信息化時代大學(xué)英語教育改革的現(xiàn)實困境與對策研究*

曠文婷

（桂林旅游學(xué)院 廣西桂林 541006）

以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的信息技術(shù)革命不僅對生產(chǎn)生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，加速了全球一體化的進程，而且極大地改變了高等教育的方式方法，要求高校培養(yǎng)具有多學(xué)科知識背景和實踐創(chuàng)新能力的人才。信息技術(shù)為大學(xué)英語教學(xué)帶來了新理念，同時也優(yōu)化了英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境與具體教學(xué)方法。強調(diào)英語教學(xué)把握信息化的時代特征，實現(xiàn)英語教學(xué)的全面創(chuàng)新發(fā)展。

一、信息技術(shù)對大學(xué)英語教育改革的影響

1.影響大學(xué)英語教育理念

隨著我國國際貿(mào)易不斷增加，全球化合作的深入進行，要求高校積極培養(yǎng)具有國際視野的人才，英語教育面臨著更加開放的環(huán)境，學(xué)生英語水平差異明顯的特征。通常，大學(xué)生入學(xué)時已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，且具有水平不斷提高的特征。隨著高校教師力量的提升，很多專業(yè)課都由具備海外留學(xué)經(jīng)歷的教師任教，高校正式進入雙語教學(xué)時代。通過在線形式分析專業(yè)英語文獻，運用英語進行學(xué)術(shù)交流，使得大學(xué)英語教學(xué)更具有通識性和基礎(chǔ)性特征。而且大規(guī)模在線課程平臺的相繼建成，英語學(xué)習(xí)打破時空限制，并且嚴(yán)重影響常規(guī)授課模式，使得大學(xué)英語教學(xué)日益圍繞學(xué)生需求進行深層次改革，強調(diào)教師具備以人為本的意識，能夠不斷開闊視野，提升英語教學(xué)整體質(zhì)量，使得課程設(shè)置、評價方式、資源配置都進行相應(yīng)改革，滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才需求。

2.影響大學(xué)英語教學(xué)方式

新時代的大學(xué)英語教育具有開放化特征，學(xué)生不僅可以通過多元化渠道學(xué)習(xí)英語知識和鍛煉英語技能，而且日益強調(diào)教學(xué)資源與學(xué)生主體需求的適配性。信息時代的大學(xué)生英語教學(xué)日益具有個性化特征，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，能夠根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求、水平和興趣設(shè)置不同的英語教學(xué)內(nèi)容。以往灌輸式的英語教學(xué)讓位于互動式的英語教學(xué)，強調(diào)教師使用的教學(xué)方式能夠打破時空限制，課堂教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。課下指導(dǎo)的任務(wù)是鼓勵學(xué)生獲得針對性更強的學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生課下主動進行英語學(xué)習(xí)。隨著大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)使用的更加頻繁，互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)的特征日漸突出，學(xué)生可以不受時間空間限制進行英語學(xué)習(xí)。

3.影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富的英語學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建了課上課下更加緊密的聯(lián)系，學(xué)生可以用更加先進的方式學(xué)習(xí)英語知識，使得英語教學(xué)也得到了逐步的改善。首先，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用使得英語課堂的地位有所減弱，學(xué)生不再完全依賴課堂學(xué)習(xí)英語，越來越多的高校傾向于組織開展活動型、實踐型的英語課程，重視設(shè)置口語表達課、情境訓(xùn)練課或具有專業(yè)背景的英語課程，強調(diào)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展專門的英語訓(xùn)練。其次，信息時代的英語教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思考意識和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的表達機會，在口語訓(xùn)練和交際方面可以得到更顯著的優(yōu)化渠道，更加多元化，在英語學(xué)習(xí)方式方面不斷地改變和創(chuàng)新，通過信息化手段的充分融入，使其更有興趣融入到英語口語表達過程中來，在實踐過程中也可以構(gòu)建與之相對應(yīng)的互助小組，通過互助模式的有效發(fā)揮，以此起到更加良好的交流和互動作用，為學(xué)生口語能力的提升和交際表達能力的改善提供必要的保障。與此同時，通過互聯(lián)網(wǎng)手段的有效融入，使各方面的交流更加順暢，更和諧，繼而為其英語學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。重視給予學(xué)生足夠的口語表達機會，強調(diào)組建學(xué)生英語學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建英語練習(xí)和互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮朋輩之間的互助作用。第三，一些學(xué)校還重視開展展示性的學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過積極有效的表達和成果的呈現(xiàn)，使學(xué)生更有成就感和滿意度，進而使其更加自覺自愿地融入到具體的交流過程中來通過互動交流和互聯(lián)網(wǎng)資源的有效融入，這樣可以整合各類學(xué)習(xí)資源，進而在實踐的過程中進一步優(yōu)化和完善相對應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練成果，這樣可以達到改善英語教學(xué)效果，促進學(xué)生全面提高英語能力的目標(biāo)。

