借助信息技術(shù) 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

李思瑩

（福建省建甌市房道鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建南平 353100）

引言

受新課程改革和素質(zhì)教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來(lái)越重視信息技術(shù)的利用，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不單能夠豐富學(xué)生的知識(shí)范疇，還可以將難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)用最簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增加師生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使教師的教學(xué)效果得到提升，學(xué)生也可以獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。筆者通過(guò)對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用，以及目前存在的問(wèn)題進(jìn)行了綜合的分析，并且針對(duì)問(wèn)題探討出相應(yīng)的策略，希望能夠提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘，進(jìn)而不斷地學(xué)習(xí)。基于這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容、主動(dòng)分析數(shù)學(xué)知識(shí)、自主探索知識(shí)奧秘[1]。

2.提高學(xué)生的綜合能力

數(shù)學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)不同，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)抽象、難懂。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、研究，從而提高學(xué)生的思考能力、探究能力。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)是與數(shù)字有關(guān)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，因此教師可以利用信息技術(shù)生動(dòng)形象地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生計(jì)算、理解和思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展。

3.拉近師生之間的關(guān)系

教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生搜集一些數(shù)學(xué)資料，將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，使得學(xué)生用放松的心態(tài)去面對(duì)教師。除此之外，教師可以利用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，減輕學(xué)生直面教師的壓力，促使學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的看法和內(nèi)心的想法，促使教師對(duì)學(xué)生有著更透徹的了解，拉進(jìn)彼此之間的距離，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

4.增大數(shù)學(xué)課堂的容量

在沒(méi)有信息技術(shù)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)借助黑板和粉筆進(jìn)行板書(shū)，他們會(huì)用掉大量時(shí)間，使得課堂容量變小，學(xué)生的收獲也有限。在有了信息技術(shù)的加持之后，教師可以提前將需要板書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，并制作成微課或者PPT，在需要板書(shū)的時(shí)候進(jìn)行呈現(xiàn)，由此節(jié)省板書(shū)時(shí)間。節(jié)省出來(lái)的時(shí)間，教師就可以用來(lái)講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得課堂容量增大，學(xué)生因此豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)量。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.教師信息技術(shù)技能不足

雖然信息技術(shù)早已引入教育教學(xué)當(dāng)中，但是仍有部分教師在教學(xué)過(guò)程中早已忽視了信息技術(shù)的價(jià)值和應(yīng)用。另外，由于一些教師的年齡較大，他們已經(jīng)形成了根深蒂固的教學(xué)觀念，并且因?yàn)榻處煹膫€(gè)人原因，導(dǎo)致他們的信息技僅停留在初始階段，甚至有些教師不會(huì)使用信息技術(shù)，這些因素在一定程度上影響了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。為了促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師提高信息技術(shù)技能很有必要。

2.教師過(guò)度依賴信息技術(shù)

目前，隨著教育行業(yè)的發(fā)展，大部分教師都會(huì)使用課件教學(xué)，但是，部分教師使用課件的頻率逐漸增加，甚至在教學(xué)過(guò)程中將課件作為中心，忽視了問(wèn)題的具體解析過(guò)程，致使學(xué)生只熟悉此題的解析過(guò)程，忽視了同類題的解析。尤其是部分教師把課件代替了板書(shū)，而忽視了解題中的思考過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生不思考，只觀看教師課件，不利于學(xué)生思考能力和解題能力的提升[2]。因而教師要意識(shí)到，信息技術(shù)是一把雙刃劍，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用要有度。

3.忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師習(xí)慣在計(jì)算機(jī)上完成實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自行觀看，并且忽視了實(shí)操過(guò)程中的特殊情況的解決和處理方式，這樣不僅影響了學(xué)生實(shí)操能力和學(xué)生反應(yīng)能力的提升，還會(huì)讓學(xué)生感到疲憊枯燥，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而在進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，教師還需要發(fā)揮學(xué)生的作用。

