多元評(píng)價(jià) 促進(jìn)小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展

李金祿

（明溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 三明 365200）

《道德與法治》學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生向上、向善，培育學(xué)生的愛(ài)心與責(zé)任心，發(fā)展學(xué)生思考探究的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的主要學(xué)科。中共中央、國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確指出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一。在《道德與法治》教學(xué)中，應(yīng)注重“以評(píng)促學(xué)”，積極實(shí)施多元評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)的育人合力，共同促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)更好的發(fā)展。

一、學(xué)生“敢”評(píng)，補(bǔ)足短板

學(xué)生敢評(píng)，即學(xué)生敢于自我評(píng)價(jià)。教師要啟蒙學(xué)生的反省意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于自評(píng)、樂(lè)于自評(píng)、善于自評(píng)。特別是敢于直面不足，尋找自己的短處和不擅長(zhǎng)的地方，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)峰填谷的補(bǔ)短板作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是小學(xué)道德品質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在文明習(xí)慣教育方面，要引導(dǎo)學(xué)生講文明話(huà)、做文明事；［1］在衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)方面，教導(dǎo)不隨地吐痰，做好垃圾分類(lèi)等；在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面，形成專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真思考、積極探究、自覺(jué)完成作業(yè)的好習(xí)慣。教師可以圍繞學(xué)生“必備品格和關(guān)鍵能力”等核心素養(yǎng)的具體要求，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，提出具體的便于學(xué)生自評(píng)的要點(diǎn)。明確自我評(píng)價(jià)可以夸自己，更重要的是“自我診斷”，尋找和發(fā)現(xiàn)自身的“毛病”。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)第一單元《我們的好習(xí)慣》時(shí)，教師結(jié)合話(huà)題，設(shè)置自評(píng)細(xì)則：“我愛(ài)整潔嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。”“我有精神嗎？表現(xiàn)在哪？”“我拖拉嗎？用一件事情說(shuō)明下?！薄拔荫R虎嗎？表現(xiàn)在哪？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從是否愛(ài)個(gè)人整潔和公共衛(wèi)生方面找不足。部分學(xué)生最初不愿意說(shuō)出自己的缺點(diǎn)，教師要引導(dǎo)他們明白勇于改正缺點(diǎn)是一種好品質(zhì)，是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如：“我覺(jué)得自己在……方面還可以做得更好，今后我要……”或組織學(xué)生讀讀“皮皮的故事”，評(píng)評(píng)皮皮的表現(xiàn)，然后提出：“我們班誰(shuí)也像皮皮，愿意來(lái)演演嗎？”通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生勇敢挑戰(zhàn)自己，敢于當(dāng)眾找出自己的問(wèn)題。

確立諸如上述自評(píng)方向和目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生在勇敢自評(píng)中，有意識(shí)地矯正自身的不足之處?？梢栽O(shè)置“我進(jìn)步，我快樂(lè)”班級(jí)評(píng)價(jià)欄，對(duì)學(xué)生通過(guò)自評(píng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題改正情況進(jìn)行鼓勵(lì)，評(píng)選“進(jìn)步之星”，最大程度實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)補(bǔ)短板的成效。

二、教師“智”評(píng)，樹(shù)立信心

教師智評(píng)，即教師智慧點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的點(diǎn)評(píng)，主要是學(xué)生自評(píng)的后續(xù)延伸，即對(duì)學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題改正情況進(jìn)行督促，并幫助學(xué)生找出自身沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。更重要的是，通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、完善自我。社會(huì)主義核心價(jià)值觀從個(gè)人層面提出的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，是小學(xué)生道德品質(zhì)教育的要點(diǎn)。［2］當(dāng)前，存在部分學(xué)生言而無(wú)信，作業(yè)、考試抄襲，校園欺凌等不良現(xiàn)象。對(duì)壞習(xí)慣難以矯正或容易出現(xiàn)反復(fù)的特殊學(xué)生，教師更要智慧地、經(jīng)常性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)單獨(dú)點(diǎn)評(píng)或全班點(diǎn)評(píng)等方式加以提醒和鞭策，促使學(xué)生良好社會(huì)價(jià)值觀的形成和發(fā)展。

例如，在教學(xué)《道德與法治》二年級(jí)下冊(cè)第四單元《我會(huì)努力的》中的“我能行”這一主題時(shí)，教師結(jié)合“‘大拇哥’送給你和我”，對(duì)學(xué)生在“誠(chéng)信、友善”方面的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既幫助學(xué)生找找“我哪里還不行”，更樹(shù)立“我也能行”的信心。為學(xué)生樹(shù)立榜樣，如在《道德與法治》五年級(jí)下冊(cè)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想教育、勇敢品質(zhì)教育；在學(xué)習(xí)“習(xí)語(yǔ)金句”及習(xí)近平總書(shū)記講述的“斷腸明志”陳樹(shù)湘的故事中，讓學(xué)生獲得進(jìn)步的動(dòng)力。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，如了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，哪些學(xué)生存在抄作業(yè)的現(xiàn)象？跟蹤學(xué)生“兩操”情況，哪些學(xué)生“出操不出力”？暗訪(fǎng)學(xué)生值日情況，哪些學(xué)生組織能力強(qiáng)？通過(guò)定期評(píng)選“道德力行”學(xué)生、爭(zhēng)當(dāng)“校園之星”活動(dòng)等，用身邊事點(diǎn)評(píng)當(dāng)事人、提醒身邊人、鼓勵(lì)所有人，表?yè)P(yáng)立志為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，點(diǎn)贊挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)、生活困難的勇敢學(xué)生，肯定拾金不昧、樂(lè)于助人的好現(xiàn)象等，凝聚德育正能量。

