淺論中職德育的創(chuàng)新教學(xué)觀念

吳淑芬 王 濤

（江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校 江蘇無錫 214221）

引言：

職業(yè)技術(shù)型人才在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著重要的作用。中職學(xué)校主要是為人才市場(chǎng)輸送各類中等技術(shù)員，由于受到內(nèi)外環(huán)境的影響，中職學(xué)生思想可能會(huì)出現(xiàn)一些問題。為此，教師要貼合新課程改革要求，不僅要優(yōu)化專業(yè)教學(xué)，還需注重思想道德素養(yǎng)的培育，展開德育教學(xué)工作，端正學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀，成為高素質(zhì)人才?；诖?，本文從多個(gè)角度來分析論述，并提出一些教育策略。

一、中職德育教育的重要性

中職學(xué)校教育具體特殊的社會(huì)意義，主要以社會(huì)需求為主，培育專業(yè)技術(shù)人才，關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能。中職學(xué)校區(qū)別于一般高等學(xué)校的教育模式，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，存在著多種不同的心理問題，這就需要德育教育的介入。教師是整個(gè)課堂的管理者，是學(xué)生思想行為的指引桿。從整體角度來看，德育是教育的本質(zhì)要求。在信息化環(huán)境下，學(xué)生容易受到外界因素的干擾和影響，阻礙著專業(yè)學(xué)習(xí)和心理成長。在這一狀況下，教師在開展德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)，讓學(xué)生樹立正確的三觀，強(qiáng)化理論與實(shí)踐能力，以良好的心態(tài)來應(yīng)對(duì)各種困難，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)?？傊?，在教育體制改革視域下，教師要緊扣主題，豐富德育教育方式，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的抗壓性，提升明辨是非能力，形成良好的道德品格，從而更好地適應(yīng)社會(huì)[1]。

二、中職德育教育創(chuàng)新的需注意事項(xiàng)分析

1.道德認(rèn)知與道德實(shí)踐并重

對(duì)于中職階段的學(xué)生來講，中職學(xué)生大多正處青春期，叛逆幾乎是每一個(gè)中職學(xué)生的“階段本能”，叛逆的表現(xiàn)十分細(xì)碎且繁多。為此，德育教師需要明白德育教育的具體作用，將學(xué)生這一階段的心理、生理、思想等各方面會(huì)影響德育教育質(zhì)量的因素綜合分析，然后打破傳統(tǒng)教育模式中的“強(qiáng)制式”說教教育，不給機(jī)會(huì)讓中職學(xué)生的叛逆心理反彈。而是對(duì)尚未形成成熟三觀的中職學(xué)生踐行理論教育與實(shí)踐教育并重的教育模式，以此弱化學(xué)生對(duì)德育教育片面認(rèn)識(shí)，讓他們有機(jī)會(huì)在“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)中，真實(shí)的將所有“大道理”嘗試體驗(yàn)，最終自主領(lǐng)悟教育意義，少走彎路。比如德育教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐興趣，定期組織公益志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)身體力行的參與到自己有興趣但不會(huì)專門參與的相關(guān)實(shí)踐，真實(shí)的看一看社會(huì)真實(shí)的模樣，規(guī)范言行，這樣既能滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)愿望，還可以為學(xué)生搭建一個(gè)基礎(chǔ)的品質(zhì)道德框架，助力中職學(xué)生錘煉品行，一舉兩得。

2.集體教育與個(gè)性教育并重

在中職學(xué)生與中職學(xué)生之間，他們的性格與個(gè)人愛好大有不同，尤其是在中職教育這樣的偏職業(yè)性教育背景下，學(xué)生與學(xué)生之間的差異更是會(huì)對(duì)德育教育成效產(chǎn)生各種不定的發(fā)展啟導(dǎo)。因此，中職學(xué)校的德育教師相比與學(xué)生的整體性教育發(fā)展，更應(yīng)該著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)“從個(gè)體到集體”的全面德育拓展。并且這也是現(xiàn)下的教育制度下實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)的必然要求，只有德育教師能夠從對(duì)個(gè)體的三觀培育中引導(dǎo)學(xué)生正確的提升個(gè)人道德觀念，學(xué)生在極具暗示性的集體性環(huán)境中才能互相影響。比如有一部分學(xué)生選擇到中職學(xué)校接受職業(yè)教育，是基于家庭經(jīng)濟(jì)條件限制，并不只是因?yàn)閷W(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績不好，因此，德育教師在完成德育教育的集體教育之余，應(yīng)該貫徹個(gè)體教育，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人狀況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人提升，最終消除消極思想，正向成長，這樣才能讓德育教育的作用和目的得到充分的發(fā)揮，同時(shí)可以讓中職德育教育的創(chuàng)新得到不斷的促進(jìn)。

三、教師開展中職德育教育的創(chuàng)新教學(xué)探究

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)

中職教育要緊貼時(shí)代趨勢(shì)，不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)思想道德素質(zhì)的教育，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合能力。教師是一個(gè)班級(jí)群體的管理者，要打破傳統(tǒng)的德育觀念，增添德育教學(xué)形式，營造良好的班級(jí)氛圍，端正學(xué)生思想態(tài)度和職業(yè)道德，使其成為高素質(zhì)的從業(yè)者，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

