用好“一厘米主權(quán)”，營造局部教育的春天

□栗勇

我任五年級數(shù)學老師時，班里有一個大名鼎鼎的“闖禍大王”——趙凱。有老師這樣評價他：給趙凱一道數(shù)學選擇題，你把計算結(jié)果給他，他都找不著正確答案。他時常欺負弱小同學，捉青蛙嚇女生，愛撒謊，喜歡給別的孩子起綽號，偷偷帶領(lǐng)小同學分吃死羊肉，下河摸魚，上山放火……是全校老師一致公認的“壞學生”。因此，他被前任班主任發(fā)配到最后一排的角落里。

“老師，不好了，趙凱闖禍了?！辈贿h處傳來急促的聲音讓我的心懸了起來，一點也不讓我這個“救火隊長”省心。原來，課間，趙凱拿著尺子劃破了石玉茹同學的眼皮。令我意外的是，他理直氣壯地對我說：“我沒傷她，是她自己不小心?！边@小家伙，非但不承認，還賴賬，我被氣得不輕。這件事后，我對他是眼不見心不煩，反正他已經(jīng)是全校師生和家長一致公認的“壞學生”，已經(jīng)無藥可救了。而我上課時，他也從不聽我講課，經(jīng)常變著法激我，對于我的雷霆大怒，他反而更得意了，一副不在乎的樣子。下課后，他還是想著法子在我的眼前晃來晃去，生怕我看不到他。那個時候，我對這個孩子已經(jīng)失望透頂，無計可施。

可是，前不久發(fā)生的一件事情喚醒了我。一次習作課，趙老師讓孩子以“某某，我想對你說”為題寫一篇習作。趙老師看到趙凱的習作很驚訝，因為平時他以抄作業(yè)為榮。雖然他寫的只有半頁，但一看就是他的杰作。其中寫道：“栗老師，我是全校師生和家長一致公認的‘壞’學生，同學們不喜歡我，您也討厭我。可是，老師，您知道嗎?我不喜歡那些戴有色眼鏡看我的人。老師，我知道你不是這樣的人?！壁w老師讀后，專門拿著趙凱的習作來找我。我把這段話讀了好幾遍，內(nèi)心深處感到莫名的心疼。原來，他也希望得到老師的理解和認可。我摸了摸自己的胸口，感覺心好像緊縮在一起，我拍拍自己的腦袋，是該清醒了。于是我在他的習作本上寫下這樣的話：“孩子，老師會摘下有色眼鏡，和你做好朋友。要是傷害了你自尊心，老師會真誠地向你道歉?！?/p>

那天下午，我握著趙凱的小手，擦了擦他臉上灰塵，和這個孩子促膝長談，這是我們第一次近距離交談。他起初好像渾身不自在，談著談著，他慢慢向我敞開了心扉，說自己欺負同學和做一些危險的事，是因為他覺得自己是老師眼中的“壞”孩子，同學們叫他壞蛋，家長嫌棄他，說他不爭氣，是爛泥扶不上墻，他有點自暴自棄，想引起我的注意，所以故意惹我生氣。最后他對我說：“老師，您的小組合作學習，讓我走出黑暗的角落，找到了自己存在的價值，我感受到了同學和老師對我的愛和幫助，我的心是暖暖的?！?/p>

最后，趙凱還害羞地說：“老師，我闖了那么多禍，變著法氣你，你還會喜歡我嗎？”“我會，老師看好你，期待你更好的表現(xiàn)，用實際行動證明自己?！蔽椅⑿χ?，對他豎起了大拇指。

我向趙老師建議，幫趙凱調(diào)了座位，安排在耐心、細致的張彤同學旁邊……漸漸地，我感覺他像變了一個人似的，有使不完的勁，搶著幫同學打掃衛(wèi)生，爭著搶著上黑板做數(shù)學題，一道對了，兩道對了……大家用驚奇的眼光望著他，趙凱同學贏得了大家的認可。同時，我引導同學們發(fā)現(xiàn)和捕捉他的閃光點，只要有一點點進步，就及時表揚，其他老師也都對趙凱同學刮目相看。

作為老師，面對那些帶刺的天使時，請記住你擁有“一厘米的主權(quán)”，愿我們都能踐行一厘米之變，共同營造局部教育的春天。