談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂教學(xué)

杜紅芳

（新疆烏魯木齊市第五十三小學(xué) 新疆烏魯木齊 830092）

引言

在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、探究能力的培養(yǎng)都有著十分重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)也是一門常常使教師和學(xué)生感到“頭疼”的學(xué)科，由于數(shù)學(xué)知識(shí)大多比較復(fù)雜、抽象，對(duì)于學(xué)生的基本思維能力提出了一定的要求，而小學(xué)生的各項(xiàng)能力都還在培養(yǎng)的初期階段，對(duì)于許多不夠形象化的概念無法做到準(zhǔn)確理解，這樣就使得他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展緩慢，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因而也會(huì)在一定程度上打消學(xué)生的積極性，容易引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的畏難心理。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)有著其特殊性，但是不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)也有著它獨(dú)特的魅力，只要善于挖掘、用心體會(huì)，就能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂，進(jìn)而也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。就此看來，教師的教學(xué)方式和引導(dǎo)方式十分關(guān)鍵，尤其是在當(dāng)前核心素養(yǎng)的教育背景下，學(xué)生的自主探究能力一再被強(qiáng)調(diào)，那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，將學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)融入每一個(gè)教學(xué)過程中，重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及方法的教授，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下開展自主探究，同時(shí)在自主探究的過程中體驗(yàn)成就感與滿足感。長此以往，學(xué)生的自主探究能力可以得到有效強(qiáng)化，同時(shí)也有利于維護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主探究課堂的重要性

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的初期階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面素養(yǎng)培養(yǎng)的黃金時(shí)期，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，組建自主探究式課堂有著很多的好處。首先，數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常適用于自主探究課堂，由于數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力，同時(shí)也需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，自主探究式的課堂模式給予了學(xué)生充分的自主觀察和自主思考的空間。相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，自主探究活動(dòng)能夠帶給學(xué)生更多的啟發(fā)和思考，因此，小學(xué)階段的學(xué)生需要自主探究式的課堂來發(fā)展自我。其次，就小學(xué)階段的教育目的而言，其重點(diǎn)并非在于要求學(xué)生掌握相當(dāng)數(shù)量的知識(shí)點(diǎn)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。眾所周知，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有著強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)有足夠的內(nèi)驅(qū)力。因此，利用自主探究式課堂激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的毅力，引導(dǎo)他們堅(jiān)持長期的自主學(xué)習(xí)。長此以往，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有著積極作用。最后，自主探究式課堂的模式十分契合小學(xué)生的基本特點(diǎn)。小學(xué)生大多好奇心強(qiáng)、想象力豐富，但同時(shí)也具有缺乏耐心、自律性差的特點(diǎn)，而自主探究式課堂為學(xué)生提供了非常大的自主發(fā)揮空間，它不僅鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中尋找答案，同時(shí)也可以為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)造許多有利的條件，教師也可以在這個(gè)過程中發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，因此，讓學(xué)生在合適的土壤中成長，能夠更加有效地激發(fā)他們的潛力與智慧，促進(jìn)學(xué)生良好性格的塑造。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建自主探究課堂，既是教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是學(xué)生全面發(fā)展的基本需要。教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行相關(guān)工作的準(zhǔn)備和構(gòu)建，讓自主探究課堂成為孩子們快樂學(xué)習(xí)的園地。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主探究課堂的策略

