試論小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略

顧友軍

（泰興師范附屬小學(xué) 江蘇泰興 225400）

一、數(shù)據(jù)分析能力概述

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)是信息的有效載體，數(shù)據(jù)的類(lèi)型較為多樣，其中語(yǔ)言、圖像、信號(hào)等能夠變化、發(fā)展的信息都可以構(gòu)成數(shù)據(jù)。從這里我們可以看出，數(shù)據(jù)并非傳統(tǒng)意義上的數(shù)字信息，它包含了諸多內(nèi)容，我們通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)展開(kāi)處理，能夠得出非常多的信息內(nèi)容。數(shù)據(jù)分析則是一種對(duì)原始數(shù)據(jù)展開(kāi)收集、整理、分析的活動(dòng)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，能夠幫助人們更為深入地了解事物內(nèi)在的特征與規(guī)律[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)據(jù)分析能力一般是指為適應(yīng)小學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要的一種關(guān)鍵能力，主要包括認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、手段對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)展開(kāi)整理、描述、分析、研究的一種素養(yǎng)。教師通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，能夠幫助他們更為高效地解決各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

二、小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)價(jià)值分析

1.促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)形成

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)極為重要，這也是提升小學(xué)教育綜合水平，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重要措施。在新的時(shí)代背景下，我們應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)與發(fā)展，這對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極為重要的促進(jìn)作用，很多學(xué)者也對(duì)此展開(kāi)了非常深入的研究。教師通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，能夠幫助其進(jìn)一步完善自身數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，助力其更好地應(yīng)對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的各類(lèi)挑戰(zhàn)，對(duì)小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要價(jià)值[2]。同時(shí)，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的過(guò)程中，能夠逐漸深化小學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，完善其數(shù)學(xué)知識(shí)體系，強(qiáng)化他們的認(rèn)知能力、思維水平，對(duì)提升小學(xué)教學(xué)綜合水平影響深遠(yuǎn)。

2.激發(fā)深度學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)意識(shí)的產(chǎn)生對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量意義重大。一般來(lái)說(shuō)，深度學(xué)習(xí)是指在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)其“四個(gè)學(xué)會(huì)”能力的培養(yǎng)與發(fā)展，即讓小學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)構(gòu)建、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)高階思維、學(xué)會(huì)身份構(gòu)建。具體來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)發(fā)展小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，助力其更為高效地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解決中，助力其創(chuàng)新意識(shí)和能力得到進(jìn)一步發(fā)展。在此過(guò)程中，我們要幫助小學(xué)生掌握搜集數(shù)據(jù)的方法，讓他們能夠在面對(duì)不同問(wèn)題時(shí)，找到與之對(duì)應(yīng)的解決方案，從而提升其解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率，這對(duì)提升育人質(zhì)量意義重大。另外，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力時(shí)，我們應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們的各項(xiàng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，為數(shù)據(jù)分析的可靠性、準(zhǔn)確性提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。最后，我們應(yīng)重視引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的價(jià)值產(chǎn)生新的感悟和認(rèn)知，幫助其更為深入明白數(shù)據(jù)分析對(duì)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的意義，使其能夠逐漸打造一個(gè)更為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而引發(fā)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.重視程度不足

現(xiàn)階段，很多教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，未能對(duì)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)工作提起充分重視，這就在很大程度上阻礙了后續(xù)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。在談到數(shù)據(jù)分析能力時(shí)，很多教師會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)將其理解為一種意識(shí)，即培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力就是幫助其形成分析數(shù)據(jù)的意識(shí)。實(shí)際上，這種理解是非常片面的。在此觀念的影響下，很少有教師能對(duì)“數(shù)據(jù)收集”“數(shù)據(jù)描述”“數(shù)據(jù)記錄”等工作提起重視，這就很容易導(dǎo)致小學(xué)生在開(kāi)展數(shù)據(jù)分析工作時(shí)，分析深度不夠，影響其數(shù)據(jù)分析能力的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

