巧借家園合作助力幼兒園安全教育深度開展*

黃劍秋

（古田縣機(jī)關(guān)幼兒園 福建寧德 352200）

引言

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)幼兒園教育的認(rèn)知不斷深化，并嘗試引進(jìn)科學(xué)、合適的方式來(lái)提升幼兒園教育質(zhì)量。伴隨幼兒園教育發(fā)展趨勢(shì)可知，幼兒階段教育對(duì)家庭教育資源的重視程度不斷提升，而開展家園合作已經(jīng)逐漸成為開展幼兒園教育的重要途徑之一。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出以下觀點(diǎn)，即應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)組織幼兒開展安全教育，擴(kuò)大教育范疇，深化教育力度。由于幼兒階段還未形成良好的安全甄別能力，因此，教師可以通過(guò)家園合作來(lái)充實(shí)安全教育內(nèi)容、創(chuàng)新安全教育方式，與家長(zhǎng)合力提升幼兒的安全意識(shí)，最終能夠?yàn)橛變航】党砷L(zhǎng)提供全方位保障。本文以筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為著手點(diǎn)，剖析幼兒園安全教育中所存在的問(wèn)題，并在闡述巧借家園合作開展幼兒園安全教育現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，提出切實(shí)可行的實(shí)施路徑，以期對(duì)幼兒園教師們有所裨益。

一、巧借家園合作開展幼兒園安全教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.保障幼兒健康成長(zhǎng)

如今，幼兒園安全事故頻繁發(fā)生，如溺水、觸電、食物中毒、人身傷害以及觸電等.近年來(lái)，其中因?yàn)檫`反交通規(guī)則發(fā)生車禍地占據(jù)交通事故一半以上，溺水事件占據(jù)整個(gè)安全事故中的三分之一，以上各種安全事故的頻繁發(fā)生給廣大教師和家長(zhǎng)帶了警醒。與此同時(shí)，為減少類似情況的發(fā)生，幼兒園有必要與家長(zhǎng)展開通力合作，旨在采取理論知識(shí)講解和實(shí)踐情景模擬來(lái)提升幼兒們的安全意識(shí)，豐富他們的自救嘗試，最終能夠?yàn)楸Ｕ纤麄冊(cè)谟變簣@和家庭中健康成長(zhǎng)。幼兒園通過(guò)開展家園合作，能夠進(jìn)一步擴(kuò)大安全教育宣傳范圍，提高安全教育宣傳力度，最終能夠使得安全教育自然融入生活中[1]。

2.創(chuàng)新家園合作模式

基于家園合作視域下開展幼兒園安全教育工作，能夠切實(shí)完善家園合作教育理念和教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師存在認(rèn)知偏差和思想偏頗，自認(rèn)為幼兒園應(yīng)全權(quán)負(fù)責(zé)幼兒的課堂學(xué)習(xí)和在園安全。但是基于家園合作模式下，則與之有所不同，教師有必要意識(shí)到幼兒園教育起到輔助作用。家庭教育是幼兒成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，即有必要聯(lián)合家長(zhǎng)來(lái)豐富課程設(shè)置、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。為此，教師聯(lián)合家長(zhǎng)構(gòu)建家園合作模式開展安全教育，不僅能滿足安全教育要求，還能夠滿足幼兒發(fā)展訴求。在家園合作背景下，家長(zhǎng)應(yīng)與教師在教育理念、方式上保持一致，保障家園合作安全教育活動(dòng)的順利開展，從而能夠切實(shí)深化家庭與幼兒園的聯(lián)系，最終為家園合作模式創(chuàng)新和范圍擴(kuò)充奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒園安全教育中所存在問(wèn)題

1.安全教育目標(biāo)不夠明確

幼兒園教師應(yīng)充分意識(shí)到在園內(nèi)開展的安全教育要符合幼兒的發(fā)展規(guī)律和階段特征，并明確這一教育的具體目標(biāo)，即引導(dǎo)幼兒尊重、珍惜生命，并不斷豐富自身的安全嘗試和自助方法，還應(yīng)提升他們的安全意識(shí)和身體素質(zhì)。但是結(jié)合筆者的實(shí)踐調(diào)研結(jié)果可知，很多教師并未在明確的安全教育目標(biāo)引領(lǐng)下，開展課堂安全常識(shí)講解和課后安全活動(dòng)排練，從而無(wú)法為幼兒提供專業(yè)且系統(tǒng)的安全教育，同樣，更無(wú)法切實(shí)提升幼兒的安全意識(shí)[2]。

