小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐

山東省泰安市財(cái)源街道清真寺街學(xué)校 張 慧

在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值的教育，在精神方面能夠幫助學(xué)生陶冶情操，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感世界，有利于學(xué)生共情能力的提升，在生活上能夠感知愛(ài)的關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生身心素養(yǎng)的全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡小，價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，容易受到外界不良風(fēng)氣的影響，從而走向不好的方面。所以，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，一定要緊緊抓住小學(xué)生這一階段的關(guān)鍵時(shí)期，幫助學(xué)生從小就建立良好的思想道德體系。語(yǔ)文作為一門具有人文情懷的學(xué)科，在情感教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，所以作為一名語(yǔ)文教師更應(yīng)該有教學(xué)責(zé)任感，把情感教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去。本文以小學(xué)語(yǔ)文為例，根據(jù)情感教育的內(nèi)涵和特征以及分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育所存在的問(wèn)題，提出一些在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效策略和方法。

一、情感教育的作用及特征

1.情感教育調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

情感教育在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以興趣性也是情感教育的特征之一。在情感教育的課堂上，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槭艿浇處熃虒W(xué)方式的影響，更容易進(jìn)入到教學(xué)中去。學(xué)生靠著興趣走進(jìn)了課堂，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步提升了情感體驗(yàn)，了解了優(yōu)秀的品質(zhì)，或許更深層次還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。不過(guò)要明確指出的是，情感教育中所指的興趣特征并不是在說(shuō)情感教育要去迎合學(xué)生們的興趣，而是那些與學(xué)習(xí)任務(wù)、個(gè)人人格塑造和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步這些相聯(lián)系的興趣在教學(xué)中是需要被激發(fā)出來(lái)，從而才能在教學(xué)中去進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。

2.情感教育中的審美滲透。

審美是情感教育中的一個(gè)重要特征，在情感教育的過(guò)程中已經(jīng)不再是純粹的知識(shí)傳遞和掌握，它更是一種具有審美性的教育活動(dòng)。情感教育上的審美滲透，是指受教育者受到影響，在不知不覺(jué)潛移默化中接受了情感教育帶來(lái)的熏陶。情感教育的過(guò)程，本質(zhì)上就是一種情感互動(dòng)的過(guò)程，本身就包含著無(wú)數(shù)的情感滲透，在這些情感滲透中又體現(xiàn)著對(duì)美的教育，是教師和學(xué)生雙方主動(dòng)投入又被深深吸引的聯(lián)合活動(dòng)，而且活動(dòng)本身就是雙方心靈共同創(chuàng)造的作品。情感教育是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，讓受教育者在無(wú)形中提升了自身的情感價(jià)值和審美能力。

3.情感教育充滿創(chuàng)造性。

對(duì)于情感創(chuàng)造性來(lái)說(shuō)，它一般包含兩個(gè)含義：第一個(gè)含義就是說(shuō)在情感教育中它并不遵循固定的教育模式，情感教育是需要教師去根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)去進(jìn)行教育的，在這個(gè)基礎(chǔ)上依據(jù)情感教育思想的指導(dǎo)去開(kāi)展教育工作，這個(gè)過(guò)程是充滿創(chuàng)造性的；第二個(gè)含義就是說(shuō)，在情感教育上對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性精神可以起到一個(gè)激發(fā)和培養(yǎng)的作用，幫助提高學(xué)生的創(chuàng)造性精神。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)邏輯不清晰。

情感在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是在小學(xué)語(yǔ)文的情感教育中還是存在著一些問(wèn)題。這其中就有教師在教學(xué)的過(guò)程中邏輯不清晰的問(wèn)題。尤其是在對(duì)課文主線情感的教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)過(guò)于夸大課文中的思想情感，在教學(xué)過(guò)程中總是對(duì)情感價(jià)值侃侃而談，導(dǎo)致在課堂上過(guò)于矯情化。對(duì)于情感教育，一定要秉承真誠(chéng)、真實(shí)的態(tài)度去對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育，在課上過(guò)于強(qiáng)調(diào)突出情感，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)得也會(huì)很勉強(qiáng)，并且教師在教學(xué)中容易忽略對(duì)思想情感的深層講解。這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，對(duì)于文章的理解雖然看似講述了很多情感，但終歸是淺顯、片面化的，實(shí)際上并沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生思想情感上面的教育。

