德育元素融入高職院校課堂的教學(xué)實(shí)踐研究
——以課程單元Dream Job 主題為例

李揚(yáng)琴

（湖南科技大學(xué) 湖南湘潭 411201）

一、理論依據(jù)

高校德育是以“立德樹人”為根本目標(biāo)和核心目標(biāo)，用學(xué)科知識(shí)蘊(yùn)含的思想政治元素為切入點(diǎn)，以課堂實(shí)施為基本途徑的思想政治育人活動(dòng)。德育要確保高校學(xué)生在課堂中掌握英語(yǔ)基本技能的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，為成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。

二、教學(xué)分析

1.內(nèi)容分析

本課例通過(guò)課程單元 Dream job（夢(mèng)想的職業(yè)）為主題，通過(guò)單詞模塊、語(yǔ)法模塊、口語(yǔ)模塊、聽力模塊展開課程。

本教學(xué)案例通過(guò)課程單元 Dream job 為主題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)各種職業(yè)（Job）的基本表達(dá)。課堂分為四個(gè)模塊：第一，單詞模塊。學(xué)生熟悉各種工作的英語(yǔ)表達(dá)。第二，語(yǔ)法模塊。學(xué)生了解如何詢問(wèn)別人理想的職業(yè)。第三，口語(yǔ)模塊。通過(guò)學(xué)會(huì)的語(yǔ)法知識(shí)在小組口語(yǔ)練習(xí)中詢問(wèn)周圍同學(xué)的夢(mèng)想職業(yè)，在掌握單詞和語(yǔ)法模塊后，分小組練習(xí)口語(yǔ)，在小組練習(xí)中，熟悉關(guān)于工作的問(wèn)答，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，熟悉彼此，活躍課堂氣氛。第四，聽力模塊。通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)中的聽其他同學(xué)的發(fā)言以及課堂中的視頻練習(xí)，鞏固學(xué)生的聽力能力。

本節(jié)英語(yǔ)課需要掌握的句型：

句式一-What’s your/his/her dream job？

-My/his/her dream job is...

句式二-What do you want to/wanna be in the future？

-I want to/wanna be...

-What does he/she want to be in the future？

-She/He wants to be...

2.學(xué)生分析

學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)參差不齊、基礎(chǔ)不牢固、大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的重視程度不夠、學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣極低。高職院校英語(yǔ)課堂存在以下普遍現(xiàn)象：學(xué)生只是應(yīng)付式為得到學(xué)分而來(lái)；課堂中，學(xué)生與老師互動(dòng)極少；課堂中，存在部分學(xué)生幾乎不抬頭不聽講，但也有部分學(xué)生思維活躍，認(rèn)真聽講，緊跟老師課堂進(jìn)度。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，以培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力為目標(biāo)，本堂課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.掌握單詞。課堂通過(guò)兩個(gè)小游戲復(fù)習(xí)跟職業(yè)有關(guān)的單詞，學(xué)生在游戲中加深對(duì)于詞匯的掌握，以便課堂中能夠熟練地運(yùn)用詞匯表達(dá)自己的情感。

2.學(xué)會(huì)表達(dá)。課程中通過(guò)多次對(duì)話練習(xí)（小組對(duì)話、老師問(wèn)答），讓學(xué)生掌握一系列關(guān)于職業(yè)問(wèn)答的表達(dá)方式。深入英語(yǔ)語(yǔ)境，學(xué)生能夠更好地體會(huì)英語(yǔ)國(guó)家文化和關(guān)于中西方職業(yè)的差別。

3.掌握語(yǔ)法。本課需要掌握語(yǔ)法知識(shí)，關(guān)于詢問(wèn)職業(yè)的問(wèn)答：

句式一 -What’s your/his/her dream job？

-My/his/her dream job is...

句式二 -What do you want to/wanna be in the future？

-I want to/wanna be a...