2.安全教育概念界定模糊

部分幼兒園教師認(rèn)為幼兒在幼兒園內(nèi)發(fā)生各種安全事故是因?yàn)橛變簾o(wú)法保護(hù)自己導(dǎo)致的，對(duì)安全教育的概念認(rèn)知不夠深刻和清晰，最終也使得安全教育工作無(wú)法正常開展。這樣的情況下，即便教師開展與地震有關(guān)的安全教育，但是在發(fā)生地震時(shí)也會(huì)因?yàn)榘踩逃坏轿粺o(wú)法保障幼兒的人身安全，需要依靠其他人才能夠或區(qū)域安全。鑒于此，教師有必要深入學(xué)習(xí)“安全教育”這一概念內(nèi)涵，從而能夠結(jié)合幼兒自身能力來(lái)開展適宜的安全教育工作，并潛移默化地提升幼兒的自我保護(hù)能力和危險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力。

3.安全教育程度有待增強(qiáng)

幼兒教師往往只是比較注重課程教育，并不關(guān)注幼兒的身心健康。在此過(guò)程中，教師為迎合家長(zhǎng)心理，滿足園內(nèi)發(fā)展需求，會(huì)將知識(shí)講解放在首位，并未著重開展安全教育工作，甚至并未留出特定時(shí)間來(lái)安排安全教育，從而無(wú)法取得預(yù)期的安全教育工作成效。

4.安全教育方式亟待創(chuàng)新

處于幼兒園階段的兒童有著其獨(dú)特的年齡特征，并且往往會(huì)因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)較低、協(xié)調(diào)能力不足，而使得自我保護(hù)能力較差，缺乏危險(xiǎn)識(shí)別能力。這樣，很容易發(fā)生各種安全事故。為此，教師有必要通過(guò)創(chuàng)新安全教育方式、豐富安全教育內(nèi)容來(lái)吸引幼兒的注意力。但是，在實(shí)際工作中，很多教師仍習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的說(shuō)教式或灌輸式的教學(xué)方式來(lái)開展安全教育工作，最終無(wú)法同時(shí)顧忌到幼兒的身體健康和心理健康。久而久之，便會(huì)導(dǎo)致幼兒存在各種安全隱患，無(wú)法保障幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、巧借家園合作助力幼兒園安全教育的實(shí)施路徑

1.明確規(guī)范家園合作理念

幼兒園教師在開展家園合作工作之前，應(yīng)先進(jìn)一步明確并規(guī)范家園合作理念，從而能夠在先進(jìn)合作理念的引領(lǐng)下開展安全教育工作，提升教育質(zhì)量。與其他教學(xué)內(nèi)容相比，安全教育涉及有豐富且繁雜的內(nèi)容，為了能夠把握安全教育重點(diǎn)即核心，教師有必要明確家園合作理念，使得安全教育工作得以大力落實(shí)。與其他階段教學(xué)相比，處于幼兒階段的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較少、活動(dòng)范圍較小，幼兒園和家庭是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，因此，幼兒園有必要與家庭達(dá)成統(tǒng)一安全教育理念，從而能夠?qū)崿F(xiàn)安全教育在課堂或家庭中的有效滲透。其一，針對(duì)家庭教育而言，幼兒家長(zhǎng)有必要在教師的引領(lǐng)下端正安全教育心態(tài)，更新安全教育理念，充分意識(shí)到在家庭中開展安全教育的重要作用，從而能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)合適的情境來(lái)自然融入安全教育，最終能夠促進(jìn)幼兒的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。其二，針對(duì)幼兒園而言，教師應(yīng)在開展各種實(shí)踐活動(dòng)之前做好準(zhǔn)備工作，在了解到幼兒的家庭表現(xiàn)情況的基礎(chǔ)上，制定極具針對(duì)性的安全教育方案。若幼兒在家庭教育中存有不規(guī)范行為，則與教師需要在幼兒園教育中幫助幼兒改正態(tài)度、糾正行為，從而能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。在開展幼兒實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒園也應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，從而能夠保證家長(zhǎng)和教師有著高度統(tǒng)一的安全教育理念和人才培養(yǎng)理念，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的一致性和統(tǒng)一性，為幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

