基于核心素養(yǎng)的幼兒園園本課程建設(shè)思考*

張重寧 任林杰

（1.北海市第一幼兒園 廣西北海 536000；2.桂林市機(jī)關(guān)幼兒園 廣西桂林 541002）

切實(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)，需要充分加強(qiáng)科學(xué)、時代、民族等多方面教育，讓學(xué)生形成正確的社會主義核心價值觀，運(yùn)用正確的馬克思主義哲學(xué)方法論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生得以切實(shí)形成就豐富的人文底蘊(yùn)，具有強(qiáng)烈科學(xué)精神、高度學(xué)習(xí)能力，同時掌握健康的生活方式，具備高度責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和實(shí)踐創(chuàng)新理念。同時在園本課程中加強(qiáng)核心素養(yǎng)建設(shè)，可以充分落實(shí)幼兒園教育相關(guān)理論精神，充分強(qiáng)化幼兒園教育理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，有效完成幼兒園個性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)的幼兒園園本課程建設(shè)研究背景

我國始終將立德樹人作為發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)，其中目的是培養(yǎng)德智體美勞五位一體的社會主義建設(shè)者和接班人，推進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化不斷向前發(fā)展。教育部在近年來發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，其中明確指出，在學(xué)校教學(xué)過程中強(qiáng)化核心素養(yǎng)教育的重要影響，同時將素質(zhì)教育作為學(xué)校完成課程體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著我國社會進(jìn)入新時代，在幼兒園不斷強(qiáng)化核心素養(yǎng)的教學(xué)力度，幼兒園相關(guān)教師不斷增強(qiáng)幼兒園核心素養(yǎng)的研究力度，讓核心素養(yǎng)切實(shí)為幼兒園園本課程建設(shè)發(fā)展提供服務(wù)，是有效落實(shí)我國教育體制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提升我國教育整體水平的迫切需要。

幼兒園園本課程是幼兒園依據(jù)相關(guān)有關(guān)部門制定課程的基本精神，結(jié)合幼兒園實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，通過自主完成課程選擇整合而成的個性化課程體系內(nèi)容。幼兒園園本課程體系在構(gòu)建過程中，需要專家學(xué)者不斷完成幼兒園課程內(nèi)容的研究學(xué)習(xí)工作，將相關(guān)課程內(nèi)容組織篩選，最終實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程園本化目的。我國在完成幼兒園課程體系改革時，隨著相關(guān)政策理論的頒布，很大程度上強(qiáng)化了相關(guān)學(xué)前教育理論工作者的幼兒園園本化重要程度認(rèn)識，讓相關(guān)人員得以形成構(gòu)建幼兒園園本課程的重要因素，建立起幼兒園園本課程設(shè)置需要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的重要理念，強(qiáng)化相關(guān)人員貫徹落實(shí)原本課程發(fā)展，切實(shí)提升幼兒全面發(fā)展的重要目的。

我國陸續(xù)頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》可以充分強(qiáng)化相關(guān)工作人員的理論認(rèn)識，通過相關(guān)工作人員提高其自身理論水平，更好地將理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作之中，促進(jìn)幼兒園園本課程建設(shè)得以高質(zhì)量發(fā)展。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育過程中形成的，有益于個人終身發(fā)展，促進(jìn)社會進(jìn)步發(fā)展的素質(zhì)品格和技術(shù)能力，是公民需要具備的重要品格。核心素養(yǎng)的建立是需要通過不斷強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念，不斷加強(qiáng)實(shí)踐生活鍛煉，最終完成核心素養(yǎng)的構(gòu)建。幼兒園在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，需要強(qiáng)化對核心素養(yǎng)教育質(zhì)量評估機(jī)制的構(gòu)建工作，有效落實(shí)課程體制改革，提升幼兒園相關(guān)教師專業(yè)技術(shù)能力，有效完成對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改善工作，從而切實(shí)有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使幼兒園園本課程建設(shè)得以貫徹落實(shí)。