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間

自主探究式的學(xué)習(xí)需要建立在擁有充分自主空間的基礎(chǔ)上，即足夠民主化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自由施展自己的才華，這樣才能在自主探究教學(xué)中取得較為理想的效果。有的教師在教學(xué)中過于注重自身權(quán)威形象的建立，這樣雖然能夠使學(xué)生“聽話”，在工作中便于管理，但是也會(huì)抑制學(xué)生自主能力的發(fā)揮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教師言聽計(jì)從，長此以往，便會(huì)逐漸養(yǎng)成依賴心理，無法進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，班級(jí)中也難以形成輕松、民主的氛圍。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想成功構(gòu)建自主探究式的課堂教學(xué)模式，教師首先需要注重自主學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)，充分尊重學(xué)生的差異性和獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造、大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在任何時(shí)候都敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。這樣既能夠引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于不斷增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)立體圖形”這一課的內(nèi)容時(shí)，有長方體、正方體、圓柱、球這幾種立體圖形需要學(xué)生掌握。為了加深學(xué)生對(duì)這些立體圖形的印象，教師可以先展示立體圖形，然后讓同學(xué)們說一說當(dāng)自己看到這個(gè)圖形時(shí)，腦海里聯(lián)想到的事物是什么。以球?yàn)槔?，同學(xué)們可能會(huì)說出籃球、足球、乒乓球、糖果、藥丸、西瓜等生活中比較常見的事物，同樣，有的同學(xué)也可能說出哈密瓜、羽毛球等不太形象的事物，以及知識(shí)較為豐富的學(xué)生可能會(huì)說出球形蛋白、球形活性炭等較為專業(yè)的事物等。面對(duì)這樣的情況，教師需要給予鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在課堂中形成充分自由與民主的氛圍，使學(xué)生真正融入“自主”這一特定的環(huán)境中。這樣才能在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)、積極的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中做自己的主人。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的年齡較小，自主學(xué)習(xí)大多依賴于興趣驅(qū)動(dòng)，他們對(duì)什么事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)去鉆研和探索。因此，要想讓自主探究課堂成功構(gòu)建，使學(xué)生在這個(gè)過程中有所收獲，教師就需要注重激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓同學(xué)們能夠主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程中，從而在觀察、探究、思考、嘗試等多種多樣的環(huán)節(jié)中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分尊重小學(xué)生的特點(diǎn)，并積極挖掘?qū)W生的興趣，將學(xué)生感興趣的事物融入教學(xué)過程中，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以在班級(jí)中舉辦一次集體生日會(huì)，全班同學(xué)一起過一次生日，那么這一場生日會(huì)在哪一個(gè)月、哪一天舉行便成了大家關(guān)注的焦點(diǎn)。為了更加公平合理地決定這一次集體生日會(huì)的舉辦日期，教師和同學(xué)們可以先將全班學(xué)生的生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制作一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，看一看不同月份生日的學(xué)生分別有多少人，這個(gè)過程就需要學(xué)生自主完成。學(xué)生可以先以小組為單位，每個(gè)小組長收集、統(tǒng)計(jì)本小組人員的生日情況，制作成表格上交給班長，班長再將統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行匯總，并將每個(gè)月份生日的人數(shù)寫在黑板上，最后由全班同學(xué)共同繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這樣就可以非常直觀、清晰地看到全班學(xué)生在不同月份生日所占比重高低，也可以讓大家更傾向于將集體生日會(huì)安排在生日人數(shù)較多的那個(gè)月份。這樣的方式，不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，有效地強(qiáng)化了他們對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也順利解決了如何決策的問題。無論是對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升，還是對(duì)于班級(jí)和諧友愛氛圍的形成都有著積極作用。