2.開展安全教育實(shí)踐活動(dòng)

處于幼兒園階段的兒童，有著活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，并且他們還具有較強(qiáng)的探究欲望，能夠通過(guò)在探索、實(shí)踐中完善對(duì)事物的認(rèn)知和理解，不斷提升他們的思維能力，完善他們的認(rèn)知體系。幼兒園在開展安全教育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)考慮到幼兒的行為表現(xiàn)和性格特征，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)類型，來(lái)豐富幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中的感知與體驗(yàn)，從而能夠識(shí)別危險(xiǎn)信息，提升自救能力，從而能夠使得他們能夠盡量規(guī)避危險(xiǎn)因素，逐漸形成安全行為習(xí)慣、危險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力。比如，教師在講解各種“火源”以及“火”危險(xiǎn)性時(shí)，可以在闡述火在日常生活中應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，向他們講解火的危害性，其中可以借助多媒體為幼兒播放火災(zāi)視頻、展示火災(zāi)圖片，從而能夠使得幼兒意識(shí)到火災(zāi)發(fā)生后的危害程度，并需要依據(jù)正確步驟向幼兒講解火災(zāi)發(fā)生之后的正確應(yīng)對(duì)方法。之后，教師需積極組織幼兒開展模擬實(shí)踐活動(dòng)，以教室為場(chǎng)地來(lái)創(chuàng)設(shè)虛擬情境，使得幼兒能夠了解到家中發(fā)生火災(zāi)之后，應(yīng)第一時(shí)間撥打119火警電話，若獨(dú)自在家還應(yīng)及時(shí)告知父母家中火災(zāi)情況。與此同時(shí)，幼兒需要用沾濕的毛巾捂住口鼻、匍匐前進(jìn)迅速找到出口，從而能夠順利逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。幼兒通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，能夠提升危險(xiǎn)處理能力，深化自身的安全意識(shí)。

3.優(yōu)化創(chuàng)新家園合作模式

幼兒園教師還應(yīng)在先進(jìn)理念的引領(lǐng)下，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化家園合作渠道和方式，并在具體要求下把握家園合作開展安全教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。鑒于此，教師應(yīng)與家長(zhǎng)積極開展合作，挖掘家庭安全教育素材，并將其以案例形式引進(jìn)到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的安全教育環(huán)境和教學(xué)氛圍。為切實(shí)保障安全教育的有效性，使得幼兒能夠積極主動(dòng)地參與到家園合作中，接受家長(zhǎng)和教師的安全教育，有必要?jiǎng)?chuàng)新家園合作模式，充分彰顯家園合作的輔助教學(xué)作用，向幼兒滲透先進(jìn)的幼兒安全理念和自我保護(hù)方法。第一，教師可以大膽引進(jìn)信息技術(shù)，從而能夠與家長(zhǎng)通過(guò)微信群或釘釘群來(lái)進(jìn)行及時(shí)溝通和聯(lián)系，進(jìn)而能夠充分挖掘和利用各種家庭資源，借助以上資源開展各式各樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而能夠進(jìn)一步完善教學(xué)模式。比如，處于特殊情況下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如釘釘、騰訊會(huì)議等軟件開展線上家園互動(dòng)，從而能夠借助這一平臺(tái)向幼兒及家長(zhǎng)宣傳各種安全常識(shí)、發(fā)布相關(guān)通知以及開展專題活動(dòng)等。這樣，能夠切實(shí)增加家長(zhǎng)與教師之間的溝通和聯(lián)系，還能夠順利完成安全教育任務(wù)。其二，幼兒園還應(yīng)積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)開展親子安全教育活動(dòng)，使得幼兒能夠在輕松自由的氛圍下主動(dòng)規(guī)范個(gè)人言行舉止，自主學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)，從而能夠切實(shí)提升幼兒的安全意識(shí)。其三，幼兒園教師還可以通過(guò)線上視頻來(lái)向家長(zhǎng)傳達(dá)各種先進(jìn)教學(xué)理念和階段教育方針，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和意見，最終能夠整合家長(zhǎng)需求來(lái)開展安全教育工作，提升安全教育的有效性。