幼兒園相關(guān)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，需要充分認(rèn)識到學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況，采取科學(xué)有效的培養(yǎng)方案，促使學(xué)生完成核心素養(yǎng)的構(gòu)建工作，推進(jìn)幼兒園課程建設(shè)改革不斷深入發(fā)展。2016年相關(guān)研究人員發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究成果，進(jìn)一步強(qiáng)化我國有關(guān)人員對核心素養(yǎng)的認(rèn)識程度，使得核心素養(yǎng)更能夠充分推進(jìn)我國完成課程體制改革，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

基于核心素養(yǎng)的幼兒園園本課程體系建設(shè)工作已成為我國幼兒園完成整體質(zhì)量改革和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，近年來，我國不斷強(qiáng)化《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》內(nèi)容研究，在實(shí)踐中充分踐行了將“游戲”作為幼兒園基本活動內(nèi)容，提高游戲?qū)ｎ}研究重視程度，有效完成對活動區(qū)域有限要素的分析工作，強(qiáng)化游戲活動開展課程評價機(jī)制實(shí)踐研究工作，有效提升幼兒園游戲材料制作準(zhǔn)備、幼兒動手能力操作、教師組織指導(dǎo)能力、教師創(chuàng)新執(zhí)行能力等方面，切實(shí)提升幼兒園整體質(zhì)量發(fā)展。

但是，在實(shí)際建設(shè)過程中，相關(guān)人員依舊未能系統(tǒng)地建立起集體教學(xué)游戲研究，不能有效認(rèn)識到集體教學(xué)游戲活動研究對幼兒園園本課程建設(shè)重要影響，很大程度上制約了幼兒園高質(zhì)量個性化發(fā)展的程度。要想有效完成基于核心素養(yǎng)的幼兒園園本課程體系建設(shè)，幼兒園需要充分以幼兒身心發(fā)展情況為根本出發(fā)點(diǎn)，立足課程對幼兒實(shí)際發(fā)展的意義和作用，切實(shí)考慮幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，有效結(jié)合核心素養(yǎng)對幼兒提出的具體要求，完成基于核心素養(yǎng)的幼兒園園本課程體系構(gòu)建，促使幼兒園教育體制改革得以真正貫徹落實(shí)。

二、基于核心素養(yǎng)的幼兒園園本課程體系構(gòu)建工作的實(shí)施意義

1.順應(yīng)素質(zhì)教育個性化改革需要

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，教育體制改革不斷深入進(jìn)行，素質(zhì)教育發(fā)展模式也成為我國教育體制改革的主要傾向之一。隨著我國進(jìn)入新時代，幼兒園需要樹立高度的素質(zhì)教育理念，強(qiáng)化對幼兒園園本課程體制的建設(shè)和構(gòu)建工作，充分落實(shí)核心素養(yǎng)對幼兒園園本課程建設(shè)的有關(guān)要求，才能切實(shí)推進(jìn)幼兒園整體質(zhì)量的發(fā)展，提高幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒園切實(shí)完成自身教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才[1]。

核心素養(yǎng)作為我國教學(xué)體制改革的重要核心理念，在幼兒園園本課程建設(shè)中，強(qiáng)化對核心素養(yǎng)的研究力度，可以切實(shí)有效地提升幼兒園園本課程教學(xué)的針對性和效率，提高幼兒園園本課程建設(shè)的質(zhì)量。因此，幼兒園需要充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)的關(guān)鍵作用，以素質(zhì)教育改革為根本出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)有效結(jié)合幼兒園自身發(fā)展實(shí)際，積極開發(fā)幼兒園園本課程，全面優(yōu)化幼兒園教學(xué)環(huán)境，提升幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，完成幼兒園園本課程建設(shè)開發(fā)工作，是貫徹落實(shí)教育體制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以有效順應(yīng)素質(zhì)教育個性化改革的需要，提高幼兒園培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

