小學(xué)英語語境型語音課提問研究
——以四年級下冊Unit 4語音課為例

吳 瑤

（湖南科技大學(xué)外國語學(xué)院 湖南湘潭 411201）

一、理論依據(jù)

課程實(shí)施背后的理論指導(dǎo)性文件是《課標(biāo)》?！墩n標(biāo)》指出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括四方面：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語境型教學(xué)為學(xué)生提供理解性學(xué)習(xí)，以及內(nèi)容和情感的體驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，也能達(dá)到育人的目的，即達(dá)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。語音課作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也應(yīng)在此課型上重視英語學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，向立德樹人的根本任務(wù)看齊。若脫離語境純粹地去教授音標(biāo)，將不再適應(yīng)時(shí)代的需求。教師既實(shí)現(xiàn)不了教書育人的使命，也完成不了立德樹人的根本任務(wù)。

提問是一門藝術(shù)。教師通過有效地提問學(xué)生能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，營造良好的課堂氛圍。好的問題和教學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合，是好的課堂的重要組成部分，也在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。所以，好的問題也是備課的重要一環(huán)，需要提前準(zhǔn)備好教師在課堂中問學(xué)生的問題。

二、教學(xué)分析

1.內(nèi)容分析

（1）小學(xué)英語教材內(nèi)容簡單，偏重于激發(fā)孩子們對英語學(xué)習(xí)的興趣，也注重啟發(fā)孩子們的思想情感。小學(xué)生雖然年齡較小，但模仿能力和記憶力強(qiáng)有著學(xué)好英語的天然優(yōu)勢。因此，小學(xué)英語的教材注重音標(biāo)和語音部分。本套教材的編排具有科學(xué)性，由簡到難，迎合學(xué)生的接受度[1]。根據(jù)《課標(biāo)》，教材內(nèi)容的選擇與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，吸引同學(xué)們的興趣的同時(shí)，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)。

（2）本課的教學(xué)內(nèi)容選自四年級下冊Unit 4第三課時(shí)。本課的課題是“Let’s spell”。從課題就可得知，教學(xué)內(nèi)容是音標(biāo)的認(rèn)讀。內(nèi)容簡單易懂，還附帶有從屬于大主題下的色彩明麗且有趣的動(dòng)漫人物。對于四年級的學(xué)生們來講，難度適宜，趣味性強(qiáng)。

（3）本節(jié)課是四年級下冊第四單元At the farm大主題下Let’s spell部分的第三課時(shí)。本單元的語言目標(biāo)為：通過感知并歸納or字母組合的發(fā)音，能夠讀出含有or字母組合的單詞，能夠?qū)懗龊衞r字母組合的單詞，能夠說出由or字母組合的單詞組成的句子。

2.學(xué)生分析

四年級是學(xué)生接觸英語的第二年，他們對英語有了基本的認(rèn)識(shí)和了解。在這個(gè)年紀(jì)的他們，對英語的學(xué)習(xí)保持好奇；會(huì)比較喜歡童趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容；喜歡玩耍，青睞于老師有情境的教學(xué)方式；活潑好動(dòng)且樂于表現(xiàn)自己，很積極地配合老師的提問；容易滿足，會(huì)享受老師創(chuàng)設(shè)的情境；注重老師和同學(xué)對自己的評價(jià)，追求在學(xué)習(xí)上獲得成就感。

3.教學(xué)目標(biāo)

基于對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。

（1）語言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能感知并歸納or字母組合的發(fā)音，能夠讀出含有or字母組合的單詞，能夠?qū)懗龊衞r字母組合的單詞，能夠說出由or字母組合的單詞組成的句子。

（2）語言技能目標(biāo)：學(xué)生能自己歸納or字母組合的發(fā)音規(guī)則；能利用發(fā)音規(guī)則寫句子和說句子；能跟唱chant，提高自主探究的學(xué)習(xí)能力。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過情境型語音課的學(xué)習(xí)，收獲自己探索出語音規(guī)則的樂趣；提升合作意識(shí)。

三、教學(xué)過程

1.Step 1 ：Lead-in（序曲）

教師介紹完此次課的主人公York，以介紹York的歌曲導(dǎo)入課堂，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

T：Good Afternoon，everybody! Today，we’ll do a lot of work with my friend York.Look，this is York.Ok？Now，Let’s help him to finish the challenges.Ok，first of all，let’s know something about him.

