(xiàn)上成績(jī)，完成線(xiàn)上答疑，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、督促檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果，便于學(xué)生了解教學(xué)安排，方便課前預(yù)習(xí)、自學(xué)和課后復(fù)習(xí)鞏固。

2.2理論與實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合

講授第三章統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)表內(nèi)容時(shí)可以利用Excel進(jìn)行操作，

講授t檢驗(yàn)、方差分析、卡方檢驗(yàn)、相關(guān)與回歸理論的同時(shí)應(yīng)用spss統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行案例教學(xué)，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用Excel、SPSS處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計(jì)圖、做顯著性檢驗(yàn)、做相關(guān)與回歸分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課程的同時(shí)能解決實(shí)際問(wèn)題。

3線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的思考

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式克服了線(xiàn)下教學(xué)的不足，如、受環(huán)境因素限制、教學(xué)模式單調(diào)、教學(xué)資源分配不均，彌補(bǔ)了線(xiàn)上教學(xué)的弊端，如，受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響、難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式通過(guò)線(xiàn)下理論講授、課堂重點(diǎn)難點(diǎn)講解、線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)、豐富教學(xué)資源、線(xiàn)上線(xiàn)下深度討論、過(guò)程性考核等方式，將傳統(tǒng)的以“教師講授為主”的模式和 “學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的模式相結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式與線(xiàn)上教學(xué)結(jié)合，有效利用網(wǎng)絡(luò)多樣化教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)與線(xiàn)下教學(xué)的有效結(jié)合，構(gòu)建了線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，為教學(xué)質(zhì)量的提高起到良好的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：梅花，性別：女，籍貫：內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市，學(xué)歷：研究生，畢業(yè)院校：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，職稱(chēng)：副教授，研究方向：動(dòng)物數(shù)量遺傳與育種