職業(yè)學(xué)校德育教育中存在的問題與優(yōu)化對策

吐爾地尼亞孜·依不拉音

（阿合奇縣職業(yè)高中 新疆克州 843500）

教育是社會發(fā)展中不可或缺的內(nèi)容，人類的文明和發(fā)展都離不開教育，通過良好的教育可以陶冶一個人的情操，塑造高尚的品格，使其擁有健康全面的發(fā)展，為社會建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻。而德育是教育中最為重要的內(nèi)容，通過德育教育培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，幫助學(xué)生成長為高素質(zhì)、高公德心、高職業(yè)道德的社會公民，從而為我國社會建設(shè)及經(jīng)濟的發(fā)展作出貢獻。同時，就職業(yè)學(xué)校而言，德育教育是學(xué)校教育的基本任務(wù)，因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該提升對德育教育的重視，強化德育教育效果，促進學(xué)生道德素質(zhì)的提高。但在實際教育過程中，很多職業(yè)學(xué)校由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，對德育教育工作缺乏重視，很多職業(yè)學(xué)校更加注重對學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，而忽略了德育教育工作的開展，這樣的教育雖然能夠幫助學(xué)生在踏入社會之后成功就業(yè)，但是對于學(xué)生的健康發(fā)展乃至社會的發(fā)展都是不利的。

一、當前我國職業(yè)學(xué)校德育教育中存在的問題分析

近年來，雖然我國職業(yè)學(xué)校開展了德育教育，但其效果不佳，甚至出現(xiàn)了很多的問題，這些問題的出現(xiàn)阻礙了職業(yè)學(xué)校德育教育效果。在學(xué)生方面，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在思想道德方面、心理承受能力以及習(xí)慣等方面都存在問題。在學(xué)校方面，職業(yè)學(xué)校的教育過于重視職業(yè)技能方面的教學(xué)，其德育教育的重視度欠缺，就算一些學(xué)校開展了德育教育，其校園德育環(huán)境氛圍較差，缺乏有效的教學(xué)評價，德育教育效果不明顯。職業(yè)學(xué)校這些問題的存在不僅阻礙了德育教育的順利開展，同時也制約了德育教育的發(fā)展。

1.職業(yè)學(xué)校對德育教育缺乏重視

在職業(yè)學(xué)校的德育教育開展中，由于傳統(tǒng)教育模式的影響以及職業(yè)學(xué)校的教育目標，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的教育側(cè)重于職業(yè)技術(shù)方面的教育，忽視了德育教育。為了能夠讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，完成教育目標，讓學(xué)生畢業(yè)之后能順利就業(yè)，其教學(xué)重點皆在對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)上，而在德育教育方面缺乏重視，這導(dǎo)致很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，其思想道德水平不高，這樣的情況不僅不利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的健康發(fā)展，同時也會影響學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展。

2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想、道德及心理承受力等方面都存在問題

職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通高中的學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)方法欠佳，有厭學(xué)心理，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長此以往，容易形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較差。同時職業(yè)學(xué)校學(xué)生還具有較明顯的社會化傾向，表現(xiàn)為戴首飾、穿奇裝異服，尋找一種追逐潮流的感覺等。高職學(xué)生的這些特點都使得學(xué)生把更多的精力放在了其他的方面，再加上知識模式職業(yè)化的特點，使得學(xué)生在道德素質(zhì)方面有待提高。很多學(xué)生未能樹立起正確的人生觀、價值觀及世界觀，缺乏向上的精神和動力，對自己的行為控制能力也較差，教師也未能及時參與和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣，心理承受力差，在思想道德方面出現(xiàn)了一些問題。例如，和社會上的人接觸過多，養(yǎng)成了不良習(xí)慣，發(fā)生一些盜竊等不良行為，欺負弱小、欺騙家長，故意損壞公共設(shè)施，甚至做出一些違法亂紀的事情等。這些問題的出現(xiàn)都是由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德水平低下的緣故，而且得不到及時的糾正和引導(dǎo)，學(xué)生會對事物的正確判斷標準越來越模糊，還會對學(xué)生的心理健康發(fā)展造成不利的影響。