二、信息時代大學(xué)英語教學(xué)主要困境分析

1.師生交流互動不足

信息時代是資源供給極大豐富，自主化學(xué)習(xí)充分進行，師生深入交流互動的時代。英語課程除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外，更注重通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞英語教學(xué)信息，幫助學(xué)生自主進行課下學(xué)習(xí)，從而提高課上學(xué)習(xí)效率。互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建了一個打破時空限制的渠道，提高了師生交流的頻率，有助于通過在線渠道實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、教師之間的交流，教師在課堂設(shè)計和教學(xué)活動安排時更加活躍。但是從大學(xué)英語課堂教學(xué)的實際情況來看，師生之間的交流并不充分，未能達到深度交流的效果，有些師生交流還未能脫離具體知識點的限制。例如，有些教師沒能在線上交流時創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，更多地關(guān)注于具體的語法、詞匯的講解，僅限于理論交流的模式，只是進行了單向的知識傳遞。雖然在線交流偶有互動環(huán)節(jié)，但是未能達到充分了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求和實際情況的效果，這使得學(xué)生在線英語學(xué)習(xí)的進步速度慢，不僅影響了學(xué)生在線學(xué)習(xí)熱情，而且對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也會產(chǎn)生不利影響，制約了學(xué)生積極性[1]。

2.教學(xué)的拓展性不足

語言學(xué)習(xí)是一種拓展性的活動，需要學(xué)生融入思維、文化和言語表達等方面內(nèi)容。英語課教學(xué)應(yīng)當(dāng)隨著時代而發(fā)展變化，強調(diào)把學(xué)生感興趣的，具有時政特征的，以及文化屬性的內(nèi)容融入其中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的英語言語表達欲望。但是，當(dāng)前英語教學(xué)內(nèi)容總體上滯后于時代，一些課本中落后的表達方式已經(jīng)不符合時代的口語表達需要，更不利于學(xué)生提高綜合英語表達能力。由于不能根據(jù)時代引入新知識，或者不能在教學(xué)中拓展知識，限制了學(xué)生的英語水平，甚至有可能因為一些過時的言語表述造成笑話。信息化時代是信息豐富供給的時代，教師應(yīng)當(dāng)借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源給學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源庫。但是，有些英語教師收集信息能力不強，未能選擇優(yōu)質(zhì)的教輔材料，沒能有效提高英語課堂教學(xué)效果。還有的課上拓展環(huán)節(jié)不足，不能由教材內(nèi)容引申出豐富的英語文化現(xiàn)象，或者未能對英語教學(xué)內(nèi)容背景進行深度解析，這不利于達到進行知識更新的效果，不能培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

3.自主學(xué)習(xí)空間不足

信息化時代的高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強調(diào)構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)信息可以給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)空間，從而將學(xué)生的主動性調(diào)動起來，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生達到隨時隨地開展英語自主學(xué)習(xí)效果。但是，大學(xué)英語課的自主空間相對不足，教師很少安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也未能有效傳播自主學(xué)習(xí)的方式方法。例如，英語教師更注重優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，強調(diào)保持課上內(nèi)容的豐富性、邏輯性和實踐性，但是不注重課前預(yù)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的安排，導(dǎo)致英語教學(xué)進展不順利，影響了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。在信息化時代背景下，英語教師還要重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，強調(diào)安排豐富的自主學(xué)習(xí)活動，這樣才能提高教學(xué)資源利用率，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)下的完整教學(xué)體系，保持英語教學(xué)的時間與空間，達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)[2]。

三、信息時代大學(xué)英語教學(xué)改革主要策略

1.豐富教學(xué)資源的供給路徑

信息時代的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)更具活躍性，強調(diào)突破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)和講解式教學(xué)的弊端，重視在豐富的資源供給下鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視依托“互聯(lián)網(wǎng)+”素材保持課堂教學(xué)的豐富性，基于信息技術(shù)對傳統(tǒng)英語課堂進行優(yōu)化，例如，可能借助短視頻、英語電影片段或典型交際場景講解教材內(nèi)容，或者讓學(xué)生在情境性的模仿中練習(xí)英語口語表達能力。教師還要大力拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，延伸英語課內(nèi)容，注重新舊知識的對比更新，能夠基于課內(nèi)閱讀向課外閱讀進行拓展，重視豐富英語教學(xué)主題內(nèi)容，給學(xué)生提供豐富的同類型文章等。教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供更多的英語素材，最終達到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語的效果。新時代的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視課前預(yù)習(xí)和課后鞏固練習(xí)，為此可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺給學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)資料，或者通過問題設(shè)置的方式引導(dǎo)學(xué)生自主搜尋學(xué)習(xí)資料，或者發(fā)揮學(xué)生小組互動的重要作用，從而讓學(xué)生主動投入英語學(xué)習(xí)實踐，這對于實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深入拓展，促進學(xué)生主動探究英語內(nèi)容意義重大。英語教學(xué)資源供給不僅要從教師端向?qū)W生輸送，也可以由學(xué)生向?qū)W生輸送，形成良好的英語教學(xué)資源展示空間，這對于突破英語教學(xué)資源的限制，構(gòu)建更加理想的英語教學(xué)環(huán)境，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求意義重大[3]。

