課程思政與思政課程建設(shè)的協(xié)同效應及其價值意義

趙麗華

（太原科技大學馬克思主義學院，山西 太原 030024）

近年來，我國高校陸續(xù)開展“課程思政”的實踐探索，通過對思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課（通識課）和專業(yè)課進行功能定位，推進思想政治理論課方式方法創(chuàng)新、綜合素養(yǎng)課（通識課）和專業(yè)課程融入思政元素等一系列改革，強調(diào)發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，實現(xiàn)全程育人，取得了顯著的進展和成效。然而，如何進一步深入理解習近平相關(guān)重要論述，抓住關(guān)鍵核心，推動各類課程和思政課程同向同行，形成協(xié)同效應仍然是急需研究和探索的問題。

一、全面深入理解習近平關(guān)于各類課程與思政課程同向同行的重要論述

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1]習近平總書記的這段話是關(guān)于課程思政的經(jīng)典論述，為我們思考、研究和開展課程思政建設(shè)提供了根本的遵循。習近平總書記的這段重要論述內(nèi)涵深刻、內(nèi)容豐富、視野寬廣、邏輯嚴密，越學越有新意，結(jié)合高校課程思政建設(shè)的實踐探索，我們從以下幾個方面來理解和把握習近平重要論述的基本蘊涵：

1.課堂教學是高校育人工作的主渠道，高校進行思想政治教育，要用好課堂教學這個主渠道。

2.思想政治理論課是課堂教學進行思想政治教育的主渠道。思想政治理論課要在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。習近平強調(diào)，思想政治教育要滿足學生成長發(fā)展需求和期待，而思想政治理論課主要是基于黨和國家對大學生的要求而設(shè)置的，所以，思想政治理論課要與其他各類課程協(xié)同育人。

3.其他各門課是按照大學生成長成才的需要而設(shè)置的。大學生成長成才的需要既有對專業(yè)知識能力的需要，也有價值觀能力發(fā)展的需要。其他各門課在傳授知識能力的同時，要挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，守好一段渠，種好責任田，對大學生進行思想政治教育。

4.各類課程與思想政治理論課要同向同行，結(jié)成育人共同體，協(xié)同進行思想政治教育。

5.各類課程與思想政治理論課協(xié)同育人，以形成協(xié)同效應為旨歸，形成協(xié)同效應是課程思政協(xié)同育人的直接目的和要求。

習近平總書記的重要論述既指明了高校課程思政育人的基本方向，也提出了課程思政建設(shè)需要研究和解決的問題：

1.思想政治理論課如何在改進中加強的問題。

2.其他各門課程如何守好一段渠，種好責任田，有效進行思想政治教育的問題。

3.其他各門課如何與思想政治理論課同向同行，結(jié)成育人共同體的問題。

4.協(xié)同效應的內(nèi)涵、內(nèi)容以及如何形成的問題。

在這四個方面的問題中，前兩個問題是課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)，第三個問題是重點，第四個問題是核心和關(guān)鍵。

縱觀目前關(guān)于高校課程思政建設(shè)的理論研究和實踐探索，對于前兩個問題的研究較為充分，對于第三個問題的研究存在不足，對于第四個問題的研究基本處于空白。協(xié)同效應是課程思政與思政課程建設(shè)協(xié)同育人的核心范疇，對協(xié)同效應缺乏研究導致現(xiàn)有的理論研究和實踐探索難以進一步深入下去。全面深入理解習近平總書記的重要論述，針對關(guān)于課程思政和思政課程建設(shè)現(xiàn)有理論研究和實踐探索的不足，本文擬著力于探討各類課程與思政課程協(xié)同育人所形成的協(xié)同效應的內(nèi)涵和內(nèi)容，并分析明確協(xié)同效應對課程思政建設(shè)理論和實踐所具有的重要價值和意義。

二、課程思政與思政課程建設(shè)的協(xié)同效應的內(nèi)涵和內(nèi)容

課程思政與思政課程建設(shè)的協(xié)同效應是指在課程思政與思政課程協(xié)同育人的系統(tǒng)中，各類要素或子系統(tǒng)之間互相聯(lián)系、互相作用、互相協(xié)同所產(chǎn)生的整體性的作用和效果。這一整體性的作用和效果，只存在于各類課程和思政課程協(xié)同育人的整體性的結(jié)構(gòu)之中，各類課程或思政課孤立的活動，不能產(chǎn)生這種1+1＞2的協(xié)同效應.