3.職業(yè)學(xué)校學(xué)生的不良習(xí)慣較多

良好的習(xí)慣是一個人內(nèi)涵及品質(zhì)的體現(xiàn)，青少年時期也是一個人良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。但就當前職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，并沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，反而是不良的習(xí)慣較多。造成這一現(xiàn)狀的主要原因來自于職業(yè)學(xué)校學(xué)生較強的自卑心理，職業(yè)高中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績較差，而且很多職業(yè)高中學(xué)生認為，自己和同齡人相比，未來似乎比較迷茫，再加上社會對職業(yè)教育存在一些偏見，這就使得職業(yè)高中學(xué)生具有較強的自卑心理。他們同時還具有很強的自尊心，這兩種心理的交織，使學(xué)生形成了一個沖突的個體。學(xué)生為了掩蓋自卑心理，滿足自尊心，從而出現(xiàn)一些奇怪、偏激的行為，長此以往就形成了很多不良行為習(xí)慣，如逃課、頂撞教師、滿口臟話、打架斗毆等。另外，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的環(huán)境下，很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象嚴重。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展給我們的生活、學(xué)習(xí)以及工作都帶來了更多的便利，但同時也有弊端，網(wǎng)絡(luò)對于職業(yè)高中學(xué)生而言，則是弊大于利的。經(jīng)相關(guān)調(diào)查顯示，職業(yè)學(xué)校學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)的占到80%，其中利用網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天的高達80%以上，而僅有不到20%的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)做和學(xué)習(xí)有關(guān)的事情。也就是說，在高職學(xué)生中，有高達60%以上的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲中投入大量的時間和金錢，不僅影響學(xué)習(xí)，還會導(dǎo)致學(xué)生意志消沉。所以說，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展不僅為我們的生活及學(xué)習(xí)提供了便利，但同時也使學(xué)生出現(xiàn)了很多新的道德問題及社會問題[1]。

4.職業(yè)學(xué)校德育教育目標及定位不準確

職業(yè)學(xué)校的德育教育方式更多以理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)方式進行，德育教育內(nèi)容也相對較為落后、死板，這樣的教育方式缺乏創(chuàng)新，無法滿足新時代學(xué)生的需求，也就很難吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致德育教育的效果不佳。同時，很多職業(yè)學(xué)校開展的德育教育與實際生活相悖，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中將所學(xué)內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系，無法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，影響了德育教育目標的有效實現(xiàn)。而且這樣脫離實際生活的德育教育，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，直接影響了職業(yè)高中學(xué)校的德育教育效果。另外，職業(yè)學(xué)校德育教育工作的目標定位不準確。當前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)水平不高，學(xué)校教育以及企業(yè)要正視這一基本事實，學(xué)校德育教育在目標的定位上要結(jié)合學(xué)生的實際，不能脫離學(xué)生只關(guān)注高要求。企業(yè)也要正面看待學(xué)生的實際水平，不能提出過高的要求，要允許學(xué)生在工作崗位上有一個適應(yīng)及漸進的過程，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)提升的空間，要結(jié)合學(xué)生的實際對學(xué)生進行循序漸進的要求，不能像對待老員工一樣對剛上崗的學(xué)生提出同樣的標準和要求，這樣只會給雙方都造成壓力，還會給德育工作的開展造成不利的影響。

