初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)

陳惠娜

（福建省漳州高新區(qū)第六中學(xué) 福建漳州 363000）

道德與法治教師需要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)以及教學(xué)現(xiàn)狀來開展普法教育，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)。但是現(xiàn)階段部分教師的道德與法治教學(xué)活動(dòng)存在部分問題亟待解決，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)活動(dòng)沒有真正地深入學(xué)生內(nèi)心，仍然以理論教學(xué)為主。本文首先針對(duì)現(xiàn)階段初中的道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探究。

一、初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)理念和教學(xué)方式亟待創(chuàng)新

現(xiàn)階段，部分教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)初中學(xué)生法治意識(shí)的重要性，并且在道德與法治教學(xué)過程中開展了相應(yīng)探索活動(dòng)，但是由于教學(xué)形式落后，教學(xué)理念沒有進(jìn)行很好的創(chuàng)新。因此難以提高對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)效果。教師所舉的教學(xué)案例和初中學(xué)生的實(shí)際情況有出入，仍然以知識(shí)理論教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶和背誦，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，學(xué)習(xí)效率逐漸降低，教師難以運(yùn)用更加高效的組織形式和教學(xué)策略來對(duì)學(xué)生的法治意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)[1]。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)工作投入不到位，教師素養(yǎng)參差不齊

現(xiàn)階段部分初中的教師隊(duì)伍建設(shè)工作不到位，缺乏專業(yè)的素養(yǎng)，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過專業(yè)知識(shí)，對(duì)于“法治”二字沒有深入的理解，只是按照自身的理解來開展授課活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)工作參差不齊。學(xué)校沒有定期召開相應(yīng)的工作會(huì)議，布置教師隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)，沒有加大資金投入和人力物力支持，導(dǎo)致教師隊(duì)伍建設(shè)難以為繼。

3.師生之間溝通交流不密切

師生之間的溝通交流不密切，學(xué)生難以將自己在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，從而培養(yǎng)法治意識(shí)。雙方在課下沒有就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過深入交流，教師沒有做好學(xué)情的反饋工作，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況來調(diào)整下一步的教學(xué)策略，完善教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生的法治意識(shí)培養(yǎng)工作時(shí)好時(shí)壞。這導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果并不理想[2]。

二、在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的意義

1.有利于我國(guó)社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)工作深入進(jìn)行

步入新時(shí)期，開展道德與法治教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)具有重要的高度。作為社會(huì)主義的接班人，初中生的培養(yǎng)工作至關(guān)重要，培養(yǎng)其法治意識(shí)將會(huì)對(duì)法治國(guó)家的建設(shè)工作產(chǎn)生重要影響。總之，培養(yǎng)中學(xué)生的法治意識(shí)有重要的作用。

2.有利于提高初中道德與法治課程發(fā)展水平

任何課程都需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展才能夠得以完善，道德與法治課程也是如此。教師探索相應(yīng)的教學(xué)策略，可以進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)階段初中道德與法治課程發(fā)展。與此同時(shí)，也對(duì)教師提出了更多的要求，需要教師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變思想觀念，提高重視程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)工作。因此對(duì)于課程建設(shè)、教師素養(yǎng)提高以及學(xué)生意識(shí)培養(yǎng)都有推動(dòng)作用[3]。

3.可以幫助學(xué)生維護(hù)自身權(quán)益享受應(yīng)有權(quán)利

作為中華人民共和國(guó)的國(guó)民，應(yīng)當(dāng)享有應(yīng)有的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)受到法律的保護(hù)，學(xué)生在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)運(yùn)用法律的武器來保護(hù)自己。這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生必備的技能。但是現(xiàn)階段部分初中生維權(quán)意識(shí)淡薄，維權(quán)能力較差，在受到侵害時(shí)不知道如何維權(quán)。這一現(xiàn)象在近年來得到了根本性的扭轉(zhuǎn)。教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹立防范意識(shí)、法律意識(shí)，在保障自身安全的前提下對(duì)于不法行為勇敢說不。總之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)有重要的作用。

三、在道德與法治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的具體策略

1.合理確定教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的法治意識(shí)

教師需要不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，尋找正確的教學(xué)方向，這樣才能提高道德與法治教學(xué)效率。因此，教師在課前要制定切實(shí)可行的三維目標(biāo)——知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)法治思維，提高法治意識(shí)的重要性，通過設(shè)置教學(xué)情境，開展教學(xué)游戲，開展小組探索等一系列教學(xué)活動(dòng)來落實(shí)法治意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)，掌握基本的法治知識(shí)，培養(yǎng)維權(quán)意識(shí)。將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)做綱，激發(fā)學(xué)生的法治情感；以過程與方法目標(biāo)為法，培養(yǎng)學(xué)生的法治能力；以知識(shí)與能力目標(biāo)為本，讓學(xué)生形成法治認(rèn)知[4]。這樣才能根治現(xiàn)階段的教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)目標(biāo)的確定工作，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸的參與到課堂建設(shè)的方方面面，這樣才能進(jìn)一步完善現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)體系，使得三維目標(biāo)的落實(shí)工作更加高效。在教學(xué)之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一定的討論活動(dòng)，共同探討本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，在達(dá)成廣泛共識(shí)以后來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，相信會(huì)更有效率，使得課堂教學(xué)目標(biāo)體系得以依次落實(shí)