Ss：Yes.

T：I have a horse，horse，horse.He is short，short，short.His name’s York，York，York.He likes sports，sports，sports.I have a horse.He is short.His name’s York.He likes sports.Is it nice？

Ss：Yes.

T：This time，I say “I have a horse”，and you say “horse，horse”.Ok？

Ss：Yes.

T：Let’s go! I have a horse.

Ss：horse，horse.

T：He is short.

Ss：short，short.

T：His name’s York.

Ss：York，York.

T：He likes sports.

Ss：sports，sports.

T：I have a horse.He is short.His name’s York.He likes sports.Wonderful work.

T &Ss：This time，let’s sing it together.I have a horse，horse，horse.He is short，short，short.His name’s York，York，York.He likes sports，sports，sports.I have a horse.He is short.His name’s York.He likes sports.Great!

【設(shè)計(jì)意圖】教師介紹完此次課的主人公York，以介紹York的歌曲導(dǎo)入課堂。歌曲的韻律和節(jié)奏輕松快活，迅速引起了學(xué)生的注意，也使他們的身心得到愉悅，這為接下來的學(xué)習(xí)奠定了物理和心理基礎(chǔ)。學(xué)生的注意力凝聚了，教師教學(xué)活動(dòng)的開展將事半功倍。

2.Step 2 ：Presenting（發(fā)展）

（1）高效提問，創(chuàng)設(shè)語境。通過回答四個(gè)問題導(dǎo)出所需要學(xué)的關(guān)鍵詞horse，short，York，sports.

T：Let’ s begin our challenge.We have known a lot about our friend.Do you remember what do I have？（Round 1：Brainstorm）

Ss：I have a horse.

T：Yes.Horse.

Ss：Horse.

T：What’s his name？

Ss：His name’s York.

T：Yes.York.

Ss：York.

T：Is he tall or short？

Ss：He is short.

T：Yes.Short.

Ss：Short.

T：He likes sports.

Ss：He likes sports.

T：Yes.Sports.

Ss：Sports.

【設(shè)計(jì)意圖】通過回答四個(gè)問題導(dǎo)出所需要學(xué)的關(guān)鍵詞horse，short，York，sports，音標(biāo)與單詞與句子與情境的關(guān)系在教授音標(biāo)時(shí)得以體現(xiàn)。語境的主體內(nèi)容跟這次課的主人公小馬密切聯(lián)系在一起，學(xué)生在學(xué)音標(biāo)的同時(shí)，跟著主人公農(nóng)場中的小馬學(xué)習(xí)和體驗(yàn)生活。

（2）自主探究，歸納語音規(guī)則。在呈現(xiàn)完關(guān)鍵詞horse，short，York，sports后，讓學(xué)生自己嘗試去探索和歸納出語音規(guī)則。

T：Read these words，and try to find out what’s the same？Read them quickly.

S：They all have or.

T：Wonderful，you’re learning so fast.It’s your turn.Please chose the letters and chant it with your groups.Ok？Go!

【設(shè)計(jì)意圖】語境型語音課的一大魅力在于能給學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間，可以給學(xué)生很多的思考的機(jī)會(huì)。呈現(xiàn)完多個(gè)關(guān)鍵詞后，學(xué)生能自己很輕松地概括出發(fā)音規(guī)則。熟讀規(guī)則后，能很快運(yùn)用剛學(xué)到的發(fā)音規(guī)則，增強(qiáng)了自身感知英語學(xué)習(xí)中單詞字母組合的音-形對應(yīng)關(guān)系，也提高了學(xué)生見詞能讀、聽詞能寫的能力

3.Step 3 ：practice（練習(xí)）

任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)，升華語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。

T：Good for you.They are many words.Listen and chose the right one.Which one？（Round 2：listen and chose.）

Ss：Number 2.

