任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用芻議

福建省漳州市第二中學(xué) 林子瑜

對于任務(wù)型的教學(xué)方式來講，最主要的就是能夠以教師為教學(xué)的主體，讓教師帶動學(xué)生進行課堂的學(xué)習(xí)。教師在課堂學(xué)習(xí)中布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生去完成，學(xué)生能夠在教師所布置的任務(wù)的推動下，更好地參與到學(xué)習(xí)過程中，并且能夠有目的、有計劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)到知識的成就感、價值感，進而能夠以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對待日后的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)英語時采用任務(wù)型教學(xué)方式的必要性

目前，隨著我國綜合國力的不斷快速提升，國際地位也在不斷提升，所以，對于高中階段的英語教學(xué)來講，我們的教學(xué)觀念一直未能跟上綜合國力發(fā)展的步伐。英語本來就是一種用于交流的語言、一種工具，但是在我國的大環(huán)境下，教師往往為了能夠進行教學(xué)效果的提升，對學(xué)生進行機械式的培養(yǎng)，忽略了英語本身的用處。對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式來講，過多的是停留在課堂的學(xué)習(xí)中，教師會幫助學(xué)生進行單詞以及語法句型結(jié)構(gòu)的分析與教學(xué)。這種情況下，學(xué)生對學(xué)習(xí)是沒有興趣的，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)沒辦法更快提升。為了能夠打破這種傳統(tǒng)觀念的學(xué)習(xí)方式，教師就要鼓勵學(xué)生進行大膽的創(chuàng)新，能夠以任務(wù)型的教學(xué)模式方法來進行教學(xué)理論的探討，讓學(xué)生參與到主動學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。與此同時，提倡教師在教學(xué)中安排教學(xué)活動，讓學(xué)生都能夠積極參與其中。在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生的積極參與、積極討論、自由思考來學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)型教學(xué)在現(xiàn)階段中所存在的具體問題分析

目前的階段任務(wù)型教學(xué)方式在高中階段英語教學(xué)的過程中仍然有許多問題去進行解決和思考。首先，在一個班級中，人數(shù)眾多，并且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會有一定的差別，在進行教育型任務(wù)的分配過程中，要符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，并且對學(xué)生的自身發(fā)展要有更多的思考，盡量讓每位學(xué)生都能夠參與到活動中去，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠以多元化的方式方法參與到學(xué)習(xí)中去。最后，能夠在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定過程中，充分考慮到教學(xué)目的進行教學(xué)方式的設(shè)定，通過學(xué)生的接收情況進行處理，要對課堂內(nèi)容進行層層把關(guān)，做到更加合理的知識點的教學(xué)。與此相反的是，對于不合理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會非常吃力，并且在學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)中的樂趣，從而對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的消極作用。任務(wù)型教學(xué)在目前的教學(xué)過程中可能會有一些問題的產(chǎn)生，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，所以，教師在進行任務(wù)分配時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分析與處理，使每位學(xué)生都能夠參與其中。在學(xué)習(xí)過程中，能夠通過現(xiàn)階段的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過具體問題具體分析，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。

1.相關(guān)任務(wù)設(shè)計過程中的基本原則分析。

新課標的推出要求教師能夠在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時，以學(xué)生為出發(fā)點，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好。只有通過這種方法，才能夠幫助每位學(xué)生對英語知識產(chǎn)生一定的興趣，并且在語言技巧的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中獲得不斷提升。教師指導(dǎo)學(xué)生通過思考以及小組合作、探索交流等方式來完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的設(shè)定過程中注意以下幾點：

（1）相關(guān)趣味性的原則。

教師要在教學(xué)工作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過任務(wù)的設(shè)定，積極參與其中，展示自己的英語學(xué)習(xí)能力。教師可以通過角色的扮演、故事的講解等方法，營造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。在活動結(jié)束之后，教師可以對此進行評價，讓學(xué)生提升自己的不足之處，讓學(xué)生能夠大膽地運用英語進行交流。可以讓學(xué)生之間進行互相分析與交流，因為同齡人之間會有更多的共同話題，他們在交流時更愿意傾聽別人的意見和講述，在潛移默化中進行不斷的提升，從而將自己的英語學(xué)習(xí)提高一個檔次。教師要對學(xué)生的趣味性進行探討，了解到每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基本情況，并且能夠在任務(wù)型教學(xué)中關(guān)心到每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，讓他們都能夠通過學(xué)習(xí)的開展，提升自己的學(xué)習(xí)。