2.彰顯幼兒園教學(xué)特色

隨著我國進(jìn)入新時代，改革開放進(jìn)程不斷深入，教育領(lǐng)域要求幼兒園需要提高特色化課程體系建設(shè)的整體質(zhì)量，通過不斷強(qiáng)化幼兒園園本課程建設(shè)，完成對幼兒園質(zhì)量的提升。幼兒園園本課程建設(shè)可以在一定程度上反映幼兒園整體教學(xué)特色，同時可以在幼兒園教學(xué)過程中充分融入當(dāng)?shù)氐胤教厣?，?qiáng)化對于幼兒完成情感態(tài)度價值觀的構(gòu)建工作，讓幼兒切實(shí)提升對當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)同感和歸屬感，有效讓幼兒增強(qiáng)文化自覺和文化自信，提高幼兒的整體素質(zhì)水平，確保幼兒園整體教學(xué)效果的提升。

幼兒園可根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)、地方特色，積極主動地開發(fā)幼兒園園本課程，完成符合幼兒園實(shí)際情況以及當(dāng)?shù)靥厣挠變簣@原本體系建設(shè)，讓幼兒園教學(xué)工作更加地透明化，便于相關(guān)部門對幼兒園整體質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行評價，督促幼兒園完成自身整體建設(shè)發(fā)展。強(qiáng)化基于核心素養(yǎng)的幼兒園園本課程建設(shè)工作，可以幼兒園建設(shè)過程中彰顯幼兒園自身的教育特點(diǎn)，切實(shí)提高幼兒對當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)同感和歸屬感，提升幼兒園教育的影響力，推動幼兒園教育整體高質(zhì)量發(fā)展的功能[2]。

3.切實(shí)推進(jìn)幼兒個性化發(fā)展

在教育體制改革的大背景不斷開發(fā)幼兒園園本課程，可以有效完成對幼兒個性化發(fā)展的推動作用，實(shí)現(xiàn)幼兒園在教育過程中培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的目的，推進(jìn)我國教育目的得以切實(shí)實(shí)現(xiàn)，促使我國完成社會主義現(xiàn)代化發(fā)展，推動中華民族偉大復(fù)興的中國夢得以實(shí)現(xiàn)。幼兒由于自身潛能、生長環(huán)境的差異，使得他們在自我發(fā)展過程中對于幼兒園相關(guān)課程的需求有著很大程度上的不同，如若不能針對幼兒需求開發(fā)課程，則會在很大程度上影響幼兒的個性發(fā)展，阻礙了幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了教學(xué)體制改革不斷深入貫徹落實(shí)。

不斷強(qiáng)化基于核心素養(yǎng)的幼兒園園本課程體系建設(shè)工作，可以有效強(qiáng)化幼兒園園本課程的針對性開發(fā)，為幼兒園實(shí)際發(fā)展建設(shè)提供豐富的教學(xué)資源，保證幼兒園所提供的園本課程資源可以符合幼兒實(shí)際發(fā)展需求，從而更有效地推進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展，讓幼兒整體素質(zhì)得以提高。在教育實(shí)踐中不斷強(qiáng)化基于素質(zhì)教育的幼兒園園本課程建設(shè)工作，可以有效推進(jìn)教學(xué)體制改革，有效促進(jìn)幼兒園整體質(zhì)量發(fā)展，促使幼兒得以個性化發(fā)展，因此，幼兒園需要強(qiáng)化對幼兒園本土課程體系建設(shè)開發(fā)力度，提高對園本課程開發(fā)的重視程度，不斷依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)要求，結(jié)合核心素養(yǎng)具體目標(biāo)，推進(jìn)幼兒園園本課程開發(fā)實(shí)施，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒園素質(zhì)教育改革工作，推進(jìn)幼兒園整體教育質(zhì)量發(fā)展，充分在教育實(shí)踐中落實(shí)教學(xué)體制改革[3]。