4.提升口語(yǔ)能力。本次課程存在大量的口語(yǔ)練習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情分析和課程目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，在本學(xué)期英語(yǔ)課程中，更加注重口語(yǔ)的練習(xí)以及提升。

5.形成初步正確的就業(yè)觀。教師通過(guò)此單元關(guān)于職業(yè)的深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。首先，確立以培養(yǎng)積極正確的就業(yè)擇業(yè)觀為單元教學(xué)的德育育人目標(biāo)，從教學(xué)元素中提取“每一份職業(yè)都應(yīng)該被尊重”“職業(yè)無(wú)高低貴賤之分”等元素，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，明確與德育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)活動(dòng)。

四、設(shè)計(jì)思路

1.課堂開始，給學(xué)生們聽一首英文歌曲《Be what you wanna be 》營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。在歌曲中，有大量關(guān)于職業(yè)的詞語(yǔ)學(xué)生通過(guò)聆聽歌曲，熟悉關(guān)于職業(yè)的單詞。

2.德育的重點(diǎn)是在本次英語(yǔ)課中深度剖析每一份工作背后的不容易，讓學(xué)生體會(huì)到“職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分”“每一份職業(yè)都值得人們尊敬”等正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使他們?cè)谡n堂中樹立正確的就業(yè)觀、價(jià)值觀。

3.課堂還設(shè)置視聽環(huán)節(jié)，提供視頻，通過(guò)多種測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于視頻的掌握程度，完成回答問(wèn)題、完形填空的練習(xí)。該視頻通過(guò)讓學(xué)生精聽、泛聽，來(lái)不斷加深印象，掌握語(yǔ)法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。

4.課堂注重語(yǔ)言教學(xué)的輸入與輸出。語(yǔ)言輸入包括詞匯的輸入、語(yǔ)法的輸入、句型的輸入、聽力的輸入。語(yǔ)言輸出包括口語(yǔ)練習(xí)的輸出、用所學(xué)單詞句型回答問(wèn)題的輸出。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)歸結(jié)到最后都是語(yǔ)言的使用，所以，英語(yǔ)課堂要重視知識(shí)點(diǎn)的輸入更要重視語(yǔ)言的輸出。而本次課堂深入學(xué)生學(xué)情研究，教師在掌握一定教學(xué)方法的同時(shí)采用梯度輸出的方式。此種教學(xué)方法很有力地說(shuō)明了教師注重學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教。

5.德育元素從始至終貫穿課堂全過(guò)程，首先通過(guò)介紹各種職業(yè)，讓學(xué)生了解到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，舉例說(shuō)明一些職業(yè)在中西方文化的差別，以及背后造成此種原因的社會(huì)和歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上形成正確的就業(yè)觀和人生觀。德育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。教師作為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)和促進(jìn)者，是學(xué)校課程的建設(shè)和開發(fā)者，應(yīng)該加大力度提升自身的思想政治素養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，給予學(xué)生且正面積極的影響。

五、教學(xué)過(guò)程

1.Step1：Warming up ：課堂開始引用一首英文歌曲《Be what you wanna be 》作為導(dǎo)入，在歌曲中涉及各種職業(yè)的名 稱：doctor、actor、lawyer、singer、president、dreamer、policeman、firefighter、postman...運(yùn)用歌曲引導(dǎo)同學(xué)們思考職業(yè)的選擇，在以上職業(yè)中是否有自己的理想職業(yè)，讓學(xué)生們思考結(jié)束校園生活后大家會(huì)有怎樣的職業(yè)選擇。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，職業(yè)并無(wú)高低貴賤之分。尤其是在當(dāng)今比較特殊的時(shí)期，同學(xué)們要樹立積極的就業(yè)觀，先就業(yè)再擇業(yè)。每一份職業(yè)都有其存在的合理性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重每一份職業(yè)，體會(huì)到每一份職業(yè)都意味著一份社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。身為中國(guó)新時(shí)代的大學(xué)生，要以民族繁榮復(fù)興為己任，積極就業(yè)，認(rèn)真對(duì)待自己從事的工作。