2.發(fā)揮微互動教學(xué)空間作用

新時代的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建互動和輔助性的學(xué)習(xí)空間，針對性解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時的疑惑。為此，教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)開啟互動交流的空間，打破單純依靠課堂教學(xué)的限制，使得學(xué)生在課下利用電腦進行英語學(xué)習(xí)。首先，搭建優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)平臺，該平臺既可以是架構(gòu)完整的教學(xué)App，也可以是針對部分學(xué)生供給的公眾號，或者借助微信群建立互動學(xué)習(xí)體系。其次，教師可以將一些典型的、權(quán)威的、適宜不同層次學(xué)生需要的資源上傳到網(wǎng)上，從而幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些資源應(yīng)當(dāng)具有典型性、情境性和生活化的特征，借助學(xué)生身邊的英語現(xiàn)象或特定情境達到鍛煉學(xué)生英語能力的效果。再次，在英語教學(xué)中還可以通過網(wǎng)絡(luò)互動交流的方式保持教師與學(xué)生的交流。例如，教師可以通過短視頻平臺直播的方式與學(xué)生保持互動，幫助學(xué)生在交流中解決問題。教師還可以利用微信平臺進行英語教學(xué)指導(dǎo)，在線實時給予學(xué)生指導(dǎo)，并且通過一對一的微信語音方式進行互動交流。新時期微信群已經(jīng)成為重要的聊天工具，教師還可以給學(xué)生的特征建立微信群，通過微信群實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)互動，并且通過發(fā)布微信公眾號的方式指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，實現(xiàn)課上到課下的延伸。這些信息傳播方式都可以增強英語教學(xué)的互動性，保持了課堂內(nèi)外的緊密聯(lián)系。為了進一步提升教學(xué)效果，教師可以就課內(nèi)問題提問，讓學(xué)生以在線作業(yè)的形式回答，從而構(gòu)建一個學(xué)生自主討論交流的空間，幫助學(xué)生更加快速地投入思考和互動學(xué)習(xí)當(dāng)中。新時代的微平臺更符合學(xué)生特點，可以合理地設(shè)置信息化的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)中還能發(fā)揮多媒體技術(shù)的重要作用，滿足了師生之間充分互動的需求[4]。

3.采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

信息時代大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵在于發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，通過信息化環(huán)境構(gòu)建課堂上下的緊密聯(lián)系，同時精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的針對性和有效性。為此，還要積極打造課上課下互動的空間，借助翻轉(zhuǎn)課堂的方式開展教學(xué)，從而達到學(xué)生超前學(xué)習(xí)，課上集中解決問題，課后進行自主反思的效果。實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)還要發(fā)揮教學(xué)App的作用。借助App打造慕課平臺不僅可以向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，而且還具有較強的數(shù)據(jù)分析判斷能力。例如，根據(jù)學(xué)生對視頻的訪問點擊量了解學(xué)生興趣，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)行為軌跡進行記錄，從而綜合判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，基于學(xué)生提問挖掘教學(xué)的重難點，從而幫助教師有力地調(diào)整英語教學(xué)的計劃。教師還可以根據(jù)學(xué)生的提問提前準(zhǔn)備教學(xué)資料，明確教學(xué)目標(biāo)，制作更加完整的視頻或動畫等教學(xué)資源，用來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。慕課平臺還具有強大的智能化教學(xué)輔助功能，可以用于對學(xué)生進行綜合評價，幫助學(xué)生判斷英語學(xué)習(xí)的問題，并且根據(jù)相關(guān)軟件程序為學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生更加深入掌握英語知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)生在課前主動學(xué)習(xí)，課上解答疑惑和展示學(xué)習(xí)成果的效果，有助于學(xué)生鞏固英語知識，形成英語能力，提高英語教學(xué)整體質(zhì)量。

結(jié)語

隨著信息化技術(shù)的有效應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)資源的整合挖掘利用，這樣可以在更大程度上激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，與此同時，信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)方式，構(gòu)建了新的英語教學(xué)環(huán)境，既給大學(xué)英語教學(xué)改革帶來了新的契機，也凸顯了傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的弊端。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識大學(xué)英語教學(xué)的特點，切實了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮好大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的作用，實現(xiàn)英語與課堂教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建更加高效，合理、完善的教學(xué)體系，達到高效、靈活、創(chuàng)新開展英語教學(xué)活動的目標(biāo)。