若想提升小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)效果，我們應(yīng)積極引入更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，并樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo)作為指引，這樣方可大幅提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，幫助小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析綜合水平提升到一個(gè)新的高度。但是，當(dāng)前，很多教師在開(kāi)展工作時(shí)，未能樹(shù)立一個(gè)較為明確的數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中多是以數(shù)學(xué)理論知識(shí)、各類(lèi)習(xí)題為主要教學(xué)內(nèi)容。這樣很容易導(dǎo)致教學(xué)工作浮于表面，不利于小學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與數(shù)據(jù)分析工作結(jié)合起來(lái)。另外，從學(xué)情認(rèn)知層面上分析，教師的工作也存在一定不到位的情況。當(dāng)前，很少有教師能在展開(kāi)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)工作前，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、興趣傾向等因素展開(kāi)分析。這樣會(huì)在很大程度上影響小學(xué)生數(shù)據(jù)分析工作的效率，不利于他們的能力提升。

3.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)不重視

若想提升小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)效果，我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作提起充分重視，這樣方可幫助小學(xué)生逐漸形成一個(gè)較為主動(dòng)的數(shù)據(jù)分析觀念，對(duì)于提升育人質(zhì)量意義重大。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少有教師能開(kāi)展較為合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，小學(xué)生也難以結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)展開(kāi)反思，從而進(jìn)一步優(yōu)化自身學(xué)習(xí)流程，這會(huì)大幅降低小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的拓展水平[4]。此外，部分教師雖能開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，但實(shí)際的評(píng)價(jià)體系內(nèi)容不夠完善，缺乏對(duì)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力評(píng)價(jià)的相關(guān)元素。這樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)分析能力對(duì)日后自身發(fā)展的價(jià)值，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的優(yōu)化策略

1.帶領(lǐng)小學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)中的信息

在日常生活中，很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著非常深刻的道理，它不需要我們搜集過(guò)多資料便可較為輕松掌握。但是，也有一些知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，我們?cè)诿鎸?duì)這類(lèi)知識(shí)時(shí)，很難一眼看出其中蘊(yùn)含的信息。為此，我們應(yīng)對(duì)其展開(kāi)深入分析，以此方可實(shí)現(xiàn)對(duì)自身思維、能力的拓展。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)存在較強(qiáng)的邏輯性，很多數(shù)學(xué)原理都需要對(duì)各類(lèi)數(shù)據(jù)展開(kāi)分析方可發(fā)現(xiàn)。在開(kāi)展數(shù)據(jù)分析前，小學(xué)生需要利用調(diào)查問(wèn)卷、投票、實(shí)地考察、閱讀資料等方式，獲取一定的信息。在完成數(shù)據(jù)的搜集后，小學(xué)生若想展開(kāi)數(shù)據(jù)分析工作，必須要將這些繁雜的數(shù)據(jù)展開(kāi)整理、歸類(lèi)。這樣方可更為高效地探尋到其中的有用信息，從而為后續(xù)數(shù)據(jù)分析工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，部分企業(yè)在制定一些政策之前，首先需要對(duì)企業(yè)員工的意向展開(kāi)調(diào)查工作，而后結(jié)合相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)展開(kāi)分析整理，找到其中的重要信息，從而為后續(xù)政策的制定提供決策依據(jù)。再如，我們平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道看到天氣預(yù)報(bào)信息，便是國(guó)家氣象部門(mén)對(duì)于每天的氣象數(shù)據(jù)展開(kāi)記錄，而后結(jié)合這些數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)于未來(lái)天氣變化的合理預(yù)測(cè)，天氣預(yù)報(bào)也是人們工作、出行、生活的重要信息內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以嘗試為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的生活數(shù)據(jù)情境，帶領(lǐng)他們更為主動(dòng)、深入地探究數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息，以此增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)分析能力培養(yǎng)的重視程度。

2.選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法

小學(xué)生若想提升自身的數(shù)據(jù)分析能力，必須要掌握一定的數(shù)據(jù)分析方法，這樣方可更為高效地展開(kāi)數(shù)據(jù)信息探究。在實(shí)踐中，不同的數(shù)據(jù)類(lèi)型所采用的探究分析方式也略有不同，我們必須要保證數(shù)據(jù)分析方式與數(shù)據(jù)信息本身的契合，這樣方可提升數(shù)據(jù)分析的效率和質(zhì)量。