5.職業(yè)學(xué)校的德育教育忽視了學(xué)生發(fā)展的時代特征

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的邏輯思維逐漸趨向成熟，若在德育教育中只是單純的進行灌輸，則很容易致使學(xué)生的道德觀念出現(xiàn)疑慮、混亂的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校的道德教育產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生排斥的心理。在時代的不斷發(fā)展下，社會環(huán)境對學(xué)生的影響是不容忽視的，也影響著學(xué)生道德觀的形成，這就形成了不同時代下學(xué)生不同的心理傾向，這就需要教師及時了解學(xué)生的心理特征，并結(jié)合這些特征調(diào)整教學(xué)方法，以更具有針對性的、科學(xué)的教學(xué)方法開展教學(xué)，才能更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，而不是以對上一代人有用的教學(xué)方法延續(xù)到新一代的學(xué)生身上，這不僅無法滿足新時代學(xué)生的實際需求，還可能對學(xué)生的身心健康造成不利的影響。另外，職業(yè)學(xué)校還存在師資力量不足及教師教學(xué)脫離實際等現(xiàn)狀，部分教師雖然開展了德育教育工作，但在教學(xué)中缺乏對企業(yè)生產(chǎn)一線的感性認知，在教學(xué)開展中基本都是以理論化及書本化的方式進行，其德育教育思維較為封閉，這樣的教學(xué)方式不僅無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，同時也會和企業(yè)用人的要求及標準脫節(jié)。還有一些學(xué)校沒有專職的德育教師，大多數(shù)都是其他專業(yè)課程的教師代替開展德育教育工作，這在一定程度上也影響了德育教育的效果。

6.缺乏評價教學(xué)體系

職業(yè)學(xué)校德育教育因缺乏相應(yīng)的評價機制，導(dǎo)致學(xué)生只是接收了相關(guān)的理論知識內(nèi)容，沒有將德育知識應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)生活中去，教師的教學(xué)也只是針對相關(guān)知識及規(guī)范內(nèi)容的教授，未能開展相關(guān)的實踐教學(xué)活動以及教學(xué)反饋評價，學(xué)生的德育學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，導(dǎo)致學(xué)生的德育學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，職業(yè)學(xué)校的德育教育應(yīng)該建立有效的評價體系，并將其列入到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展評價系統(tǒng)中去，并在評價中結(jié)合學(xué)生的實際開展多元化的教學(xué)評價，讓學(xué)生的德育評價更加全面。還要深入到學(xué)生的生活及實習(xí)等方面，更加全方位地開展德育教學(xué)評價，使職業(yè)學(xué)校的德育教學(xué)更加真實、高效、多元化開展。

二、職業(yè)學(xué)校德育教育優(yōu)化對策

1.職業(yè)學(xué)校要對學(xué)生的德育教育加強重視

職業(yè)學(xué)校首先要提升對學(xué)生德育教育的重視度，在校園文化建設(shè)中加強對德育教育氛圍的營造，才能有效地提升德育教育效果，提升學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生全面的發(fā)展。

首先，職業(yè)學(xué)校要強化教師的專業(yè)綜合素質(zhì)。教師的思想道德素質(zhì)、人生觀、價值觀以及世界觀，都會對學(xué)生造成潛移默化的影響，也對教師教學(xué)水平的發(fā)揮有著直接的影響。因此，職業(yè)學(xué)校加強教師的專業(yè)綜合素質(zhì)，是開展德育教育的首要工作，也是十分重要的工作，教師也要認識到自身素質(zhì)對職業(yè)及學(xué)生的影響，積極參與各項學(xué)習(xí)，不斷提升自身的思想道德水平，從而保障學(xué)生接收到正確的觀念及思想，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

其次，職業(yè)學(xué)校還要做好教師品德建設(shè)工作，教師的言行舉止對學(xué)生有著直接的影響，無論是好的還是不好的一面，學(xué)生都能看到。當前有不少教師為了獲得更大的利益，而忽略教師職業(yè)操守，做出一些有損師德師風(fēng)的事情。還有部分教師在課堂上發(fā)表自己的偏見，對學(xué)生造成誤導(dǎo)，這些都嚴重影響了德育工作的有效開展，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生形成錯誤的價值觀念，影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校要強化教師的品德建設(shè)，讓教師端正思想臺數(shù)及職業(yè)操守，以自身優(yōu)良的道德觀念影響對學(xué)生形成正面的影響，提升德育教育效果，促進學(xué)生養(yǎng)成健康的思想，優(yōu)良的品德。