3.組織學(xué)生開展合作式自主探究

在現(xiàn)代社會(huì)中，合作能力已經(jīng)成為考查優(yōu)秀人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，不僅國家與國家之間離不開合作，同樣在人與人之間也需要良好的合作，才能促成更多問題的解決，實(shí)現(xiàn)更多宏偉的目標(biāo)。合作能力的養(yǎng)成與提升不在于一朝一夕，而是需要長時(shí)間培養(yǎng)與鍛煉。小學(xué)生正處于能力較弱的時(shí)期，在此階段培養(yǎng)他們的合作能力具有十分明顯的優(yōu)勢。一方面，能夠讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，促進(jìn)學(xué)生建立正確的團(tuán)隊(duì)觀念和團(tuán)隊(duì)精神；另一方面，也能夠促進(jìn)學(xué)生溝通能力、協(xié)作能力、人際交往能力的鍛煉，幫助學(xué)生在成長中更好地適應(yīng)社會(huì)生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展自主探究課堂，教師可以積極利用合作式的模式進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”這一課的內(nèi)容時(shí)，其中包括“軸對(duì)稱”和“平移”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么教師就可以組織學(xué)生以小組為單位開展探究性活動(dòng)。首先，將全班學(xué)生分成不同的小組，在小組的人員劃分上需要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，這樣一方面能夠保證小組劃分的公平性，另一方面也有利于形成較為理想的探究結(jié)果。其次，每個(gè)小組的探究任務(wù)就是為本組設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的logo，要求體現(xiàn)出本小組的內(nèi)涵，同時(shí)這個(gè)logo圖形在經(jīng)過軸對(duì)稱和平移的變換后也依然具有美感，能夠體現(xiàn)出獨(dú)特的理念。最后，在小組設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行成果展示。由小組長上臺(tái)展示本組設(shè)計(jì)的logo并講解其中包含的理念，讓其他同學(xué)和教師都能夠感受到這個(gè)logo的設(shè)計(jì)理念和表達(dá)的思想。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)便兼具自主與合作兩個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們既擁有較大的自主發(fā)揮空間，能夠盡情揮灑想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠與其他同學(xué)并肩作戰(zhàn)，在共同努力中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)成為伴隨學(xué)生不斷成長。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了讓學(xué)生真正具備自主探究的能力，在學(xué)習(xí)和生活中都能夠做到獨(dú)立思考、大膽嘗試，教師需要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在沒有他人的督促下也能夠自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極獲取知識(shí)，才能讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)受益終身的能力，保持終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生建立正確的習(xí)慣，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一課的內(nèi)容時(shí)，包括年月日和24時(shí)計(jì)時(shí)法兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么教師就可以借此時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先，幫助學(xué)生正確掌握這兩個(gè)概念，如年、月、日的含義以及24時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)化等，使學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中做到及時(shí)掌握。其次，每位學(xué)生需要準(zhǔn)備一張白紙，用于制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。鑒于小學(xué)生的自律性較差，教師可以讓學(xué)生從日和月的計(jì)劃開展制定，而不是一開始就制定非常長遠(yuǎn)的計(jì)劃。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，規(guī)劃課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的方案，寫明每一項(xiàng)計(jì)劃的日期和具體時(shí)間，充分考慮計(jì)劃的合理性和可執(zhí)行性。同時(shí)，學(xué)生也可以就自己的課外休閑時(shí)間進(jìn)行計(jì)劃，如什么時(shí)間運(yùn)動(dòng)、什么時(shí)間看電視、什么時(shí)間玩游戲等，這樣的方式可以引導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合，在思想層面上就樹立正確的生活觀念，而不是一味地將所有時(shí)間都用于學(xué)習(xí)，不僅在執(zhí)行時(shí)有很大的難度，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的信心。當(dāng)同學(xué)們計(jì)劃制定完成后，便可以與同桌、周圍的同學(xué)進(jìn)行交換和分享，看一看他人的計(jì)劃有沒有可取之處，還可以對(duì)同學(xué)的計(jì)劃表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說一說自己認(rèn)為不合理的地方，教師通過采用這樣的方式，一方面能夠鼓勵(lì)學(xué)生不斷合作，另一方面也可以讓同學(xué)們看到他人的長處，相互之間取長補(bǔ)短。最后，教師可以考核同學(xué)們的計(jì)劃執(zhí)行情況，不定期地檢查學(xué)生是否完成了自己制定的計(jì)劃，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到長期保持，最終形成自己的能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神

自主學(xué)習(xí)精神是一種十分可貴的優(yōu)秀品質(zhì)，不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生具備大膽質(zhì)疑、大膽提問的勇氣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都可以做到不畏困難、勇敢嘗試。自主學(xué)習(xí)精神是自主探究能力中不可或缺的一部分，對(duì)于自主探究能力是否能夠發(fā)揮其作用有著非常大的影響。小學(xué)生正處于品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”這一課的內(nèi)容時(shí)，由于這一課有一定的難度，需要學(xué)生正確地理解和運(yùn)用相關(guān)數(shù)字進(jìn)行探究。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)難免感到困難，自信心容易受到打擊，可能會(huì)使他們放棄自主探究，轉(zhuǎn)向直接依賴教師的講解。在這樣的情形下，教師需要用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的精神，形成堅(jiān)韌不拔的毅力，即便是面對(duì)困難也不退縮，而是不斷尋找方法解決每一個(gè)問題。例如，教師可以將學(xué)習(xí)過程分成不同的階段，每當(dāng)學(xué)生攻克一個(gè)階段，便能夠得到一份獎(jiǎng)品，隨著學(xué)習(xí)難度的提升，越往后面的階段對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品也越豐厚。這樣一來，便能夠不斷對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)作用，在學(xué)習(xí)中勇往直前，主動(dòng)直面難題。長此以往，學(xué)生能夠在每一次攻克難題的過程中體會(huì)到自主探究成功的喜悅，進(jìn)而不斷激發(fā)斗志，使自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣、一種精神，并將這樣一種優(yōu)秀的品質(zhì)延伸到其他方面，助力于學(xué)生的終身發(fā)展。

結(jié)語

構(gòu)建自主探究式的課堂，不僅是一種教學(xué)方式的豐富和拓展，更是一種教育理念的實(shí)踐與發(fā)展。學(xué)生作為不斷成長和發(fā)展的主體，其自身的綜合能力關(guān)系著他們的一生。無論是健康的身體和心理，還是成功的學(xué)業(yè)和事業(yè)，都需要依靠學(xué)生自身的能力，才能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在遇到任務(wù)困難時(shí)都能夠保持沉著的心態(tài)、積極的精神。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要以自主探究式課堂為開端，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主探究中感受學(xué)習(xí)的快樂，在快樂探究中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的不斷提升。