為行文簡便，我們下面將課程思政與思政課程建設(shè)的協(xié)同效應簡稱為課程協(xié)同效應。

（一）課程協(xié)同效應的內(nèi)涵

1.高校課程思政和思政課程協(xié)同育人的基本出發(fā)點

高校課程思政和思政課程協(xié)同育人的基本出發(fā)點，有兩個方面，一是黨和國家對培養(yǎng)人才的要求，二是大學生成長成才的需要。

習近平總書記指出：“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。”[2]培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人，是教育的根本問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義國家，這就決定了我們的高校必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨和我國社會主義制度，立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。高校課程思政和思政課程作為協(xié)同育人的有機整體，其根本任務(wù)就是按照黨和國家對大學生的要求，對大學生進行思想政治教育，使大學生的思想品德達到社會主義的思想道德要求，成為社會主義所用之才。

習近平總書記還指出，高校思想政治教育要“滿足學生成長發(fā)展需求和期待”“學生在高校生活，少則三年到五年，多則九年到十年，正處在人生成長的關(guān)鍵時期，知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導。這好比小麥的灌漿期，這個時候陽光水分跟不上，就會耽誤一季莊稼”。[3]（P37-38）大學生上大學是為了獲得發(fā)展，成長成才，奠定自己人生的本領(lǐng)和優(yōu)勢。為大學生的成長成才需要服務(wù)，使大學生獲得全面發(fā)展，是高校教育的應有之義，也是課程思政與思政課程協(xié)同育人的基本出發(fā)點。

2.課程思政與思政課程協(xié)同育人整體性的作用和效果

高校課程思政與思政課程協(xié)同育人整體性的作用和效果，是實現(xiàn)社會要求同大學生成長成才需要相結(jié)合，也就是使大學生自覺地將個人需求融入黨和國家要求之中，主動將個人成才目標納入國家培養(yǎng)社會主義接班人目標之中，在按照黨和國家要求把自己鍛造為社會主義接班人的同時實現(xiàn)個人成長成才的愿望。所以，課程協(xié)同效應的內(nèi)涵可以表述如下：將黨和國家對大學生的要求轉(zhuǎn)化為學生自覺的追求，同學生個體的需要追求相結(jié)合，以調(diào)節(jié)學生的思想觀念和行為，實現(xiàn)國家培養(yǎng)社會主義接班人目標和學生成長成才目標相統(tǒng)一，使大學生成為適應社會主義事業(yè)要求的、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的建設(shè)人才。

（二）課程協(xié)同效應的內(nèi)容 課程協(xié)同效應是使大學生將黨和國家要求同個人追求相結(jié)合，自覺做社會主義接班人和建設(shè)者。課程協(xié)同效應具體體現(xiàn)在大學生成長成才的各個方面，表現(xiàn)為成就大學生全面發(fā)展的整體性效應。課程協(xié)同效應的內(nèi)容主要有：

1.政治效應。使大學生堅持正確的政治方向、政治立場，聽黨話，跟黨走。

2.思想效應。使大學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念，信仰馬克思主義，樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

3.價值效應。使學生踐行社會主義核心價值觀，內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動。

4.道德法治效應。使大學生遵守社會主義道德與法治，加強品德修養(yǎng)，提高道德情操，牢固樹立法治觀念，遵紀守法，提高運用法治思維和方式解決現(xiàn)實矛盾問題的意識和能力。

5.文化效應。使大學生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想精華及其時代價值，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

6.成才效應。使大學生具備真才實學，成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會主義建設(shè)人才。

