探討小學(xué)美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力

賈 煒

（青島市城陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東青島 266109）

相較于其他年齡段的學(xué)生，小學(xué)生通常具有鮮明的創(chuàng)造思維特征。培養(yǎng)小學(xué)生的自由創(chuàng)造力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力、審美能力和實(shí)踐能力。因此，本文以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式和方法為出發(fā)點(diǎn)，探索和分析如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，旨在通過(guò)多種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式和方法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式影響，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂還存在很多問(wèn)題。美術(shù)教師不能通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也不能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的美術(shù)教學(xué)。大部分美術(shù)教師沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的作用和意義，仍然按部就班地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展“灌輸式”授課，枯燥地講解美術(shù)理論知識(shí)、傳授繪畫(huà)技巧。這樣的美術(shù)課堂教學(xué)顯露出一定的局限性，也缺乏一定的創(chuàng)新性。教師只關(guān)注學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)的程度，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自由創(chuàng)造能力發(fā)展給予更多關(guān)注。

二、培養(yǎng)自由創(chuàng)造力的意義

以往的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)手段比較單一，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，主要采用語(yǔ)言教學(xué)模式授課，利用黑板、粉筆等工具開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。這種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式適用于各類(lèi)教學(xué)環(huán)境，具有普遍性的特征，對(duì)教學(xué)的硬件設(shè)備要求不高。但目前隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不適用于新時(shí)期的新基礎(chǔ)美術(shù)教育理念。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀(guān)念，適當(dāng)摒棄之前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生的個(gè)性教育發(fā)展，積極為學(xué)生搭建自由創(chuàng)造力的橋梁，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)自由創(chuàng)造力的措施和思路

面對(duì)目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)美術(shù)教師可以針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題一一予以解決。教師要改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新知識(shí)講解模式，在教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地強(qiáng)化美術(shù)的魅力，讓學(xué)生能夠感受到藝術(shù)表現(xiàn)的鮮活性，從而使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更好的培養(yǎng)，從整體上提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位，在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，以此激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，促使他們自主投入到美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，開(kāi)啟學(xué)生的想象世界大門(mén)

真實(shí)的生活情境更加貼近小學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生自主參與小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣。興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是巨大的推動(dòng)力，能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意積極自發(fā)地參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。為了培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，小學(xué)美術(shù)教師需要在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，以引人入勝的教學(xué)情境為啟發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，從生活的實(shí)際出發(fā)，使美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知相適應(yīng)，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用美術(shù)來(lái)表達(dá)生活，從而激發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，提高學(xué)生的自由創(chuàng)造力[1]。

以《精細(xì)的描寫(xiě)》一課為例。為了讓學(xué)生嘗試通過(guò)美術(shù)來(lái)表達(dá)生活，教師可以設(shè)計(jì)“放學(xué)的路上”這一貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生想象一下在放學(xué)的路上自己都看到了哪些風(fēng)景，路上的行人都是什么穿著打扮，背了什么包，手里拿了什么東西。結(jié)合本篇課文的主題，著重讓學(xué)生回憶其中的細(xì)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，能夠引發(fā)學(xué)生的想象，還能鼓勵(lì)學(xué)生積極與教師、同學(xué)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，有的學(xué)生說(shuō)，我在回家的路上看到人人都戴著口罩，有白色、黑色、紅色的口罩，還有彩色的口罩。有的口罩上印著五星紅旗，有的口罩上印著“加油”；有的學(xué)生說(shuō)，我看到路邊有很多小麻雀在蹦跶，小麻雀都是咖啡色的，有人走過(guò)去，小麻雀就呼啦啦地一起飛走了；有的學(xué)生說(shuō)，我放學(xué)路過(guò)步行街，看到人們?cè)诠浣仲I(mǎi)東西，有的人斜挎著背包，有的人把包拿在手里，包的樣式和顏色都是各種各樣的。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的情境貼近學(xué)生的生活，學(xué)生都能積極踴躍地發(fā)言，經(jīng)過(guò)一輪熱烈的發(fā)言后，教師就可以啟發(fā)學(xué)生，如何才能將這些自己看到的有趣的事和物記錄下來(lái)呢？接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作圖畫(huà)冊(cè)，圖畫(huà)冊(cè)主要是用圖畫(huà)來(lái)描寫(xiě)和表現(xiàn)自己在放學(xué)路上經(jīng)歷的事情和看到的事物，著重描寫(xiě)其中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生充分啟發(fā)想象力，學(xué)會(huì)有效捕捉事物的細(xì)節(jié)，從而提高學(xué)生的自由創(chuàng)造力，也有效達(dá)成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