（2）英語學(xué)習(xí)的全面性原則。

全體學(xué)生進行活動的設(shè)計，是為了能夠吸引學(xué)生的注意力，不僅僅是讓學(xué)生的水平得到一定的提升，所以，教師在進行活動以及任務(wù)型教學(xué)方式設(shè)定時，要適用于每個學(xué)生，而不是針對于一些學(xué)生。教師可以把活動設(shè)置成若干種方式，以不同的任務(wù)來進行要求，設(shè)定不同的難度，讓學(xué)生自行選擇可以參加哪些活動，根據(jù)自身情況去進行任務(wù)的選擇。這種情況下不會出現(xiàn)冷場的局面，還能夠使得每位學(xué)生都能夠參與其中。通過小組的不斷討論和安排，能夠更加全面性地進行學(xué)習(xí)。這種情況下，英語學(xué)習(xí)成績都能夠得到不斷提升，并且都能夠參與到任務(wù)型活動中去，有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)方式，避免課堂中一邊倒的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師可以對學(xué)生所出現(xiàn)的問題進行及時分析與處理，讓他們通過合適的方法去進行組織和調(diào)控，避免小組合作所出現(xiàn)的問題，從而自行進行學(xué)習(xí)，提升自己的英語成績。對于英語學(xué)習(xí)的全面性原則，要進行分析與探討，讓學(xué)生更加自主地參與到學(xué)習(xí)中去。

（3）有關(guān)階梯性的原則。

對于任務(wù)型的活動設(shè)定，應(yīng)該遵循從簡單到難、從前到后的原則，讓學(xué)生都能夠以各種形式的方式方法進行參與到任務(wù)中去，并且在英語語言學(xué)習(xí)技能方面，遵循階梯性的原則，能夠?qū)訉舆f進，根據(jù)學(xué)生的層次水平，創(chuàng)造不同的任務(wù)行活動，使得每位學(xué)生都能夠參與其中。

2.高中階段英語任務(wù)型教學(xué)方法的有效運用。

在高中英語語法學(xué)習(xí)過程中，怎樣能夠運用任務(wù)型的教學(xué)方法進行不斷學(xué)習(xí)？英國語言學(xué)家在他的專著《AFramework for Task-based Learning》中提出任務(wù)型教學(xué)的三個步驟，最基礎(chǔ)的就是結(jié)合牛津英語中的一些語法進行策略的分析。

（1）要在任務(wù)型活動之前設(shè)定一項準確的任務(wù)。

在進行任務(wù)的設(shè)定過程中，教師要結(jié)合相關(guān)情境，對學(xué)生進行真實的情境交流，讓他們能夠通過有效的環(huán)境設(shè)定，發(fā)揮自己的語言學(xué)習(xí)機會，從而使他們能夠達到交流的目的；能夠運用語言環(huán)境進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠通過情境的呈現(xiàn)進行英語的正確運用。教師通過真實情境的模擬進行英語教學(xué)法的提升，使得教學(xué)方式變得更加形象和直觀，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會到英語學(xué)習(xí)的趣味性。

如在Very Veget arian文中情態(tài)動詞的使用，教師可以和學(xué)生進行共同的策劃，讓學(xué)生來分析語態(tài)以及情態(tài)動詞的運用，通過其意思不斷分析與探討。

Sa11y:What did you see this time?

Sam:A program on the meat industry.You shouldn't eat meat，you know.(2)Sam:These drugs may still be in the meat whenyou eat it.It may be dangerous.

Sally:Yes，please cont inue.By the way，can you passt he pepper?

通過諸如“What feeling are the modal.verbs in this dialogue used to show”等相關(guān)問題的不斷設(shè)定，幫助每位學(xué)生對情態(tài)動詞運用進行分析與處理，讓他們能夠通過短語以及詞句的使用，達到英語學(xué)習(xí)的具體目的。

（2）有關(guān)設(shè)定任務(wù)流程的具體分析。

不斷設(shè)定的任務(wù)(task)，需要學(xué)生進行執(zhí)行。計劃(planning)——一各組學(xué)生準備如何布置學(xué)習(xí)任務(wù)，落實實施學(xué)習(xí)任務(wù)的具體計劃。報告(reporting)——學(xué)生報告任務(wù)完成情況。

（3）要對語言進行環(huán)節(jié)的聚焦(Language focus)。

對學(xué)生的具體錄音進行分析，讓他們能夠通過各組執(zhí)行的情況進行學(xué)習(xí)。教師通過情境設(shè)定，讓學(xué)生能夠在具體的活動中提升自己。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進行英語知識點的學(xué)習(xí)，通過任務(wù)型的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的技能技巧，從而對自己的學(xué)習(xí)進行不斷推動。

對于任務(wù)型教學(xué)來講，教師在教學(xué)過程中要做到的首要環(huán)節(jié)，就是對任務(wù)進行不斷呈現(xiàn)，讓學(xué)生在實現(xiàn)任務(wù)學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的動力。教師為了能夠在課堂中進行公開任務(wù)處理，就要對學(xué)生的自身情況進行了解。對于每個層次的學(xué)生都要進行分析，對他們的英語學(xué)習(xí)情況做出準確的。