以上便是課程協(xié)同效應的基本內(nèi)容，其具體內(nèi)容可以是因時因校因?qū)I(yè)因課程而有所差異的。

三、課程協(xié)同效應范疇對課程思政與思政課程建設(shè)的價值意義

課程協(xié)同效應是各類課程和思政課程同向同行的旨歸，是課程思政與思政課程協(xié)同育人的核心和直接目的，是課程思政與思政課程建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，深入考察和研究課程協(xié)同效應范疇，對于推進課程思政與思政課程建設(shè)具有重要的價值意義。

（一）有助于高校課程協(xié)同效應目標及目標體系的確立 在高校教育中，課程是課堂教學的基礎(chǔ)，是承載思想政治元素的載體。課程目標是課程實施的前提和基礎(chǔ)，是課程開展和課程教學所要達到和呈現(xiàn)的效果。為了發(fā)揮各類課程和思政課程協(xié)同育人的整體性功能，就需要確立二者協(xié)同育人的課程總目標。[4]

高校立德樹人的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格的社會主義接班人和建設(shè)者，有的學者認為，這也是各類課程與思政課程協(xié)同育人的總目標，這種看法不夠確切。培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者，是高校所有育人環(huán)節(jié)、育人過程共同的、抽象的、一般的、根本的育人目標，課程和課堂教學作為高校育人的主渠道，有其特殊的育人功能和效果，因而要確立起體現(xiàn)其特殊功能和效果特殊性的、具體的、直接的育人目標。

有的學者指出，以知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)作為高校課程思政建設(shè)總目標。三維目標對于專業(yè)課程來說有其合理性，它強調(diào)專業(yè)課程不應只注重知識傳授能力培養(yǎng)，還應注重價值引領(lǐng)。然而，對于各類課程與思政課程協(xié)同育人來說，三維目標顯現(xiàn)出其不足：其一，三維目標未能將思想政治教育的首要地位和思想政治理論課的主渠道和領(lǐng)航地位體現(xiàn)出來；其二，三維目標未能將各類課程與思政課程協(xié)同育人的整體性作用和效果充分體現(xiàn)出來；其三，三維目標仍然過于籠統(tǒng)，不便于實施和操作。

那么，課程思政和思政課程協(xié)同育人的總目標應當是什么呢？選擇達到課程協(xié)同效應的總目標是最為恰當?shù)摹Ｕn程協(xié)同效應的總目標就體現(xiàn)在課程協(xié)同效應的內(nèi)容里。如前所述，課程協(xié)同效應是在大學生身上產(chǎn)生的作用和效果，包括政治效應、思想效應、價值效應、道德法治效應、文化效應和成才效應。各高校按照黨和國家的要求和本校學生成長成才的需要，依據(jù)本校的人才培養(yǎng)目標，確立本校課程協(xié)同效應目標。課程協(xié)同效應目標是高校育人根本目標和三維目標在課程思政和思政課程協(xié)同育人體系中的具體化、直接化、可操作化，它既體現(xiàn)出了思想政治教育在高校育人中的首要地位，體現(xiàn)出了課程思政和思政課程協(xié)同育人的整體性作用和效果，又體現(xiàn)出了各類課程在協(xié)同育人中的功能性差異，為協(xié)調(diào)課程思政和思政課程建設(shè)提供了遵循的原則根本。

高校課程協(xié)同效應總目標及其內(nèi)容要進一步分解或輻射到課程建設(shè)和課堂教學的各個層次、各類各門課程。如由學科協(xié)同效應目標分解為專業(yè)課程協(xié)同效應目標，再分解到各門課程的課程協(xié)同效應目標。課程協(xié)同效應總目標及內(nèi)容分解時要考慮到不同專業(yè)、不同課程之間的差異，依據(jù)各門課程自身特點優(yōu)勢，確立課程協(xié)同效應的具體目標和相應內(nèi)容，直至形成從課程協(xié)同效應總目標到各類各門課程具體目標所構(gòu)成的課程協(xié)同效應目標體系。