三、強(qiáng)化基于核心素養(yǎng)的幼兒園園本課程建設(shè)的具體措施

1.不斷充實(shí)幼兒園園本課程、推進(jìn)幼兒個性化發(fā)展

幼兒園應(yīng)當(dāng)在園本課程建設(shè)開發(fā)過程當(dāng)中不斷加強(qiáng)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)作用，切實(shí)重視對幼兒園園本課程資源的開發(fā)力度，不斷強(qiáng)化對各種資源的創(chuàng)造性改革、創(chuàng)新性發(fā)展，有效保障幼兒園在推進(jìn)園本課程建設(shè)時，可以全面覆蓋課程內(nèi)容，更有效地推進(jìn)幼兒個性化發(fā)展，促使幼兒綜合素質(zhì)得到提高，奠定幼兒學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。

幼兒園需要切實(shí)強(qiáng)化幼兒個性化發(fā)展需求調(diào)查工作，通過在教學(xué)過程中強(qiáng)化與幼兒之間的交流和溝通，課后加強(qiáng)與幼兒家長之間的交流力度，有效掌握幼兒發(fā)展的具體需求，通過了解幼兒發(fā)展的個性化需求，可以更有針對性地完成幼兒園園本課程的建設(shè)工作，提高幼兒園園本課程建設(shè)的整體質(zhì)量水平，保障幼兒園園本課程建設(shè)開發(fā)具有科學(xué)性和合理性。

同時，幼兒園需要及時研究自身教學(xué)情況，加強(qiáng)了解本土文化內(nèi)容，切實(shí)將自身實(shí)際情況、本土文化內(nèi)容與幼兒園園本課程體系建設(shè)相結(jié)合，充分將幼兒園自身教學(xué)文化以及本土文化相關(guān)知識融入到幼兒園園本課程體系開發(fā)建設(shè)之中，讓幼兒園園本課程體系開發(fā)建設(shè)更加符合幼兒園實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，提高幼兒園原本課程體系與幼兒園發(fā)展情況的適配度，從而更好地發(fā)揮幼兒園園本課程體系的重要作用[4]。

2.充實(shí)幼兒園園本課程內(nèi)容、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性

幼兒園在基于核心素養(yǎng)完成對幼兒園園本課程建設(shè)過程中，需要切實(shí)提高對幼兒園園本課程類型創(chuàng)新的重視程度，有效研究幼兒學(xué)習(xí)生活全方位領(lǐng)域，充分合理完成原本課程的建設(shè)工作，促使幼兒園園本課程建設(shè)得以全面化發(fā)展，有效保障幼兒園園本課程有關(guān)功能得以具體實(shí)現(xiàn)，幼兒在完成幼兒園園本課程學(xué)習(xí)時，可以切實(shí)提高對園本課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園在進(jìn)行園本課程設(shè)計(jì)時，需要不斷強(qiáng)化核心素養(yǎng)的認(rèn)識，讓幼兒在進(jìn)行園本課程學(xué)習(xí)時養(yǎng)成良好的溝通能力，有效提高幼兒的交流才能，提升幼兒整體綜合素質(zhì)。教師還應(yīng)注重對幼兒健康領(lǐng)域的幼兒園園本課程開發(fā)，讓幼兒園整體教育更具科學(xué)性、合理性。

3.創(chuàng)新幼兒園園本課程方式，豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

幼兒園在進(jìn)行園本課程建設(shè)開發(fā)過程中，需要強(qiáng)化對園本課程執(zhí)行方式的創(chuàng)新完善力度，充分拓展幼兒園園本課程學(xué)習(xí)渠道，切實(shí)豐富幼兒園學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。幼兒園需要根據(jù)幼兒的具體要求完成課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，建立多元化教學(xué)服務(wù)體系，提升對幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[5]。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)完成幼兒園園本課程的建設(shè)工作，可以有效提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生切實(shí)成長為高素質(zhì)復(fù)合型的社會主義建設(shè)人才。