2.巧妙利用生活素材資源，促進(jìn)學(xué)生自由創(chuàng)造力形成

語(yǔ)言是表達(dá)生活的有效途徑，而美術(shù)是展現(xiàn)生活的有效途徑。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要多多利用生活中豐富的素材資源，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，根據(jù)豐富的素材資源天馬行空地進(jìn)行創(chuàng)作，從而發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)作潛能，拓展學(xué)生的藝術(shù)眼界，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感知能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)和感知生活[2]。

藝術(shù)創(chuàng)作的源泉主要來(lái)源于日常生活，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意不斷從日常生活中發(fā)掘素材資源，并不斷在創(chuàng)作過(guò)程中積累藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的自由創(chuàng)造力。學(xué)生可以通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)提高自己的藝術(shù)知識(shí)庫(kù)，豐富自己的藝術(shù)思想，進(jìn)而在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中做到胸有成竹，更加游刃有余地自由進(jìn)行創(chuàng)造。這就要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入大自然的懷抱，在接觸大自然、觀(guān)察大自然和感受大自然的過(guò)程中激發(fā)其對(duì)美術(shù)的興趣，通過(guò)身臨其境的體驗(yàn)和細(xì)致入微的觀(guān)察，促使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)運(yùn)用生活素材進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

以《讓色彩動(dòng)起來(lái)》一課的教學(xué)為例。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在探析和實(shí)踐的過(guò)程中掌握對(duì)比色知識(shí)，還有掌握使畫(huà)面產(chǎn)生動(dòng)感的方法，讓學(xué)生選擇合適的主題對(duì)此進(jìn)行表現(xiàn)。教師在教學(xué)時(shí)要善于利用生活中的素材。教師可以給學(xué)生提供顏色豐富多彩的樹(shù)葉、五谷雜糧等生活中常見(jiàn)的素材，讓學(xué)生利用這些自然素材大膽地想象、大膽地進(jìn)行自由創(chuàng)作。比如，學(xué)生可以從五谷雜糧中挑出黑色和白色的豆子創(chuàng)作一只大熊貓，黑色豆子可以用黑豆，白色豆子可以用白蕓豆，大熊貓身上的顏色就是強(qiáng)烈的對(duì)比色，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中充分體會(huì)對(duì)比色的概念和對(duì)比色的運(yùn)用。接著，學(xué)生給大熊貓的手邊放一根樹(shù)枝，樹(shù)枝的兩邊錯(cuò)落交叉一些綠色的樹(shù)葉、黃色的樹(shù)葉和紅色的樹(shù)葉。讓樹(shù)枝和樹(shù)葉整體替代熊貓喜愛(ài)吃的竹子。這樣的創(chuàng)作充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，整幅作品中黑白色的熊貓和彩色的竹子形成了鮮明的顏色對(duì)比，生動(dòng)的顏色立刻使作品變得動(dòng)感十足，生活素材的運(yùn)用又使作品擁有了立體的質(zhì)感，豆子和樹(shù)葉的質(zhì)感提高了作品的立體感和形象感，一個(gè)要吃竹子的大熊貓躍然紙上。當(dāng)學(xué)生完成作品后，教師可以開(kāi)辦一期作品展，展示學(xué)生自由創(chuàng)作的作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行交流探討，在交流的過(guò)程中吸取他人的創(chuàng)作技巧，彌補(bǔ)自己在創(chuàng)作過(guò)程中存在的不足，更好地提高創(chuàng)作表現(xiàn)力和自由創(chuàng)造力。

另外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己了解的生活知識(shí)點(diǎn)動(dòng)手繪畫(huà)一些事物，比如街道、路口、立交橋等等。馬路上有快速行駛的公交車(chē)，街路兩遍的人行道上有行色匆匆的行人，十字路口中央的安全島上有交警叔叔，還有紅綠燈和一些交通標(biāo)志指示牌等等，都可以作為學(xué)生繪畫(huà)的素材。一幅幅想象力十足、充滿(mǎn)夸張而又浪漫氣息的作品呈現(xiàn)時(shí)，就證明學(xué)生已經(jīng)充分掌握了利用生活素材進(jìn)行自由創(chuàng)造的能力，這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自由創(chuàng)造力，還讓學(xué)生的想象力發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生的發(fā)散性思維也得以有效培養(yǎng)[3]。實(shí)踐證明，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要高度重視學(xué)生對(duì)日常生活素材的積累，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活動(dòng)態(tài)的觀(guān)察和對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行記憶，這些都有助于學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力，豐富和培養(yǎng)學(xué)生的原始生活素材是培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的重點(diǎn)之一。