2.形式單一，觀念陳舊。

在以往的教學(xué)模式上，教師在講述課文的時(shí)候也會(huì)對(duì)文中的思想情感進(jìn)行講述，但是在教學(xué)目的上“功利性”還是太強(qiáng)，多數(shù)老師還是注重應(yīng)試教育。并且在教學(xué)形式上，一般就是教師在課堂上進(jìn)行講授，多數(shù)采用灌輸式的教學(xué)方法。并且在教學(xué)形式上已經(jīng)形成了一種教學(xué)體系，先講什么后講什么，教師一直在用一種套路去講授，學(xué)生長(zhǎng)久接觸下來(lái)也就摸透了教師的教學(xué)形式。會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，還是由于教師的思想觀念沒(méi)有發(fā)生改變，在教學(xué)上認(rèn)識(shí)不到情感教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，所以在教學(xué)形式上沒(méi)有做出改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到老師單一教學(xué)方式的影響，自然也就不能深入接觸到思想情感方面的教育。在現(xiàn)如今教育改革的大力發(fā)展下，情感教育也被重視起來(lái)，教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變思想觀念，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)上設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g小，這一時(shí)期的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，在日常生活中對(duì)很多事情都有著強(qiáng)烈的好奇心，但學(xué)生自控力較差，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育就可以良好的改善這一類的問(wèn)題。小學(xué)生上課注意力分散多數(shù)是因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)烈，容易被其他新鮮的事物所吸引，從而轉(zhuǎn)移了注意力。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就可以有效的利用學(xué)生的這一特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用情感教育來(lái)吸引學(xué)生的注意力，可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把精力可以投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。用這種方法教學(xué)，學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很有意思的事情，從而可以激發(fā)學(xué)生們的求知欲，能夠良好調(diào)控學(xué)生們的發(fā)展。在以往的傳統(tǒng)模式教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)大多有著抽象性，教師多數(shù)采用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能依靠著自身的理解力去對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是較為困難的。情感教育的運(yùn)用可以有效的解決這一問(wèn)題，在情感教育中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)模式等方法來(lái)改善教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的情感提升。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)模式下，情感得到豐富之后，就很容易對(duì)知識(shí)更好地吸收和掌握。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育理念的策略和方法

1.多元化教學(xué)手段。

在小學(xué)語(yǔ)文的情感教學(xué)中，教學(xué)模式千萬(wàn)不能單一，一成不變的教學(xué)模式在教學(xué)中容易讓學(xué)生感到疲勞，在相同的教學(xué)模式下，學(xué)生長(zhǎng)此以往在學(xué)習(xí)上就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)于情感價(jià)值教育這方面來(lái)說(shuō)，在情感價(jià)值的教育上面，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在濃郁的情感氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。在教學(xué)上要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，這是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，提高課堂教學(xué)方式的多樣化是有效的捷徑。所以，在情感價(jià)值教育方面，教學(xué)方式一定要多元化，教師要根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教材中需要講述的內(nèi)容，依據(jù)不同的內(nèi)容對(duì)學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元《盤古開(kāi)天地》的時(shí)候，教師先引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。教師就可以采取分小組的形式，讓學(xué)生去討論盤古在開(kāi)天地中作出了哪些貢獻(xiàn)？在學(xué)生討論完以后，教師隨即進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)盤古開(kāi)天地時(shí)的艱辛，教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中也要有這種奮斗的精神，在學(xué)習(xí)上要不怕苦不怕累。在課堂上教師還可以留下幾分鐘空閑時(shí)間，讓學(xué)生分組討論知道的神話故事。