2.Step2：Presenting：展示課堂的三個(gè)任務(wù)：Task1：Fill in the dream wings with feathers（豐滿夢(mèng)想的羽翼）；Task2：Introduce other’s dream job（學(xué)會(huì)介紹他人的夢(mèng)想職業(yè)）；Task 3：Share your dream job（學(xué)會(huì)分享自己的夢(mèng)想職業(yè)）。課程的三個(gè)任務(wù)提示學(xué)生課堂將從以上三個(gè)方面展開。

【設(shè)計(jì)意圖】：向?qū)W生說(shuō)明課程安排，本次課程教師將引領(lǐng)學(xué)生完成三個(gè)教學(xué)任務(wù)。

3.Step3：Suspense：設(shè)置兩個(gè)游戲更加進(jìn)一步引入課堂。第一個(gè)游戲是 Guessing Game

（根據(jù)提示猜職業(yè)），根據(jù)圖片和英語(yǔ)描述猜測(cè)職業(yè)，并用英語(yǔ)回答出來(lái)。第二個(gè)游戲是“最強(qiáng)大腦”：60 秒內(nèi)快速記憶屏幕圖片上的職業(yè)名稱，然后按排列順序說(shuō)出職業(yè)名稱。

【設(shè)計(jì)意圖】：這兩個(gè)游戲的設(shè)置是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)職業(yè)名稱。游戲的展開有助于營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力更加集中于課堂，不開小差。

4.Step 4 ：Climax：通過(guò)前三個(gè)階段的課程引入。這一階段我們的重點(diǎn)是掌握如何詢問(wèn)

他人的夢(mèng)想職業(yè)。該階段老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下思考：

Teacher：Some jobs can make yourselves and others feel happy.These jobs are great jobs.Whatever you do，try to do the best.Jobs making contributions to society are all good jobs.So what do you want to be？

一些職業(yè)能夠使自己和他人感到開心，這些職業(yè)是不錯(cuò)的職業(yè)。不管你做什么，都要盡自己最大的能力。只要是能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的職業(yè)就是好的職業(yè)，所以你想成為什么？

掌握語(yǔ)法知識(shí)：

（1）want to be=wanna be

（2）-What do you want to be？

-I want to be a...Because...

（3）-What does she/he want to be ？

-She/He wants to be a ...

使用一首英語(yǔ)chant，使學(xué)生們更加熟練掌握該句型，指導(dǎo)學(xué)生完成 pair work。和同桌對(duì)話詢問(wèn)他/她想成為什么及原因。隨機(jī)邀請(qǐng)幾組同學(xué)展示以上對(duì)話練習(xí)，以達(dá)到檢測(cè)是否掌握該語(yǔ)法點(diǎn)以及糾正部分學(xué)生發(fā)音的目的。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)小組練習(xí)，能讓學(xué)生了解其他學(xué)生的情況，使課堂氣氛再次活躍起來(lái)。隨機(jī)邀請(qǐng)幾組同學(xué)展示以上對(duì)話練習(xí)，以達(dá)到檢測(cè)學(xué)生是否掌握該語(yǔ)法點(diǎn)以及糾正學(xué)生發(fā)音的目的。在對(duì)話練習(xí)中，學(xué)生的聽說(shuō)能力得到提高。

5.Step 5 ：Ending：看英語(yǔ)短視頻并回答與此相關(guān)的問(wèn)題。視頻是關(guān)于兩個(gè)學(xué)生對(duì)于理想職業(yè)的一問(wèn)一答。

Y：Hi，Julia.You are very good at music.Do you want to be a singer？

J：Yes，I do.

Y：Singers often work on holidays.

J：That's true，but they can make people feel happy.

J：What do you want to be，Yang Ming？

Y：I want to be a doctor.Doctors can make people strong and healthy.

