小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

蔡思靜

（福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)龍林中心小學(xué) 福建晉江 362200）

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于塑造學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵機(jī)遇期，通過對(duì)美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行更好的創(chuàng)新研究，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，幫助學(xué)生更好地觀察生活，享受生活，培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力。繪畫是小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)的最主要活動(dòng)形式，同時(shí)也是小學(xué)生進(jìn)行思想表達(dá)的重要方式之一，學(xué)生通過進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)表達(dá)符合自身年齡特點(diǎn)和興趣的內(nèi)容，可以有效進(jìn)行對(duì)學(xué)生觀察能力、記憶能力、想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生再接受美術(shù)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，體會(huì)美術(shù)課的明媚里激發(fā)自身想象能力、培養(yǎng)創(chuàng)作熱情進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。有關(guān)部門應(yīng)重視小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)，著眼于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力放在基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)的重要位置，充分認(rèn)清小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問題，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行對(duì)小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情進(jìn)行研究，提出合理化解決措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作熱情的培養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)美術(shù)教育教學(xué)的深入貫徹落實(shí)。

一、小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中存在的現(xiàn)狀和問題

1.傳統(tǒng)教育理念以及應(yīng)試教育模式對(duì)美術(shù)教育的不良影響

雖然我國(guó)將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力放在新課程改革對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵地位，但是仍有部分學(xué)校不能提高對(duì)小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教育教學(xué)的重視程度，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育模式的影響，導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)并不能發(fā)揮其重要作用，無法進(jìn)行對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。在傳統(tǒng)小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師多是重視對(duì)學(xué)生相關(guān)美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及基本繪畫技能教授工作，在進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)時(shí)按照教學(xué)大綱的有關(guān)要求進(jìn)行相關(guān)美術(shù)教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)，并沒有對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能充分友善地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。同時(shí)在應(yīng)試教育有關(guān)教學(xué)理念的影響之下，許多學(xué)校教學(xué)重心都嚴(yán)重傾向于對(duì)文化課的有關(guān)教學(xué)過程，在很大程度上對(duì)小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行忽視，這一問題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教育教學(xué)總體質(zhì)量的提高[1]。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法限制了學(xué)生自身表現(xiàn)力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于自身年齡較小，缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活體驗(yàn)，對(duì)于周圍事物的認(rèn)識(shí)水平也比較低，這一年齡段的學(xué)生思維發(fā)展程度仍處于直觀性階段，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)具有很大的主觀性認(rèn)識(shí)。這一思維方式很大程度上有助于學(xué)生想象能力的提高，同時(shí)不受外界因素干擾，具備很強(qiáng)的創(chuàng)造能力，這讓小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生通過繪畫表達(dá)自己的內(nèi)心情感，通過美術(shù)來反映自身對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行了極大的打擊。由于部分小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的繪畫內(nèi)容展開了多重種限制，讓學(xué)生無法自由地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，進(jìn)行對(duì)繪畫作品的自由表達(dá)與創(chuàng)造，這種教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打擊了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力，甚至讓學(xué)生失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，遏制了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不利于小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教育教學(xué)長(zhǎng)期有效發(fā)展。

3.美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

由于小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)象年紀(jì)較小，心智尚未發(fā)育成熟，對(duì)于周遭新鮮事物都抱有極大的好奇心和探索欲。小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生具體身心發(fā)展規(guī)律以及教學(xué)實(shí)施情況有針對(duì)性地完成對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。部分小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教師忽視對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，無法從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開展教育教學(xué)，這種教學(xué)方式很大程度上制約了小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)作用的發(fā)揮，抑制了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。因此有關(guān)教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行在實(shí)踐基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，對(duì)學(xué)生應(yīng)使用正面鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中獲得自我滿足感，在繪畫過程中通過發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新塑造自身創(chuàng)造能力，營(yíng)造良好課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己，豐富學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、在小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的對(duì)策方法

1.通過情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生熱情

為了提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的美術(shù)課堂參與度，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新水平的提高。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂相關(guān)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生濃厚的興趣之后，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)自身創(chuàng)造能力。教師只有通過努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)吸收美術(shù)相關(guān)知識(shí)，自發(fā)進(jìn)行對(duì)美術(shù)技能的培養(yǎng)，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感變好，促使學(xué)生完成注意力集中培養(yǎng)的工作，切實(shí)有效地提高學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中激發(fā)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情。

教師通過創(chuàng)造情境的方法加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，可以有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。教師提前設(shè)置好符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)情境，從教材以及教學(xué)大綱為根本藍(lán)圖，通過語言渲染、PPT展示、音視頻賞析、情景模擬等多樣化情境設(shè)置方法，完成對(duì)教學(xué)情境設(shè)置工作，讓學(xué)生能在特定的情境中感受美術(shù)作品，深刻理解美術(shù)相關(guān)情感的變化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，最終完成對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)工作。小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)視覺藝術(shù)的工作，會(huì)強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的求知熱忱，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教師必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重視程度，促使學(xué)生完成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)工作。藝術(shù)源于生活，美術(shù)創(chuàng)作是一種對(duì)生活的表達(dá)方式，學(xué)生作為生活的主體，對(duì)生活的感受和認(rèn)知也是最深的，因此在實(shí)際小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)課堂中，小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)不僅要貼合教材設(shè)計(jì)，同時(shí)應(yīng)貼近生活，更好的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生提高熱愛生活的能力。教師在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)需要充分融合教學(xué)內(nèi)在創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，以及學(xué)生自身情感態(tài)度價(jià)值觀，提高學(xué)生創(chuàng)作的熱情和主動(dòng)性，幫助學(xué)生在創(chuàng)作過程中對(duì)自身價(jià)值觀進(jìn)行完善，讓教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教學(xué)中挖掘教學(xué)深度。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)新力培養(yǎng)的重視程度，通過結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)需求，創(chuàng)設(shè)合理化教學(xué)情境，讓美術(shù)教學(xué)得以更生動(dòng)形象、切實(shí)有效地完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作熱情的培養(yǎng)提高工作，有效完成對(duì)小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)效率的提高[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，拓展學(xué)生創(chuàng)造空間