課程協(xié)同效應總目標和目標體系的確立，為課程思政和思政課程協(xié)同育人課程體系的形成奠定了基礎(chǔ)。

（二）有助于各類課程和思政課程協(xié)同育人的課程體系和內(nèi)容體系的形成 課程協(xié)同效應總目標和目標體系的確立，使各類課程和思政課程協(xié)同育人有了共同的標準。所有課程都要按照課程協(xié)同效應目標實現(xiàn)的要求設(shè)計教學方案和安排教學內(nèi)容，從而形成了課程思政和思政課程協(xié)同育人的課程新體系和內(nèi)容新體系。

一是依據(jù)課程特點，發(fā)揮各自優(yōu)勢。思政課程側(cè)重于按照黨和國家的要求，對大學生進行系統(tǒng)性、理論性、全面性的思政教育，使學生的政治思想和行為符合社會發(fā)展的需要。通識課課程側(cè)重于在潛移默化中堅定學生理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，提升學生綜合素質(zhì)。專業(yè)教育課程依據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，使大學生在增長專業(yè)知識才能的同時，樹立起相關(guān)專業(yè)和行業(yè)的使命感、責任感、職業(yè)操守道德，塑造專業(yè)精神、科學精神、奉獻精神、創(chuàng)新精神。

二是相互聯(lián)系，相互對接，相互融合。思政課程要根據(jù)面向不同專業(yè)、不同學生的成長成才需要適當調(diào)整課程教學內(nèi)容、教學方式，推動思政課程教學同學生個體發(fā)展形成緊密聯(lián)系。發(fā)揮思想政治理論課的主渠道領(lǐng)航作用，將馬克主義理論和思想政治理論融入各類課程思政育人內(nèi)容之中，對分散的、分離的專業(yè)課程思政育人資源要素進行提煉、提升、整合配置，打造出課程思政和思政課程協(xié)同育人的思政教育新產(chǎn)品，如精品課程、示范課程等?？梢詷?gòu)建一個跨學科的思政育人知識網(wǎng)絡(luò)，將多學科教學內(nèi)容整合起來，使課堂教學具有高度的知識統(tǒng)整性和價值整合性。每個學年，每個學期，面對同樣的學生，課程思政和思政課程在教學目標、內(nèi)容、方式等方面要相互對接，統(tǒng)籌安排，構(gòu)建課程育人共同體。

（三）有助于課程思政和思政課程協(xié)同育人隊伍一體化 高校課程思政和思政課程協(xié)同育人隊伍一體化，包括思政課程教師之間的溝通交流、專業(yè)課教師之間的溝通交流以及思政課教師和專業(yè)課教師之間的合作交流三個方面內(nèi)容。思政課教師之間的溝通交流有助于協(xié)調(diào)更新教學內(nèi)容，改革完善教學方式，總結(jié)教學經(jīng)驗教訓，提高思政教育效果。專業(yè)課教師之間的溝通交流，有助于增強教師思政育人意識，提高課程思政育人能力，推進課程思政建設(shè)。思政課教師和專業(yè)課教師之間的合作交流，是促進課程思政和思政課程育人隊伍一體化，形成課程協(xié)同效應的重要舉措。課程思政與思政課程教師一體化是在自覺基礎(chǔ)上的組織隊伍，打破自發(fā)的教師合作，演變?yōu)橛幸?guī)律、有組織的師資融合。各級學院教學管理口要承擔起對接工作，為課程思政和思政課程教師合作交流創(chuàng)設(shè)適宜的路徑和平臺。通過培訓，集體備課、聽評講、教學比賽等多種方式，促進思政課教師同專業(yè)課教師之間加強溝通交流，思政課教師協(xié)助專業(yè)課教師提高理論水平，提升課程思政育人能力；專業(yè)課教師協(xié)助思政課教師了解專業(yè)特點和學生需要，二者互幫互學，共同努力，不斷提高教學質(zhì)量和效果。此外，應積極組織不同院屬教師針對重大現(xiàn)實問題、重大理論問題和重大實踐經(jīng)驗總結(jié)，展開合作研究，以提升教師認識水平和育人能力，提供高質(zhì)量的思政教育成果。