將泛聽、精聽融入視頻教學(xué)，設(shè)置問(wèn)答以及完形填空來(lái)完成對(duì)于視頻材料以及該單元語(yǔ)法點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不只是輸入，更要注重輸出，語(yǔ)言自始至終都只是一門工具，要樹立學(xué)生能用該門語(yǔ)言的信心和實(shí)力，通過(guò)多種方式的口語(yǔ)練習(xí)和聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練地掌握詢問(wèn)他人職業(yè)的口語(yǔ)問(wèn)答。

六、教學(xué)反思

高校英語(yǔ)課程既是一門學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言和文化的課程，也是教師進(jìn)行德育的載體。教師應(yīng)該充分利用英語(yǔ)課堂，發(fā)揮其隱性教育功能；通過(guò)以下方面的提升，將更加有利于高職院校德育的發(fā)展：

1.在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，多種渠道實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)與德育相融合，將價(jià)值觀引領(lǐng)、文化導(dǎo)向等的德育元素靈活巧妙地融入技能訓(xùn)練之中。聽說(shuō)環(huán)節(jié)，教師圍繞德育內(nèi)涵，結(jié)合時(shí)事要聞、社會(huì)熱點(diǎn)、歷史典故等，選擇適當(dāng)?shù)囊粲啊D文素材，展開聽說(shuō)訓(xùn)練。在閱讀過(guò)程中，教師以詞、句、段、篇等為切入點(diǎn)，組織學(xué)生開展生動(dòng)討論、主題演講、人物評(píng)價(jià)、利弊分析等活動(dòng)。

在寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師通過(guò)情景假設(shè)，設(shè)置體現(xiàn)德育的寫作背景、撰寫、模擬套寫簡(jiǎn)短的英語(yǔ)應(yīng)用文。德育并不拘泥于教科書，教師貼近學(xué)生的生活實(shí)際，了解學(xué)生的思想感情，利用身邊的人與事加以啟發(fā)引導(dǎo)，會(huì)使德育更具時(shí)代性和親和力。

2.發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用。德育應(yīng)該是教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生在課堂中能自主學(xué)習(xí)德育知識(shí)，發(fā)揮先鋒模范作用；要充分利用課余時(shí)間將德育落實(shí)到每一天具體的學(xué)習(xí)中去。

3.教師運(yùn)用多種資源創(chuàng)新德育新方法。教師除了基本的課堂內(nèi)德育以外，還可以建立起網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)。該平臺(tái)是師生共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。借助線上線下混合式教學(xué)模式，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)，基于學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)情及年齡段的特點(diǎn)，在完成德育輸出的適量原則，也要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生情感的適度原則。

4.德育育人以態(tài)度為先，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，而非急功近利的成績(jī)提升。態(tài)度是成功的基石，只有學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，樹立民族自信，在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度中學(xué)會(huì)欣賞自己和接納自己。當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，具備積極溝通善于合作的精神，語(yǔ)言能力也能得到更進(jìn)一步提高[1]。

5.德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)明確其重要性，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分利用課堂，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中完成德育。德育的關(guān)鍵策略是要在英語(yǔ)課程中，充分結(jié)合中西方文化，深入研發(fā)教材，將教材中的中國(guó)元素，結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)融入每一節(jié)英語(yǔ)課中[2]。將德育引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要教師從培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷出發(fā)，以直接、間接等方式開展愛(ài)國(guó)主義教育。德育需要的是“量體裁衣”，落小、落細(xì)、落實(shí)，而不是“畫蛇添足”或者是附加式、標(biāo)簽式的生硬說(shuō)教[3]。德育應(yīng)該落實(shí)到每一門課、每一節(jié)課中，學(xué)校應(yīng)開展教師培訓(xùn)，加大教師對(duì)于德育的理解。只有教師真正把德育元素理解到位，才能把德育開展好，營(yíng)造更加成熟的課程環(huán)境。