三、通過(guò)信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)方式

在以往的教學(xué)中，往往是教師在講臺(tái)上利用板書(shū)為學(xué)生分析數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生感受到知識(shí)的樂(lè)趣，方便學(xué)生計(jì)算和學(xué)習(xí)[3]。比如，在學(xué)習(xí)《加減法》時(shí)，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生播放他們喜歡的生活場(chǎng)景，如小明和媽媽一起去買自己喜歡的玩具，小華和小紅帶著零花錢去買漫畫(huà)書(shū)等，其中涉及到了加法和減法知識(shí)。當(dāng)看到這些場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地帶入自己，因?yàn)樗麄円蚕矚g玩具和漫畫(huà)書(shū)。然后學(xué)生會(huì)去思考如下問(wèn)題：買這些東西一共需要花費(fèi)多少錢呢？圍繞問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)接觸到加法和減法知識(shí)。教師可通過(guò)利用信息技術(shù)完善教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.利用信息技術(shù)營(yíng)造數(shù)學(xué)實(shí)操平臺(tái)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是解決我們?nèi)粘Ｉ顔?wèn)題的重要知識(shí)，因此教師可以利用信息技術(shù)展現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低理解難度，方便學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。不僅如此，學(xué)生還激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示公園或者游樂(lè)場(chǎng)的邊長(zhǎng)，通過(guò)動(dòng)態(tài)操作地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)將邊長(zhǎng)轉(zhuǎn)化成一條直線，讓學(xué)生清晰地觀察到周長(zhǎng)其實(shí)就是各個(gè)邊長(zhǎng)的總和。此時(shí)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)公式就有了清晰的認(rèn)知，不用對(duì)周長(zhǎng)公式進(jìn)行死記硬背。不僅如此，學(xué)生還意識(shí)到了，周長(zhǎng)公式可以用來(lái)計(jì)算公園或者游樂(lè)場(chǎng)的邊長(zhǎng)。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造數(shù)學(xué)實(shí)操平臺(tái)，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.利用信息技術(shù)提高學(xué)生應(yīng)用能力

教師在小學(xué)階段設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂，其實(shí)就是為了提高學(xué)生的數(shù)字計(jì)算能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。小學(xué)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常用的知識(shí)，比如時(shí)鐘、圓、角、分、米、分米、厘米，因此，教師應(yīng)該幫助小學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可利用信息技術(shù)讓學(xué)生感受到我們身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望[4]。比如在學(xué)習(xí)《加減法》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)結(jié)合日常生活的計(jì)算來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，如A同學(xué)想吃冰激凌，媽媽給了她5元錢，冰激凌3元錢，A同學(xué)可以買幾個(gè)冰激凌吃？或者A同學(xué)想買給妹妹買一個(gè)冰激凌，他的錢夠嗎？通過(guò)信息技術(shù)的演示，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的利用率，從而讓學(xué)生在生活中能夠正確地利用數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.利用信息技術(shù)標(biāo)出知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課本中并非所有內(nèi)容都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，也有一些非重點(diǎn)知識(shí)和比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，因此教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生標(biāo)出重難點(diǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性和目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生在僅有的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如在傳授《年、月、日》時(shí)，閏年、平年的區(qū)分與計(jì)算、大月和小月都屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容。教師可以利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行標(biāo)注。教師要提前制作PPT，將重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)利用鮮艷的紅色進(jìn)行呈現(xiàn)，給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激，加深學(xué)生的印象。對(duì)于非重點(diǎn)知識(shí)和比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，教師可以用黑色進(jìn)行標(biāo)注，予以區(qū)分。這樣的話，從視覺(jué)上來(lái)看，不用教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就能有針對(duì)性和目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的眼睛會(huì)投向紅色字體的內(nèi)容。

5.利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們注意力很薄弱，容易受外在因素的影響，并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很難對(duì)某件事情上心，并且他們是比較善變的，一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受枯燥乏味，他們會(huì)立刻轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)視線，甚至因?yàn)槭艽?，不?huì)再對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生興趣。因此，教師要無(wú)時(shí)無(wú)刻地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦學(xué)生產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)的心理，教師應(yīng)該迅速改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力[5]。比如，在傳授《時(shí)、分、秒》時(shí)，學(xué)生遇到困難，無(wú)法理解時(shí)間的表達(dá)方式，不具備時(shí)間概念，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生同時(shí)呈現(xiàn)兩幅場(chǎng)景：一是鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程，二是學(xué)生每天都要做的一些事情，如洗臉、刷牙等。此時(shí)學(xué)生就能將抽象的時(shí)間與形象的事物聯(lián)系在一起，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)認(rèn)識(shí)鐘表、學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