例如，為提升小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，我們可以讓他們統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)的男、女學(xué)生數(shù)量。在統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，部分小學(xué)生將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以條形統(tǒng)計(jì)圖的方式呈現(xiàn)了出來(lái)，一些小學(xué)生則是通過(guò)扇形統(tǒng)計(jì)圖的方式進(jìn)行體現(xiàn)。這兩種統(tǒng)計(jì)方式都能準(zhǔn)確地表達(dá)本班男、女學(xué)生的數(shù)量，但是若想知道本班男、女學(xué)生的比例，采用扇形統(tǒng)計(jì)圖更為合適。

在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，還有一種比較常見(jiàn)的分析方法，那便是歸納推理法。這一方法的主要特征在于，我們可以根據(jù)數(shù)據(jù)的現(xiàn)有規(guī)律對(duì)結(jié)論展開(kāi)推斷。比如，一只小貓每天都會(huì)到某一固定地點(diǎn)去捉老鼠。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)它連續(xù)13天都是如此，那我們可以利用歸納推理的方式分析出，在第14天的時(shí)候，這只小貓也會(huì)在這個(gè)地方捉老鼠。但實(shí)際上，到第14天時(shí)，這只小貓可能并不會(huì)出現(xiàn)。從這里我們可以看出，結(jié)合數(shù)據(jù)展開(kāi)推理歸納時(shí)，除了要從整體上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，還應(yīng)意識(shí)到特殊情況的存在。

3.帶領(lǐng)小學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的隨機(jī)性

在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力時(shí)，我們要積極帶領(lǐng)小學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的隨機(jī)性特點(diǎn)。這樣方可使其對(duì)數(shù)據(jù)分析展開(kāi)更深刻認(rèn)識(shí)。一方面，我們應(yīng)讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到，針對(duì)同一事物展開(kāi)數(shù)據(jù)搜集時(shí)，收集到的數(shù)據(jù)可能存在差異[5]；另一方面，還要讓小學(xué)生明白，即使收集到的數(shù)據(jù)存在差異，但是只要搜集的數(shù)據(jù)量足夠大，我們?nèi)钥梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的普遍規(guī)律。

例如，小明想要開(kāi)一間超市，首先他需要選擇一個(gè)合適的地址，為此，他需要找一個(gè)客流大的位置。經(jīng)過(guò)考察，小明選擇了一個(gè)十字路口，為更為深入地了解這個(gè)位置的客流量，小明開(kāi)始利用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方式了解這一路口的數(shù)據(jù)。他每天都會(huì)在同一時(shí)間段在十字路口記錄過(guò)往人數(shù)，三天后，小明發(fā)現(xiàn)每天的客流量并不相同。于是，小明又統(tǒng)計(jì)了一個(gè)月，而后通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，這一個(gè)十字路口每天的客流量穩(wěn)定在某個(gè)數(shù)值附近。結(jié)合這一案例，小學(xué)生將十分深入地了解數(shù)據(jù)分析具有隨機(jī)性的特點(diǎn)，這對(duì)其后續(xù)展開(kāi)數(shù)據(jù)分析工作有重要指導(dǎo)作用。

4.樹(shù)立基于數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

（1）樹(shù)立課標(biāo)意識(shí)，深化內(nèi)涵和理論認(rèn)識(shí)