第三，教師要加強自身的學(xué)習(xí)，使自己得到不斷的完善和提升。在職業(yè)學(xué)校德育教育過程中，教師要避免空洞化的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新改革，優(yōu)化教學(xué)模式，提升德育教育的時效性。而教師要實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是要先充實自己，要對現(xiàn)代化的各項科學(xué)技術(shù)及信息技術(shù)等進行學(xué)習(xí)，讓自己掌握更多的技術(shù)技能，才能在技術(shù)及思想上都能跟上時代發(fā)展的步伐，從而更加深入地了解新時代學(xué)生的個性特點及實際需求，從而結(jié)合實際進行創(chuàng)新改革，探索出更符合學(xué)生發(fā)展需求的教育模式，從而有效提升德育教育的效率。

2.職業(yè)學(xué)校要營造好的德育環(huán)境

良好的校園文化環(huán)境對學(xué)生具有潛移默化的影響。因此，職業(yè)學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)要將德育教育滲透到校園各個管理環(huán)節(jié)中去，營造出良好的校園德育環(huán)境，從而有效促進德育教育效果的提升。例如，將德育內(nèi)容融入到學(xué)校的規(guī)章制度中去，起到規(guī)范學(xué)生言行舉止的作用。同時要在校園文化建設(shè)中強化德育教育內(nèi)容，通過校園宣傳欄、校園海報以及校園廣播等對一些學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進行展示，還可以開展一些德育相關(guān)內(nèi)容的校園活動，讓學(xué)生無時無刻都能沉侵在德育教育環(huán)境中，對學(xué)生形成積極的影響，并刺激學(xué)生的道德情感，促進學(xué)生形成良好的思想道德意識，從而有效地提升了職業(yè)學(xué)校德育教育效果。

3.積極發(fā)揮德育課的教育作用

職業(yè)學(xué)校的德育教育還要充分利用好課堂這個教學(xué)的主要陣地，發(fā)揮好課堂教學(xué)作用，開展有效的、具有針對性的教學(xué)，以多元化的教學(xué)手段及方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣。教師還要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去，只有這樣，才能培養(yǎng)出綜合性人才，才能為社會的穩(wěn)定發(fā)展作出貢獻。

4.建立完善的德育評價體系

建立完善的德育教學(xué)評價體系，讓學(xué)生的德育學(xué)習(xí)能夠得到后續(xù)的跟進和反饋，這不僅有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能通過評價反饋了解教學(xué)中存在的不足，從而得到進一步的優(yōu)化和提升。在教學(xué)評價體系的建立中，要結(jié)合職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標，將學(xué)校人才培養(yǎng)的標準及企業(yè)的用人標準融入其中，不僅要做好理論知識及實操技能的考核，還要對學(xué)生進行職業(yè)道德及思想品質(zhì)方面的評價，讓學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的知識及技能，更重要的是要學(xué)會如何做人[2]。結(jié)合企業(yè)崗位培訓(xùn)及實習(xí)等活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，對學(xué)生腳踏實地、愛崗敬業(yè)以及熱愛工作的理念進行培養(yǎng)，讓學(xué)生具備誠信、責任心以及良好工作態(tài)度的內(nèi)在素質(zhì)。通過具體化、企業(yè)化的德育評價體系，促進學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)學(xué)校德育教育工作開展中，職業(yè)學(xué)校要正視自身存在的問題，并結(jié)合這些問題采取相應(yīng)的對策予以解決，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改善不良習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)會能夠在專業(yè)知識、技能以及思想道德水平上得到提升。教師也要不斷提升自己，強化自身的思想道德素質(zhì)，以身作則，提升教學(xué)水平，促進德育教學(xué)質(zhì)量及水平的提升。