3.開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)造興趣

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，其本身是一個(gè)勞動(dòng)創(chuàng)作的過(guò)程，而勞動(dòng)是創(chuàng)作生活的一種有效途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，小學(xué)美術(shù)教師可以基于此點(diǎn)在教學(xué)中開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)[4]。在動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造思維能夠得到充分激發(fā)，使學(xué)生創(chuàng)作出許多新奇的作品。

以《提袋的設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)為例。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)了解手提袋的設(shè)計(jì)和制作提高學(xué)生的手工制作能力和立體思維能力。手提袋在生活中應(yīng)用廣泛，其本身也是一件藝術(shù)品。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體課件給學(xué)生播放一些日常生活中出現(xiàn)的手提袋，在觀(guān)看各種各樣手提袋圖片的過(guò)程中，讓學(xué)生思考還知道哪些手工藝術(shù)品，說(shuō)一說(shuō)自己的想法和創(chuàng)意，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。在具體的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好將學(xué)生進(jìn)行分組，比如有的學(xué)生喜歡制作家庭小擺件，有的學(xué)生喜歡制作布藝娃娃，有的學(xué)生喜歡捏泥人，有的學(xué)生喜歡做香繡。教師可以將學(xué)生的想法和需求分類(lèi)，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好做手工需要用到的材料，比如布料、絲線(xiàn)、剪刀、手工泥、糖果紙、易拉罐等等，讓學(xué)生仔細(xì)考慮和觀(guān)察要用到的物品的顏色和形狀，使其能夠與自己要制作的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行搭配創(chuàng)作。通過(guò)開(kāi)展這樣一場(chǎng)極具趣味性的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生從實(shí)踐操作中創(chuàng)新思維，盡情發(fā)展學(xué)生的自由創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)技能和美術(shù)理論知識(shí)裝扮自己的生活，讓生活更加豐富多彩而又充滿(mǎn)藝術(shù)氣息。

要想培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，需要教師豐富和創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)形式，為學(xué)生提供可以自由發(fā)揮創(chuàng)造能力的空間，促使學(xué)生不斷提高對(duì)美術(shù)的興趣[5]。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每一名學(xué)生都有其獨(dú)特的思維方式和獨(dú)立思考問(wèn)題的特點(diǎn)，這使他們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候會(huì)從不同角度和不同層面產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，得出不一樣的結(jié)論。因此，小學(xué)美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，即要充分了解和掌握學(xué)生所具有的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而更好地激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生普遍好奇心重，想象力十分豐富，這些是他們初始學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要善于利用這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住學(xué)生的好奇心理來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，才會(huì)推動(dòng)學(xué)生自由創(chuàng)造美術(shù)能力不斷提升。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究創(chuàng)作，提升學(xué)生的自由創(chuàng)造力

自由創(chuàng)造力是指發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)自由創(chuàng)造的過(guò)程，是一個(gè)從想象到表現(xiàn)的過(guò)程，它能將學(xué)生內(nèi)心豐富的想象用具體的美術(shù)作品呈現(xiàn)出來(lái)。想象本身就是一種創(chuàng)造，創(chuàng)造力與想象力二者有著密切的聯(lián)系。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，關(guān)鍵因素就是要充分發(fā)展學(xué)生的想象力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用有效的教學(xué)方法發(fā)掘有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容發(fā)揮天馬行空的想象力，主動(dòng)去聯(lián)想，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生自由創(chuàng)造力的發(fā)展。

在美術(shù)課堂上，有的學(xué)生可以自由發(fā)揮想象力進(jìn)行自由創(chuàng)作，而有的學(xué)生卻只能習(xí)慣于模仿，不具備自由創(chuàng)作和獨(dú)立思考的能力。教師在美術(shù)授課的過(guò)程中，應(yīng)該多關(guān)注這方面問(wèn)題，運(yùn)行一些有效的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，大力培養(yǎng)他們的自由創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《有特點(diǎn)的人臉》一課時(shí)，教師可以在課堂上出示幾張著名人物的臉部特寫(xiě)，先讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)人臉的基本比例。接著，教師出示一張只有上半部分人臉的圖片，嘗試讓學(xué)生自主探究創(chuàng)作，自行想象圖片的下半部分可以拼接什么內(nèi)容。在拼接想象的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生提出的各種奇怪的想法，無(wú)論學(xué)生要在下半部分拼接一只蝴蝶還是半張海綿寶寶的臉，教師都要肯定他們的想法，通過(guò)激勵(lì)讓學(xué)生在創(chuàng)造中產(chǎn)生自信心，從而有效培養(yǎng)其自由創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用美去表現(xiàn)生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于通過(guò)設(shè)計(jì)生活情境、利用生活素材、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探究等方式有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，更好地讓學(xué)生全面發(fā)展。