教師要在豐富的任務(wù)推動之下，為學(xué)生創(chuàng)造具有思維性的任務(wù)學(xué)習(xí)，讓他們在積極學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)之上，做到分享成功喜悅的最終結(jié)果。每位學(xué)生都應(yīng)該在任務(wù)型教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，通過知識點的不斷提升，完成所要學(xué)習(xí)的任務(wù)，并且通過技能的轉(zhuǎn)化對自己的英語成績進行不斷提升，從而加強教師的任務(wù)型教學(xué)方式的研討。

三、高中階段英語教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)的具體方式方法

1.要設(shè)定合理的教學(xué)任務(wù)和目標。

教師在進行任務(wù)型教學(xué)設(shè)定時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際情況，并且通過學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際狀況出發(fā)，注意任務(wù)設(shè)定的準確性。只有通過這些情況的設(shè)定，才能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。比如：在學(xué)習(xí)英語課文時，教師可以通過對內(nèi)容的抽象性理解以及情境的設(shè)定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到學(xué)習(xí)英語的樂趣和輕松，通過分層次的教學(xué)，讓在不同層次的學(xué)生都能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)感到輕松愉快，滿足每位學(xué)生的發(fā)展要求，從而發(fā)揮最佳的任務(wù)型教學(xué)效果。教師可以在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)定以下問題，讓他們進行學(xué)習(xí)：

（1）In the spring of 1906 San Francisco what happened?

（2）In the fall of 1989 that this city is what's going on?

（3）Can you tell the reason why the earth quake?

（4）What should we do to determine the earth does not dest roy thewhole city earthquake?

以上的問題雖然都是難度逐漸增大的，但是通過不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)以及任務(wù)的設(shè)定，由簡單到難，讓學(xué)生進行不斷突破，通過問題以及課文內(nèi)容的有效結(jié)合，能夠提升學(xué)生英語閱讀理解的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的內(nèi)容概括有著非常高的要求，對于英語學(xué)習(xí)知識掌握不太好的學(xué)生，可以對第一個、第二個問題進行簡單的處理，對于英語成績較好并且想進行挑戰(zhàn)的學(xué)生可以對第三個、第四個問題進行分析與處理，能夠?qū)ふ业竭m合自己的問題而進行學(xué)習(xí)是比較重要的。教師是根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)定出不同的問題，從而對此進行不斷教學(xué)，讓學(xué)生都能夠跟上教師的教學(xué)步伐，在課堂中認真思考問題，能夠?qū)處熕贾玫娜蝿?wù)認真完成。

四、任務(wù)設(shè)定時要加強小組的合作要求

教師在進行任務(wù)的設(shè)定時，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行設(shè)定，給予每位學(xué)生充分的思考時間和空間，鼓勵他們進行積極的小組合作與討論，所以在進行小組分組時進行合理的協(xié)調(diào)分配，差生和優(yōu)等生進行協(xié)調(diào)分配，男女比例要平等，要求每位學(xué)生都能夠參與到教師所布置的任務(wù)中去，并且使得每位學(xué)生都能夠感受到自己存在的意義和價值，在英語的學(xué)習(xí)中，不斷找到自我存在感，從而加強對英語學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠使得每位學(xué)生都能夠參與到任務(wù)的學(xué)習(xí)中去，可以將任務(wù)分為三個不同的情況。我們可以制定一個“Family efective fire prevention plan”，對任務(wù)的設(shè)定分為三個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。任務(wù)一：如何防止家庭失火(How to prevent fire fami-1y)。任務(wù)二：如何滅火(How to put out the fire)。任務(wù)三：如何逃生(How to escape)。

學(xué)生可以通過合作式的任務(wù)情境設(shè)定方法，在小組合作與討論中進行不斷學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，自己通過對問題的分析，主動思考問題尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而在小組合作學(xué)習(xí)中變得更加開心。學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時可以進行小組任務(wù)型情境的設(shè)定。所以，教師對小組任務(wù)型設(shè)定時，可以將不同情境的教學(xué)方式進行不斷試驗，選取最有效的種方式，使得高中階段的學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)時使用最恰當?shù)姆绞椒椒ㄌ嵘约旱挠⒄Z成績。

結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)方法就是能夠通過教師對任務(wù)的設(shè)定，分層次進行教學(xué)，使每位學(xué)生都能夠?qū)ふ业阶晕业膬r值，希望能夠通過此類方式方法，推動高中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不斷提升。在此基礎(chǔ)下，不僅僅是教師不斷努力，也要保證每位學(xué)生積極參與其中，進而在任務(wù)型教學(xué)方式方法中，不斷找尋自我，提升自我。