T：Listen to a chant.（Round 3：listen and chant.）I like to read the story.The story is about the horse.The horse likes to work.He works hard of course.How about the pronunciation or in the word of work？Let’s go to round 4 and find the answer.This is a riddle.Try to guess.You know it at school，but you do it at home.What is it？

Ss：Homework.

T：Homework.

Ss：Homework.

T：Read these words and try to find out what’s the same of these words？

Ss：They all have wor.

T：look，it’s a flower.How to read this word？Take out your flower，and write the letters and then read it in groups.Ok，go!

【設(shè)計(jì)意圖】整節(jié)課采用任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式，升華語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。語境型語音課，可以幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)情感。York is busy主題下的活動(dòng)，可以讓學(xué)生們跟著主人公進(jìn)行一系列的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過自主探索和完成任務(wù)，可以更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步掌握語音規(guī)則，形成技能和體驗(yàn)情感。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)or在字母后會(huì)有不同的發(fā)音。

4.Step 4 ：Production（產(chǎn)出）

故事引入，提高語言運(yùn)用能力。注重學(xué)生的自我探索和歸納，關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)。

T：It’s a pair work.Work in pairs.One is work，and one is horse.According to letters or，please draw the right way.You can choose worm or horse.And I want two students to come here to finish it.Which one do you want to choose？

Ss：Do the pair work.

T：Let’s check the answers.

T：let’s enjoy the story of York.Now，listen.I hope you like it.Have you noticed that the first picture is no words？Why？Because I want you want to finish the story.You can use these sentences to write the story of the picture one.Ok，now take out your paper.You can write some sentences and make the story completely.

T &Ss：read the story together.Yes，the world is wonderful.I hope all of you can read a lot and make your trip further.

【設(shè)計(jì)意圖】故事引入，提高語言運(yùn)用能力。有關(guān)York的故事，內(nèi)容中包含大量的含有or字母組合的單詞，學(xué)生可以進(jìn)一步感知所學(xué)的語音規(guī)則，強(qiáng)化記憶，同時(shí)，在語境中，獲得內(nèi)容和情感的體驗(yàn)[2]。學(xué)生自己寫出和說出York的故事，會(huì)提升語言運(yùn)用能力，也會(huì)提升英語學(xué)習(xí)的自信心和積極性。語境型語音課，注重對學(xué)生輸出有意義理解的內(nèi)容。內(nèi)容輸出以故事為主線，讓學(xué)生在不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、琢磨中去獲得知識(shí)技能和體驗(yàn)情感，去成長。

四、教學(xué)反思

研讀《課標(biāo)》，武裝自己的頭腦，用科學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)個(gè)人的實(shí)踐。實(shí)踐后，再反思，以促成個(gè)人的成長。

此次課的亮點(diǎn)：第一，導(dǎo)入部分很出彩。此次課以介紹York的歌曲導(dǎo)入，既能夠拉近師生關(guān)系和營造課堂氛圍，又為接下來的內(nèi)容呈現(xiàn)起了鋪墊作用。第二，高效提問，創(chuàng)設(shè)語境。通過回答四個(gè)問題導(dǎo)出所需要學(xué)的關(guān)鍵詞horse，short，York，sports，發(fā)揮出了提問的高級功效。第三，自主探究，歸納語音規(guī)則。這給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間和思考的機(jī)會(huì)，并正確處理了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。第四，任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)，升華語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。跟著主人公農(nóng)場中的小馬學(xué)習(xí)和體驗(yàn)生活，以潛移默化的方式，激勵(lì)和督促學(xué)生去不斷學(xué)習(xí)和成長。這種融入情感的教學(xué)方式，樂于讓學(xué)生接受，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，樂于接受挑戰(zhàn)。第五，故事引入，提高語言運(yùn)用能力。以小馬的故事呈現(xiàn)了更多的詞源，學(xué)生可以進(jìn)一步感知所學(xué)的語音規(guī)則，強(qiáng)化記憶、理解和運(yùn)用。給學(xué)生機(jī)會(huì)展示自己喜歡的故事，可以提升其英語學(xué)習(xí)的自信心和積極性。