4.健全家園合作管理制度

幼兒園教師應(yīng)在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)政策方針的引領(lǐng)下，進(jìn)一步完善家園合作管理制度，并健全安全教育評(píng)價(jià)體系，使得家園合作成為家長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的常規(guī)工作內(nèi)容。在此過(guò)程中，有必要明確家長(zhǎng)和教師幼兒安全教育中的各自責(zé)任，為后續(xù)順利開展家園合作創(chuàng)設(shè)有利條件，提高家園合作的計(jì)劃性和規(guī)范性，提升家園合作開展安全教育的實(shí)效性。與此同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建完善的安全教育監(jiān)管機(jī)制，需要對(duì)幼兒園安全教育的實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施方案以及實(shí)施成效進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從而能夠切實(shí)了解到幼兒對(duì)安全教育指示的內(nèi)化程度和理解程度。之后，教師還應(yīng)結(jié)合這一評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)適當(dāng)調(diào)整安全教育方式和內(nèi)容，并進(jìn)一步強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)、完善管理措施，與家長(zhǎng)協(xié)商制定安全監(jiān)管體系，以此來(lái)提升幼兒園安全教育有效性，促進(jìn)幼兒身心健康[4]。

5.創(chuàng)設(shè)良好安全教育環(huán)境

幼兒園教師還應(yīng)充分意識(shí)到為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的安全教育氛圍的重要性，不只是教師在課堂上構(gòu)建安全教育情境，家長(zhǎng)還應(yīng)在日常生活中營(yíng)造安全教育氛圍，從而能夠使得幼兒積極主動(dòng)地接收安全教育。在日常生活過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)保障硬件的安全性，如床角是否包裹、電氣插銷是否安全等，從而能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境。其中，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中明確提出以下觀點(diǎn)，即幼兒園應(yīng)將保護(hù)幼兒生命。保障幼兒健康放在工作首位，逐漸能夠培育幼兒形成健康觀念和安全意識(shí)，從而為后續(xù)開展課程學(xué)習(xí)提供健康基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)與家長(zhǎng)著重關(guān)注幼兒的情感波動(dòng)和心理變化，從而能夠保障幼兒的心理健康狀態(tài)，緩解幼兒焦慮、增強(qiáng)幼兒信心。比如，可以大膽引進(jìn)信息技術(shù)來(lái)開展線上會(huì)議和家長(zhǎng)互動(dòng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)有效性，最終幫助教師聯(lián)合家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的成長(zhǎng)環(huán)境，得幼兒無(wú)論是處于家庭中，還是幼兒園內(nèi)都積極健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的安全感和自信心。綜合來(lái)講，教師有必要聯(lián)合家長(zhǎng)來(lái)營(yíng)造安全教育氛圍，使得幼兒在家庭中和幼兒園中都能夠獲取潛移默化的安全教育，無(wú)形中增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，最終能夠切實(shí)促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)，為他們后續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件[5]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，處于現(xiàn)代化教育背景下，幼兒園有必要通過(guò)家園合作來(lái)落實(shí)安全教育，即需要探尋家園合作在安全教育中的開展契機(jī)與路徑，從而能夠?yàn)橛變禾峁﹥?yōu)質(zhì)的安全教育服務(wù)。其中，教師可以通過(guò)明確規(guī)范家園合作理念、開展安全教育實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)化創(chuàng)新家園合作模式、健全家園合作管理制度、創(chuàng)設(shè)良好安全教育環(huán)境，以此來(lái)提高幼兒園安全教育的有效性，提升幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，為他們后續(xù)健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。