6.利用信息技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象化

數(shù)學(xué)知識(shí)比較的抽象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)比較困難，因此教師可利用信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、具體，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、利用數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，通過(guò)信息技術(shù)將抽象的內(nèi)容生動(dòng)化，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在傳授《千克、克、噸》時(shí)，學(xué)生的年齡小，閱歷淺，他們形象的大腦里很難想象出1克有多重、1千克有多重。因而教師可以提前搜集1克的物品圖片和1千克的物品圖片，并帶著實(shí)物和電子秤走進(jìn)教學(xué)課堂。在具體教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將物品圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，其都是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物品，學(xué)生很容易將其與重量單位對(duì)應(yīng)起來(lái)，在腦海里有著形象的認(rèn)知。接下來(lái)教師可以實(shí)施稱重操作，加深重量單位在學(xué)生腦海中的印象，促使學(xué)生輕松理解。

7.利用信息技術(shù)有效促進(jìn)師生互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的輔助者，首先要清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再有選擇性地予以幫助?；诖?，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)是不可避免的情況，通過(guò)利用信息技術(shù)，可以讓教師與學(xué)生擺脫空間的限制，隨時(shí)進(jìn)行不見(jiàn)面的溝通，提高互動(dòng)效率。比如，在每一次教學(xué)之前，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，他們可以通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，找出學(xué)生預(yù)習(xí)中存在疑惑的地方，由此進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定。在每一次教學(xué)結(jié)束之后，教師可以通過(guò)信息技術(shù)，詢問(wèn)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度，再由此決定下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)生溝通時(shí)，對(duì)積極表現(xiàn)自身想法的學(xué)生，教師要予以獎(jiǎng)勵(lì)，由此增強(qiáng)學(xué)生的傾訴欲，減輕學(xué)生對(duì)教師的恐懼感，提高學(xué)生與教師的互動(dòng)效率。

8.利用信息技術(shù)提高教師技術(shù)水平

信息技術(shù)的引進(jìn)，能在一定程度上完善教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，有效促進(jìn)教師教學(xué)成果的提升。學(xué)校應(yīng)該不定期地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳授一些新的技術(shù)方式，幫助教師在課堂上靈活地利用信息技術(shù)傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)地研究信息技術(shù)，從而在課堂上正確地利用信息技術(shù)，從而跟緊時(shí)代發(fā)展的腳步，持續(xù)為教育行業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。在主動(dòng)研究信息技術(shù)的過(guò)程中，教師不能坐井觀天，而是要利用信息技術(shù)，尋找教育平臺(tái)，和其他教師一起交流和討論，并且嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，反思教學(xué)過(guò)程，挖掘自己在利用信息技術(shù)過(guò)程中的不足之處，并及時(shí)改正，由此提高技術(shù)水平，利用信息技術(shù)，促使學(xué)生有著愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

9.利用信息技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新能力

有人言：道在日新，藝亦須日新，新者生機(jī)也；不新則死，這句話提現(xiàn)了創(chuàng)新的重要性。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中根據(jù)自己所掌握的知識(shí)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，研究新的解題方式，尋找適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在傳授《生活中的負(fù)數(shù)》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，讓學(xué)生沉浸其中，尋找負(fù)數(shù)的身影，并對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)的教學(xué)氛圍比較活躍，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己對(duì)負(fù)數(shù)的看法。然后，教師可以利用信息技術(shù)，播放比較激烈的音樂(lè)，將學(xué)生引入競(jìng)爭(zhēng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞負(fù)數(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)習(xí)題，并邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行解答。當(dāng)某些學(xué)生設(shè)計(jì)了比較新穎的習(xí)題，或者研究出了新穎的解題方式，教師就可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造隆重的頒獎(jiǎng)氛圍，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，將信息技應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅符合新課程改革的要求，還可以完善教學(xué)方式、提高教師的教學(xué)水平，通過(guò)標(biāo)志出知識(shí)的重難點(diǎn)，將知識(shí)生動(dòng)形象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。另外，教師在利用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)該合理控制信息技術(shù)的使用頻率，不能過(guò)度依賴，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，教師在使用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)該注重問(wèn)題的解析過(guò)程，將信息技術(shù)與板書(shū)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。