若想提升小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)效果，我們應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)流程展開(kāi)進(jìn)一步優(yōu)化，并設(shè)立一個(gè)較為明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣方可為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展提供指導(dǎo)作用。在實(shí)踐中，我們可以針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)展開(kāi)研究，以此方可更好地找到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。這樣教師可開(kāi)展更具針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。例如，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，我們可以用數(shù)據(jù)分析觀念作為引導(dǎo)，將發(fā)展小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力作為教學(xué)工作的基本落腳點(diǎn)，通過(guò)深入研究小學(xué)生數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵，拓展與之相關(guān)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)教學(xué)工作的優(yōu)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一方面，我們要重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的部分展開(kāi)深入研究，以此幫助小學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)據(jù)分析能力對(duì)自身發(fā)展的價(jià)值與內(nèi)涵，幫助其更好地了解數(shù)據(jù)分析能力的構(gòu)成要素及基本框架，助力小學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力。另一方面，我們除了可以通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)展開(kāi)分析，還可利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等途徑，引入更多和數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)有關(guān)的資料，以此進(jìn)一步深化小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析知識(shí)儲(chǔ)備，幫助他們對(duì)數(shù)據(jù)分析工作產(chǎn)生更為深入的認(rèn)知，為他們后續(xù)數(shù)據(jù)分析活動(dòng)的開(kāi)展、數(shù)據(jù)分析能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[6]。另外，我們要緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，不斷提升自身培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的觀念和意識(shí)，借助參與專(zhuān)家講座、校內(nèi)外培訓(xùn)等方式，積極更新自身數(shù)學(xué)教學(xué)理念，保證數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)理論的先進(jìn)性，掌握更多與之相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以此更好地為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供有力指導(dǎo)。

（2）強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，將能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，對(duì)于他們后續(xù)發(fā)展有重要促進(jìn)作用。為此，我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入分析，探尋其中數(shù)據(jù)分析的元素，并不斷增強(qiáng)自身的目標(biāo)意識(shí)，將數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提升育人效果。在實(shí)踐中，我們應(yīng)首先認(rèn)清數(shù)據(jù)教材內(nèi)容和數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)在內(nèi)涵上的聯(lián)系，在后續(xù)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更好地將其中蘊(yùn)含的數(shù)據(jù)分析元素激發(fā)出來(lái)，從而讓小學(xué)生更好地體驗(yàn)、了解小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析的內(nèi)涵。另外，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，我們要將數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)放在重要位置，它并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)，而應(yīng)將其融入每一節(jié)數(shù)學(xué)課中。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，我們應(yīng)該保證每節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，在發(fā)展小學(xué)生能力的同時(shí)，幫助其進(jìn)一步完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，助力其獲得更為全面的發(fā)展。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，我們要進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)模式、完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，保證評(píng)價(jià)工作的完整性、針對(duì)性、層次性，進(jìn)一步提升教師對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的重視程度，提升育人效果。

5.設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課內(nèi)外活動(dòng)

（1）創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的真實(shí)活動(dòng)情境

實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有非常深入的聯(lián)系。因此，我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)工作時(shí)，要重視對(duì)小學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)分析，設(shè)計(jì)更為合理的教學(xué)工作，讓他們能從課堂中學(xué)習(xí)更多知識(shí)，這對(duì)其數(shù)據(jù)分析能力發(fā)展有重要作用。在實(shí)踐教學(xué)中，我們要重視對(duì)真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)，有效轉(zhuǎn)變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)太過(guò)抽象的刻板偏見(jiàn)，從而使其更深入地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，更為主動(dòng)、積極地參與到知識(shí)探究中，為其綜合能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[7]。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力時(shí)，我們應(yīng)盡可能保證教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式與生活聯(lián)系密切，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些符合實(shí)際情況的活動(dòng)情境，提升育人效果，從而助力小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力得到進(jìn)一步提升。

（2）賦予學(xué)生親歷數(shù)據(jù)分析的機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想提升小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，我們應(yīng)盡可能讓他們參與到數(shù)據(jù)分析的每個(gè)階段中，這樣方可促使其數(shù)據(jù)分析能力得到更完善發(fā)展。例如，在開(kāi)展“統(tǒng)計(jì)與概率”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我們可結(jié)合生活提出一個(gè)問(wèn)題“我們班有多少人生日在7月？”。而后，小學(xué)生需要結(jié)合問(wèn)題展開(kāi)數(shù)據(jù)搜集、整理，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。學(xué)生通過(guò)日常生活和數(shù)學(xué)問(wèn)題融合，能夠大幅提升參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在實(shí)際行動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)的探索，這對(duì)其數(shù)據(jù)分析能力發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