例如：大部分中職生心浮氣躁，不能高質(zhì)量學(xué)習(xí)，為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以加強(qiáng)與家長的溝通，全面了解學(xué)生的成長歷程；之后，開設(shè)心理輔導(dǎo)班，專項(xiàng)面對(duì)“問題學(xué)生”，進(jìn)行一對(duì)一的談話?；蛘?，教師可以采取“學(xué)生自主管理，教師指導(dǎo)輔助”的管理方法，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生真切地感受社會(huì)現(xiàn)況；也可以模擬一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提供一些大廠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)、能力、性格不足，明確職業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)職業(yè)判斷抉擇反思能力。當(dāng)然，在班級(jí)管理上，教師可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，專門監(jiān)督和管理班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)建良好的班風(fēng)，建立班級(jí)管理制度，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提高班集凝聚力。在德育教育中，教師要將工作具體化，根據(jù)中職學(xué)生身心規(guī)律，有層次性地開展教育工作，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)與專業(yè)技能的協(xié)同提升。

2.加強(qiáng)中職德育教育隊(duì)伍建設(shè)

首先，各中職學(xué)校要結(jié)合微時(shí)代的特點(diǎn)，大力加強(qiáng)德育教育工作者隊(duì)伍的建設(shè)力度，通過高素質(zhì)、高專業(yè)知識(shí)的德育教育人才的引進(jìn)，來完善本校德育教育工作機(jī)制。與此同時(shí)，還要通過定期的在崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升德育教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以便使其在開展德育教育工作時(shí)，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新德育教學(xué)內(nèi)容，可以將微媒體技術(shù)與德育教育活動(dòng)充分融合在一起，從而更好地提升德育教育的有效性，從根本上保障德育教育效果。其次，在德育教育過程中，相關(guān)教師應(yīng)注重教材內(nèi)容和實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，多開展一些針對(duì)性的主題班會(huì)活動(dòng)，并在活動(dòng)中合理增加一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的例子，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠站在更高的角度去深刻體會(huì)學(xué)習(xí)德育知識(shí)的重要性。這樣才能激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而使學(xué)生能夠從身邊小事做起，不斷完善自身的品德修養(yǎng)[2]。

3.營造文明氛圍，改變教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的德育課教學(xué)通常采用說教的方式進(jìn)行，往往是教師富有教學(xué)激情，學(xué)生卻昏昏欲睡，毫無激情可言，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。針對(duì)這一問題，任課教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效措施來改變教學(xué)現(xiàn)狀，并且有意識(shí)地在學(xué)校之中營造文明的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如：在平時(shí)課堂教學(xué)之中，首先任課教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行升國旗、唱國歌的活動(dòng)，來初步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。與此同時(shí)，任課教師可以組織學(xué)生參與大型愛國運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與演講，并且對(duì)于積極參與活動(dòng)的學(xué)生表示肯定和鼓勵(lì)。例如，在演講活動(dòng)之中，有的學(xué)生提到了英雄楊振宇的故事，還有的學(xué)生提到雷鋒的故事，學(xué)生在臺(tái)上激情充沛地朗讀著，作為聽眾的學(xué)生也紛紛被感染，投入到文字世界之中。這樣貼近生活的教學(xué)方式，更容易獲取學(xué)生的共鳴，更容易改變教學(xué)現(xiàn)狀，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

4.組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟生活

對(duì)于抽象的理論知識(shí)，學(xué)生很難真正理解和接受。如果教師以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)再現(xiàn)生活，就能讓學(xué)生在潛移默化中得到體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

例如：在“職業(yè)伴隨人生”教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次辯論會(huì)，論題是“謀生和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值哪個(gè)更重要”。同學(xué)們的回答可謂五花八門：有的學(xué)生可能會(huì)說當(dāng)然要先解決謀生，然后才能考慮自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在吃不飽穿不暖的情況下，哪有時(shí)間去考慮自我價(jià)值；有的學(xué)生也可能會(huì)說，應(yīng)該從一開始就樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程中去謀生。針對(duì)不同的看法，學(xué)生們?cè)跔庌q、探討的過程中形成了自己正確的價(jià)值觀。而且經(jīng)過這樣的辯論，他們更加深刻地理解了職業(yè)的作用。由于這一論題貼近學(xué)生生活，跟他們以后的就業(yè)息息相關(guān)，所以他們非常感興趣，取得了很好的教學(xué)效果。

同時(shí)，在講授抽象理論知識(shí)時(shí)，也要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活知識(shí)。比如，在講到價(jià)值規(guī)律時(shí)，教師可以讓學(xué)生在上課前的周末去觀察：早中晚菜市場(chǎng)商品價(jià)格的變化情況，并做相應(yīng)記錄；或是讓他們?nèi)コ杏^察打折促銷商品的生產(chǎn)日期等。通過對(duì)這些現(xiàn)象的分析，學(xué)生們?cè)谝院蟮纳钪?，遇到類似的情況會(huì)想到曾經(jīng)學(xué)過的課堂知識(shí)。