2.緊密依托課本教材，不斷豐富法治教學(xué)內(nèi)容

初中道德與法治教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要緊密依托教材來開展教學(xué)工作，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。教材作為教師最直接的課程資源，應(yīng)進(jìn)行合理運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)熟悉教材、研讀教材，挖掘教材中的法治資源。八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容都是和法治有關(guān)的，如維護(hù)法律的權(quán)威，推崇法治精神熟悉權(quán)利和義務(wù)等等。在新教材中有很多內(nèi)容都和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，教學(xué)案例和學(xué)生之間的距離并不遙遠(yuǎn)。教師應(yīng)不斷補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，從《青少年法治教育大綱》以及《青少年法治教育》等資料出發(fā)，加強(qiáng)相應(yīng)的探索活動(dòng)，將其作為教材的補(bǔ)充資源。教師還需要提高自身的要求，掌握更多的新知識(shí)、新理念，時(shí)常了解法治新聞和事件，觀看普法欄目，關(guān)注熱點(diǎn)話題，尤其對(duì)于抖音、微博等平臺(tái)上的相關(guān)事件要緊密關(guān)注，和學(xué)生一起挖掘道德與法治教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)習(xí)的法治知識(shí)和進(jìn)行活學(xué)活用。與此同時(shí)，對(duì)于不適合現(xiàn)階段教授的內(nèi)容要進(jìn)行調(diào)整，增加生活案例，在一增一減之間來提高學(xué)生的法治意識(shí)培養(yǎng)水平，讓學(xué)生成為知法懂法、守法用法的現(xiàn)代初中生[5]。

3.積極采用新型教學(xué)方法，拓展法治意識(shí)培養(yǎng)渠道。

教師應(yīng)不斷拓展教學(xué)渠道，運(yùn)用新型教學(xué)方法開展教學(xué)工作。這樣可以讓學(xué)生的法治意識(shí)得到更好的培育。教師對(duì)于游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、榜樣示范法等方法要進(jìn)行綜合性的運(yùn)用，不斷地提高對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生學(xué)好法治知識(shí)，用好法治技能。依托三維目標(biāo)體系來開展教學(xué)工作，探索更多的教學(xué)渠道。教師最常采用的方法便是案例教學(xué)法，結(jié)合一些具體的案例來引發(fā)學(xué)生的思考，分析其中所蘊(yùn)含的知識(shí)與原理，從而提高學(xué)生對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的理解水平，初中生由于認(rèn)知習(xí)慣培養(yǎng)力度不足，理解能力不強(qiáng)，對(duì)于一些枯燥乏味的法律知識(shí)提不起興趣。此時(shí)教師便可以運(yùn)用案例教學(xué)法來開展教學(xué)活動(dòng)，教材中有一些探究與分享板塊蘊(yùn)含著一些案例，此時(shí)教師可以對(duì)于這些案例進(jìn)行深入淺出的講解，結(jié)合法律知識(shí)來開展教學(xué)工作。教師還可以選擇一些有代表性的其他案例進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生的法治意識(shí)得到了進(jìn)一步加強(qiáng)[6]。

榜樣示范法也是重要的教學(xué)方法。教師可以樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓榜樣發(fā)揮相應(yīng)的力量，讓榜樣的行為、價(jià)值觀念影響到學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行深入模仿。初中生正處于三觀正在形成的階段，教師可以多介紹一些正能量的事情，取材于現(xiàn)實(shí)生活，直接運(yùn)用短視頻平臺(tái)搜集正能量的視頻，將其搬到課堂上。教師還可以組織學(xué)生集中觀看感動(dòng)中國(guó)年度10大人物評(píng)選視頻、大國(guó)崛起以及法治紀(jì)錄片，讓學(xué)生自己去尋找學(xué)習(xí)的榜樣，傳承榜樣的精神。教師還可以組織學(xué)生開展一些榜樣事跡宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生推選自己的精神榜樣，共同尋找在法治中國(guó)建設(shè)過程中的執(zhí)劍人，讓張桂梅、葉嘉瑩、張定宇、劉安、張文博等人的事跡照耀學(xué)生的成長(zhǎng)之路，對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。教師還可運(yùn)用小組合作教學(xué)法開展教學(xué)工作，將學(xué)生分為相應(yīng)的小組，圍繞著法治意識(shí)培養(yǎng)的主題任務(wù)來開展探索工作。