三、同學(xué)“真”評(píng)，共同進(jìn)步

同學(xué)“真”評(píng)，一是指學(xué)生以真誠(chéng)之心相互評(píng)價(jià)，二是指學(xué)生以較真之勁相互評(píng)價(jià)。小學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在道德認(rèn)識(shí)和道德行為的發(fā)展兩方面。為了防止學(xué)生言行脫節(jié)，做到知行合一，組織學(xué)生之間的互評(píng)、真評(píng)是一種好方法。通過(guò)好朋友、好伙伴之間真誠(chéng)的溝通交流與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加珍惜、接受評(píng)價(jià)結(jié)果。在課堂教學(xué)中，同桌、學(xué)習(xí)小組之間的點(diǎn)評(píng)，班級(jí)展示的點(diǎn)評(píng)辯論，則更多的是達(dá)到“較真”的目的，以引起學(xué)生更加關(guān)注、重視彼此之間的幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《道德與法治》二年級(jí)下冊(cè)第一單元《讓我試試看》中的“做個(gè)開(kāi)心果”這一主題時(shí)，組織學(xué)生評(píng)議“誰(shuí)是我們小組的開(kāi)心果，總是帶給大家快樂(lè)”，談?wù)勍瑢W(xué)平時(shí)良好的行為表現(xiàn)，積極分享具體的身邊案例及自己對(duì)同學(xué)的看法等。用諸如此類(lèi)輕松的話(huà)題，點(diǎn)燃學(xué)生互評(píng)的熱情，在“真”評(píng)價(jià)中，達(dá)到“同學(xué)就是要共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步”的目的。

四、家長(zhǎng)“愛(ài)”評(píng)，引領(lǐng)成長(zhǎng)

“愛(ài)”評(píng)，就是家長(zhǎng)飽含關(guān)愛(ài)之心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心評(píng)價(jià)。親子活動(dòng)是一種很好的教育形式，如一起參加鍛煉、做家務(wù)，舉家旅行、觀看影視等，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中接受家長(zhǎng)的愛(ài)心評(píng)價(jià)，感受家庭的溫暖與幸福。家長(zhǎng)作為學(xué)生最早、最好的家庭教師，對(duì)學(xué)生的道德表現(xiàn)有更直接、更全面的了解，對(duì)學(xué)生的道德教育起到無(wú)可替代的作用。因此，教師不僅要引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則、當(dāng)好表率，更要提醒家長(zhǎng)通過(guò)典型榜樣的力量來(lái)影響教育孩子，讓孩子在高尚精神的引領(lǐng)下更好更快地成長(zhǎng)。

《中小學(xué)生守則》提出“愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民、明禮守法講美德、孝親尊師善待人”。在教學(xué)《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)“愛(ài)父母，在行動(dòng)”這一課題時(shí)，布置學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下觀看央視《2019 尋找最美孝心少年頒獎(jiǎng)典禮》，觀看“全國(guó)道德模范頒獎(jiǎng)儀式”“時(shí)代楷模發(fā)布儀式”，感受時(shí)代楷模愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的高尚情懷。家長(zhǎng)結(jié)合孩子的表現(xiàn)實(shí)際，適時(shí)對(duì)孩子“誠(chéng)實(shí)守信”“孝老愛(ài)親”等表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子改正不足、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)榜樣中茁壯成長(zhǎng)。教師還應(yīng)發(fā)揮電子媒介的作用，通過(guò)微信、QQ 等方式，和家長(zhǎng)互相溝通交流學(xué)生在家在校的表現(xiàn)情況，共促學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，做到言行一致、知行合一。［3］

五、社區(qū)“善”評(píng)，踐行善行

社區(qū)“善”評(píng)就是社區(qū)對(duì)學(xué)生參與“為善之舉”活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查、走訪(fǎng)、圖片資料的形式，向社區(qū)了解學(xué)生從善之心、從善之行。學(xué)生良好的品德形成和發(fā)展，必須植根于學(xué)生生活和社會(huì)活動(dòng)中。社區(qū)的生活和活動(dòng)是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，其環(huán)境是學(xué)生比較熟悉，也是比較安全的。因此，在發(fā)展學(xué)生道德品質(zhì)的教育活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地發(fā)揮社區(qū)各種有益于學(xué)生道德教育的資源，引導(dǎo)中、高年級(jí)的學(xué)生走出學(xué)校、走出家庭，到社區(qū)參加實(shí)踐。發(fā)揮社區(qū)“善”評(píng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做小志愿者，見(jiàn)善小而樂(lè)為，在志愿服務(wù)中提升道德品質(zhì)。

例如，在教學(xué)《道德與法治》五年級(jí)下冊(cè)“服務(wù)社區(qū)”這一課題時(shí)，組織學(xué)生參與“日行一善，為文明點(diǎn)贊”志愿服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)安養(yǎng)中心，鼓勵(lì)學(xué)生從我做起，從身邊小事做起，從現(xiàn)在做起。由“日行一善”到“日行多善”，最終達(dá)到“善行一生”。志愿服務(wù)可通過(guò)多種形式，讓空巢老人身邊有兒女般的關(guān)懷，讓殘疾人身邊有親人般的體貼，讓留守兒童身邊有兄弟姐妹的陪伴。［4］當(dāng)別人遇到困難時(shí)，主動(dòng)搭上一把手；當(dāng)社會(huì)需要幫助時(shí)，積極出上一份力，讓學(xué)生在社會(huì)的大學(xué)堂中，消化、提升學(xué)校所學(xué)。