5.幫助學(xué)生提升溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在有效利用對(duì)話教育進(jìn)行德育的過程中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因?yàn)閷?duì)話的主要形式是交際，交際不僅是意志的表達(dá)，而且是一種能力的表達(dá)。中職學(xué)生精力充沛，愿意講話和交流。但是，有許多學(xué)生由于性格內(nèi)向等原因而不擅長說話或說得不好。對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)高度重視，以使其更好地接受道德教育，并通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的溝通能力，以便學(xué)生能夠積極地與老師交流和互動(dòng)。在這方面，教師可以有效地利用集體協(xié)作的方式。教師可以與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的交談，如經(jīng)常參加學(xué)生的團(tuán)體合作學(xué)習(xí)，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系更好地控制這些方法，并且更好地進(jìn)行道德教育教學(xué)[3]。

6.重視為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)

教師可以通過一定的平臺(tái)讓學(xué)生在德育教學(xué)開展過程中展示自己，有利于營造良好的德育氛圍，為學(xué)生樹立一定的榜樣。通過一定的展示平臺(tái)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生做得好的地方，并以他們?yōu)榘駱觼硪笞约?，從而逐漸改正自己的不恰當(dāng)行為，提高道德水平。如此一來，可以讓更多的學(xué)生受到影響。因此，中職教師要注意利用一定的資源和手段，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

例如：中職教師可以在教室中開辟一個(gè)專欄文化墻等，將一些學(xué)生的樂于助人、見義勇為、熱愛學(xué)習(xí)等相關(guān)事跡展示在上面，使其他學(xué)生受到道德與文化的熏陶。又如，中職教師可以組織特色的舞蹈、音樂、書法比賽，舉辦春秋季校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，動(dòng)員班級(jí)學(xué)生積極參與，使學(xué)生展現(xiàn)不同風(fēng)采，發(fā)揮學(xué)生特長，然后將學(xué)生的突出表現(xiàn)展示到文化墻上，增強(qiáng)學(xué)生自信心。這些豐富多彩的活動(dòng)不僅增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還貫徹落實(shí)了以人為本的中職德育教育管理理念。

7.教師要重視將德育和專業(yè)適當(dāng)結(jié)合

從某種程度上說，中等職業(yè)教育中的德育知識(shí)有些抽象化，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系不大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很難獲得足夠的真實(shí)感。為了改變德育內(nèi)容的抽象化以及缺乏實(shí)踐性的現(xiàn)狀，有必要將中等職業(yè)教育中的德育轉(zhuǎn)化為生活中的德育，使教育內(nèi)容必須更加貼近學(xué)生的生活。中職教師可以將深入的理論德育知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一定的生活情景，同時(shí)也可結(jié)合一定的熱點(diǎn)問題[4]。

例如：教師可以將一些網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)話題納入德育教學(xué)中，這將使德育教育更有生活性。在熱門話題的討論中，中職學(xué)生可思考并判斷事件中的價(jià)值取向和道德標(biāo)準(zhǔn)。以導(dǎo)游專業(yè)為例，教師可以組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，在活動(dòng)中，有的學(xué)生可以扮演游客，有的學(xué)生扮演導(dǎo)游、景區(qū)人員等，然后，根據(jù)一些常見的情景，如現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常有導(dǎo)游強(qiáng)制游客去某些特定商家買東西，然后自己從中拿回扣，使學(xué)生明白這就是沒有職業(yè)操守的表現(xiàn)。通過這樣的角色活動(dòng)，學(xué)生可以體會(huì)到職業(yè)道德的重要性，因此就會(huì)在未來走上工作崗位后嚴(yán)格要求自己。如此，教師就將專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生德育有效結(jié)合起來，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育在未來工作和生活中的重要性。

8.重視做好德育教學(xué)評(píng)價(jià)工作

在微時(shí)代背景下，中職學(xué)生的思想日漸成熟，基于此，中職德育教育工作者在開展相關(guān)教育教學(xué)工作時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生這一實(shí)際心理需求，重新制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要利用微媒體平臺(tái)為學(xué)生展示一些與學(xué)生契合點(diǎn)相同的德育教育素材，而且還要讓學(xué)生能夠參與到評(píng)價(jià)過程中，通過真實(shí)的交流互動(dòng)，讓學(xué)生能夠正視自身價(jià)值觀念中存在的不足，從而樹立正確的價(jià)值觀念，形成健全的人格，在步入社會(huì)后能夠盡快適應(yīng)新時(shí)期的崗位需求。

結(jié)語

加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的重中之重。對(duì)此，在核心素養(yǎng)大力提倡背景下，中職教師必須要以增強(qiáng)學(xué)生的德育核心素養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生民主管理，提升學(xué)生的自我管理能力，營造良好的德育氛圍，建立良好的班級(jí)文化，更好地約束學(xué)生的德育行為，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，通過親身體驗(yàn)形成高尚的道德人格。