4.積極營(yíng)造法治教學(xué)情境，提高學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)水平

道德與法治教材中的很多內(nèi)容便取材于學(xué)生的生活，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的素材來為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，這便用到了情境教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)應(yīng)取材于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的重要性。在運(yùn)用情境教學(xué)法的過程中，教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及道德與法治教學(xué)內(nèi)容要求來創(chuàng)建法治環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的美妙之處，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，掌握更多的法治知識(shí)[7]。

例如，在針對(duì)八年級(jí)上冊(cè)的第5課在現(xiàn)實(shí)生活中如何應(yīng)對(duì)違法行為這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的情境來讓學(xué)生帶入其中。小明在去學(xué)校路上遇到部分社會(huì)無業(yè)青年敲詐勒索同學(xué)，發(fā)現(xiàn)小李選擇妥協(xié)，將自己的零花錢“借”給了他們，以求息事寧人，小劉則選擇故意拖延時(shí)間，向路過的行人求助，最終沒有被敲詐。小寒則較為沖動(dòng)，選擇和他們正面硬碰硬，最后爆發(fā)肢體沖突，雖然沒有被搶走錢財(cái)，但是卻滿身泥濘泥土。小明對(duì)他們?nèi)说呐e動(dòng)有不同的看法，也請(qǐng)你對(duì)這幾位同學(xué)的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師構(gòu)建了更加貼近于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到法治的情感。在面對(duì)一些不法分子時(shí)，學(xué)生可以迅速作出反應(yīng)，避免自身的權(quán)益受到損害，同時(shí)還能夠更好地幫助他人捍衛(wèi)他人的權(quán)益。運(yùn)用情境教學(xué)法這種有效形式可以營(yíng)造生活氣息濃厚的道德與法治教學(xué)氛圍，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，使其參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，表達(dá)自己的見解，在無形中就培養(yǎng)了學(xué)生的法治意識(shí)。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)工作，鞏固學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)成果

在道德與法治教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都會(huì)有一系列心得體會(huì)。此時(shí)如果可以考慮開展教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)活動(dòng)，將會(huì)鞏固課堂教學(xué)的成果，提高教學(xué)的有效性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。長(zhǎng)期以來，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體較為單一，以教師為主對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，實(shí)際效果并不盡如人意。教師應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，開展批評(píng)和自我批評(píng)相結(jié)合的雙重評(píng)價(jià)活動(dòng)，利用同伴互評(píng)、小組內(nèi)評(píng)、小組間評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)、教師總評(píng)等諸多方式[8]。對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體采取不同的評(píng)價(jià)方式，教師應(yīng)針對(duì)道德與法治教育教學(xué)方式教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況、內(nèi)容的展開情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)針對(duì)自身的法治意識(shí)培養(yǎng)情況、知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及法治情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng)情況、法治思維的培養(yǎng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)將會(huì)更好地鞏固初中道德與法治課堂教學(xué)的成果。對(duì)于小組內(nèi)部評(píng)價(jià)以及組間評(píng)價(jià)這種有效形式，教師也可以進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，組織學(xué)生開展課堂討論活動(dòng)，對(duì)于自己和教師以及其他同學(xué)的表現(xiàn)情況進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)。這些實(shí)踐探索活動(dòng)會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和課堂教學(xué)活動(dòng)參與意識(shí)，進(jìn)而大大提高參與度。

結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)集中現(xiàn)有的教學(xué)資源來加強(qiáng)課堂探索工作，堅(jiān)持三維目標(biāo)一體化教學(xué)，開展更加多樣化的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸地幫助學(xué)生走上成長(zhǎng)之路。教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐探究意識(shí)、法治知識(shí)運(yùn)用意識(shí)，逐漸地提高對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)的效率和深度。對(duì)于信息技術(shù)設(shè)備如計(jì)算機(jī)、多媒體要進(jìn)行高效運(yùn)用，使其豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，讓教師可以填充更多的教學(xué)內(nèi)容，使得道德與法治主題研究工作更加地深入和高效。與此同時(shí)，教師還需要構(gòu)建更加高效的課堂評(píng)價(jià)體系，圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)來開展課堂評(píng)價(jià)工作，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)流程。對(duì)于課堂的組織架構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，將學(xué)生的組織形式進(jìn)行調(diào)整，按照學(xué)生層次、小組、二人小組的形式來開展組織工作，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度。緊密依托道德與法治教材，挖掘生活案例，開展實(shí)踐化教學(xué)活動(dòng)，從而提高整體的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)意識(shí)和能力。