美術(shù)課在學(xué)生興趣提高的同時(shí)，勢(shì)必引來學(xué)生情緒的活躍，特別是在手工課紀(jì)律的把握會(huì)造成一些困難。如何讓美術(shù)課的課堂紀(jì)律“活而不亂”，我也一直在學(xué)習(xí)和嘗試之中。通過對(duì)小學(xué)美術(shù)教材教法進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)做到認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)的吸引力。嘗試在一節(jié)課中把握好他的節(jié)奏，做到收放有余、美術(shù)欣賞、互動(dòng)思考、動(dòng)筆、仔細(xì)觀察、演示示范、自己動(dòng)手操作，都要分配好相關(guān)的環(huán)節(jié)、讓學(xué)生做到動(dòng)靜結(jié)合。在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生在一定的創(chuàng)造空間中完成想象工作，從而完成學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)為低年級(jí)學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作素材，打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富學(xué)生的繪畫表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情和積極性。

教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的用自身感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校及社會(huì)組織的各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，讓學(xué)生積累更多的生活素材，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)作素材基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中，教師多采用對(duì)實(shí)物或景物展開寫生的方式，讓學(xué)生完成對(duì)事物特征的捕捉工作，提高學(xué)生的觀察能力以及表達(dá)能力。這種直觀的教學(xué)方式容易受到時(shí)間及空間等多種主客觀因素的限制，加上小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有相關(guān)心理及生理方面的局限，對(duì)周圍發(fā)生的事物缺乏足夠的注意力和關(guān)注度，不能有效地掌握所描繪事物在不同時(shí)間以及在不同空間下的變化程度，不能很好地把握事物本質(zhì)性特征。所以在進(jìn)行對(duì)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)過程中，教師需要降低有關(guān)要求。例如，在進(jìn)行寫生水果時(shí)，教師可以讓學(xué)生繪畫形狀、顏色各不相同的景物充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和積極性，組織學(xué)生有步驟、有層次地觀察事物的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等事物規(guī)律性因素，提高學(xué)生認(rèn)知事物能力。小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教師還應(yīng)提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)的同學(xué)及時(shí)予以正面評(píng)價(jià)。在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)力度，注重學(xué)生思維多樣性、獨(dú)特性的培養(yǎng)和開發(fā) 強(qiáng)化學(xué)生參與生活的熱情和信心，轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主進(jìn)行小組討論和探討，讓學(xué)生更好地沿著自己思路進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力和創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)時(shí)，可以采用默寫形式培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶能力，例如出示一幅畫作，讓學(xué)生進(jìn)行默寫工作，使學(xué)生能在默寫進(jìn)行過程當(dāng)中形成整體意識(shí)，把握物體的具體特征，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力。小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，讓學(xué)生充分完成動(dòng)手操作，通過學(xué)生的自主實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情和積極性。例如，在進(jìn)行手工粘貼畫創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生手腦并用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，讓學(xué)生始終保持高度的注意力和強(qiáng)大的好奇心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)[3]。

3.提高學(xué)生審美意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造潛能

在美術(shù)課教學(xué)中只有精彩的導(dǎo)入才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好，先聲奪人，就能激發(fā)情趣，創(chuàng)設(shè)意境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的樂知樂學(xué)欲望。實(shí)物的展示，圖片欣賞法，正所謂百聞不如一見。運(yùn)用直觀形象的插圖、掛圖、畫像等圖片材料導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是我在教學(xué)過程中常用的方法。通過欣賞直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)。說的再好，不如一覽實(shí)物，它可以把任何繁瑣復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單明了。把實(shí)物運(yùn)用到課堂上，不僅可以使內(nèi)容變得通俗易懂，也可以激發(fā)學(xué)生興趣，加深他們的印象。一節(jié)好的美術(shù)課除了要有好的導(dǎo)入，教師在開展美術(shù)活動(dòng)過程中還需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美意識(shí)和高尚的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。兒童對(duì)美的感受是很強(qiáng)烈的，隨著年齡不斷增長(zhǎng)，學(xué)生渴望藝術(shù)享受的心情和熱情日益強(qiáng)烈。因此，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)，采取多樣化形式進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)工作，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，開闊學(xué)生的思維眼界，提高學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生完成良好的價(jià)值體系塑造。在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)深入研究教材和大綱，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新改進(jìn)自身教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到有效發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自身教學(xué)方法，在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教育教學(xué)時(shí)，需要勇于改革創(chuàng)新，不斷提高自身教學(xué)水平，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前推進(jìn)。

結(jié)語

教師需要在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)隨著時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂保持高度的熱情和積極性。