（3）借助教學(xué)媒體增強(qiáng)活動(dòng)豐富性

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力時(shí)，我們應(yīng)重視對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入，這樣可以進(jìn)一步完善教學(xué)流程與授課內(nèi)容，讓小學(xué)生接觸到更為豐富的知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)形式，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性更強(qiáng)、生動(dòng)性更高、教育性更濃的課堂氛圍，引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，提升其數(shù)據(jù)分析能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)的信息技術(shù)綜合水平不斷提升，很多教師都開(kāi)始嘗試將多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。為此，我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)工作時(shí)，可以嘗試將微課、媒體視頻等輔助形式引入教學(xué)過(guò)程中，以此助力其數(shù)據(jù)分析綜合水平得到進(jìn)一步提升。比如，在開(kāi)展“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”這部分知識(shí)的講解時(shí)，由于其中含有大量數(shù)據(jù)，若是單純使用言語(yǔ)教學(xué)，很難直觀地讓小學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。為此，我們可以借力信息技術(shù)手段，通過(guò)圖片、視頻等方式幫助小學(xué)生完成對(duì)數(shù)據(jù)的整理與分析，從而提升他們的數(shù)據(jù)分析效率，為其數(shù)據(jù)分析能力的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.注重?cái)?shù)學(xué)設(shè)計(jì)的完整性和整體性

（1）預(yù)判數(shù)據(jù)分析能力可到達(dá)的水平

若想提升小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)效果，我們應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)工作提起重視，保證教學(xué)過(guò)程的完善與高效，通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，能夠保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)效果，這對(duì)提升育人質(zhì)量極為重要。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)保證教學(xué)設(shè)計(jì)與小學(xué)數(shù)據(jù)分析能力發(fā)展需求的匹配，讓小學(xué)生在完成本課知識(shí)學(xué)習(xí)后，能夠促使自身數(shù)據(jù)分析能力得到進(jìn)一步成長(zhǎng)。另外，在教學(xué)工作結(jié)束后，我們可以將實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)展開(kāi)比對(duì)，以此找到教學(xué)設(shè)計(jì)工作的不足，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化指明方向。

（2）設(shè)計(jì)有效的課堂及課后習(xí)題

若想提升小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)效果，我們要不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為其提供更多高質(zhì)量的課后習(xí)題，以此促使小學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。在選擇課后習(xí)題內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、數(shù)據(jù)分析能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等因素，保證小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力得到進(jìn)一步提升。另外，為保證課后習(xí)題效果，我們還可從如下三個(gè)層面展開(kāi)分析。

其一，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容以及課后習(xí)題應(yīng)與生活契合。在開(kāi)展育人工作時(shí)，我們應(yīng)重視對(duì)生活元素的引入，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的趣味性、生動(dòng)性，更好地吸引小學(xué)生的注意力，從而提升數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)效果。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)的部分知識(shí)有很強(qiáng)的生活性特點(diǎn)，若是將一些生活數(shù)據(jù)引入課堂，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力也有極大助力作用。

其二，習(xí)題選擇應(yīng)保持一定層次性。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，我們應(yīng)針對(duì)不同小學(xué)生的實(shí)際需求，展開(kāi)分層的習(xí)題設(shè)計(jì)，更好地滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)探究的期待，從而為其數(shù)據(jù)分析能力的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其三，習(xí)題選擇應(yīng)與數(shù)據(jù)分析能力的要素相匹配。通過(guò)習(xí)題與數(shù)據(jù)分析能力要素匹配起來(lái)，可以讓小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展自身數(shù)據(jù)分析能力，這對(duì)提升教學(xué)效果意義重大。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)效果，我們可以從帶領(lǐng)小學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)中的信息，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法，帶領(lǐng)小學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的隨機(jī)性，樹(shù)立基于數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課內(nèi)外活動(dòng)，注重?cái)?shù)學(xué)設(shè)計(jì)的完整性和整體性等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力提升到一個(gè)新的高度。