（四）有助于構(gòu)建教師與學生互動機制 教與學相輔相成，相促相長，理順教與學的關(guān)系是形成課程協(xié)同效應的關(guān)鍵。課程思政和思政課程教學是學生的認知發(fā)展結(jié)構(gòu)與教師的教學內(nèi)容元素的契合。教師要考量學生的認知發(fā)展結(jié)構(gòu)，教學要契合學生身心特點，符合學生認知發(fā)展規(guī)律。教師進行思政育人應從解決學生的思想問題出發(fā)，對學生關(guān)注的社會熱點問題、思想困惑問題要引導學生通過理論與實踐相結(jié)合加以分析。

最佳的教學應當是教師和學生之間建立起個人的直接聯(lián)系。在具體的學習環(huán)境中，互動不會自然發(fā)生，而需人為設(shè)計成相關(guān)的教學程序。教師授課要有教學互動設(shè)計安排。教學互動設(shè)計包括互動目的、主題、問題、時點、方式、結(jié)果評價等內(nèi)容，互動設(shè)計要針對學生需求，把握學生特點，圍繞學生關(guān)心的問題，引導學生主動積極參與，共同思考分析問題以提高學生的自主學習能力和參與能力。要應用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，主動開展線上線下混合式教學改革，打破課堂時間界限進行線上線下組織討論、重點難點講解、安排作業(yè)、過程性考核，增進師生之間的深度互動。經(jīng)常性的互動，可以使教師更了解學生，從而推動思想政治教育因材施教，千姿百態(tài)，啟迪人心；也可以使學生更理解教師，從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，自覺地按照教師的教導，提升自己的思想道德水平。教師安排互動的能動性會激發(fā)學生參與的主動性，學生參與的主動性又會增強教師互動的能動性，教學互動相長不斷深化，必將引起學生在身心、思想、道德等多方面發(fā)生正向改變。

（五）有助于構(gòu)建學生的自組織活動機制 學生的自組織活動機制可使教學信息內(nèi)容快速地聚集、有效地分享，可使學生的需要、問題以結(jié)構(gòu)化的方式聚類，從而可以通過學生個體和群體的互動，加工信息，加深記憶；集體思維，解疑答難；正向聚力，發(fā)展協(xié)同。這會促進學生對思想政治教育內(nèi)容信息的領(lǐng)悟、理解和認同。當學生個體在與他人的互動中進行合作時，他們會進一步明理增信，自覺地按照黨和國家的要求改造自己的思想道德，將自己的個人需要追求融入中國特色社會主義建設(shè)的偉大事業(yè)之中，增強使命擔當，爭做社會主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

（六）有助于推進課程思政和思政課程協(xié)同育人機制健全完善 課程思政和思政課程協(xié)同育人機制以課程思政和思政課程相協(xié)同為基礎(chǔ)，以教師和學生互動為關(guān)鍵，除此之外還包括許多方面的機制，如領(lǐng)導管理機制、工作運行機制、激勵機制、監(jiān)督機制、評價機制等等。所有這些機制，實際上都是圍繞著課程協(xié)同效應的形成而建立起來的，都是為課程協(xié)同效應目標的實現(xiàn)保駕護航的機制。在現(xiàn)有的高校課程思政建設(shè)的體制機制中，由于缺乏課程協(xié)同效應目標的確立，所以往往顯得目標不明確、功能不具體、結(jié)構(gòu)較松散、體制機制不健全。全面深入地領(lǐng)悟和理解習近平總書記關(guān)于各類課程和思政課程同向同行，形成協(xié)同效應的重要論述，深入研究什么是協(xié)同效應、怎樣形成協(xié)同效應的問題，是目前研究不足而又具有重要價值意義的課題。只要我們認識了課程協(xié)同效應及其形成的機理機制，據(jù)以實施增強課程協(xié)同效應的有效路徑，必將大大推進高校課程思政建設(shè)的理論研究和實踐探索，推進課程思政和思政課程協(xié)同育人體制機制的健全完善，必將開辟高校立德樹人工作的嶄新局面。