2.情境教學(xué)法教學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想要學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴其中一個(gè)有效的辦法就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠切身在情境中感受到最真實(shí)的情感體驗(yàn)。情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式能加深學(xué)生的記憶思維，同時(shí)讓學(xué)生能夠有效理解課文中作者的思想情感，加深學(xué)生對(duì)教材的情感把握，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)去設(shè)計(jì)課堂及教學(xué)。在情境教學(xué)中，教師可以借助有效手段來(lái)烘托課堂氛圍，在情境的創(chuàng)設(shè)上，教師可以利用多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)用音樂(lè)、視頻等有效方式，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)上。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元《觀潮》的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生能夠更加真實(shí)的感受到錢塘江大潮的波瀾壯闊，就可以在課上給學(xué)生播放有關(guān)錢塘江大潮的視頻，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)的感受錢塘江大潮的壯闊。學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候就會(huì)被這種奇特的自然現(xiàn)象所吸引，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣教師在教學(xué)中就能讓學(xué)生切身感受到錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，在情感教育上讓學(xué)生體會(huì)到自然的壯美，對(duì)大自然有敬畏之心。

3.明確教材的內(nèi)容。

在小學(xué)階段學(xué)生的教材內(nèi)容是非常豐富的，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)在進(jìn)行講授的時(shí)候，要依據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并且在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)中要包含學(xué)生情感價(jià)值方面的目標(biāo)。這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候要做好前期準(zhǔn)備工作，明確教材的內(nèi)容，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要合理設(shè)計(jì)。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元《鄉(xiāng)下人家》的時(shí)候，在進(jìn)行這一單元課文的講解的時(shí)候，就需要先明確一個(gè)教學(xué)主題，就比如說(shuō)這一單元就是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”出發(fā)，讓學(xué)生感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言。學(xué)生在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這一課的時(shí)候雖說(shuō)是描寫鄉(xiāng)下人家，但是課文語(yǔ)言又不失趣味性，更是能夠感受到一股濃濃的田園風(fēng)光在里邊。所以教師就可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)情感目標(biāo)，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特迷人，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，能夠產(chǎn)生熱愛(ài)生活熱愛(ài)大自然的感情。

4.實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，想要加深學(xué)生們的情感教育，就要帶給學(xué)生們豐富的情感體驗(yàn)。情感教育的有效實(shí)施需要聯(lián)系學(xué)生們的情感體驗(yàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中除了在教學(xué)模式上需要進(jìn)行改進(jìn)之外，也要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有及時(shí)的加深學(xué)生們的情感體驗(yàn)的話，那么學(xué)生的對(duì)于情感教育的理念的理解也會(huì)不夠深刻，在發(fā)展中不會(huì)樹(shù)立良好的思想道德情感。小學(xué)語(yǔ)文中的情感教學(xué)實(shí)際上也是教師和學(xué)生情感的交流和溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多樣化的教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境都是為了讓學(xué)生能夠深入的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，最終讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到文章的中的思想情感。教師在教學(xué)過(guò)程中的用心，無(wú)非就是想要加深學(xué)生們的情感價(jià)值體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生們的思想道德情感，豐富學(xué)生們的美好心靈，從而給學(xué)生們塑造一個(gè)健全的人格。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》的時(shí)候，這篇課文真實(shí)記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。教師在講述到這篇課文的時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生去深刻體驗(yàn)文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華的優(yōu)秀品格。

5.建立良好師生關(guān)系。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師大部分都有著崇拜的心理，他們會(huì)模仿教師的行為動(dòng)作。教師在教學(xué)過(guò)程中就要樹(shù)立好良好的榜樣作用，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提高自身的道德修養(yǎng)，用自身的行為對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生潛移默化的影響。在情感教育的過(guò)程中，教師必須要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓師生關(guān)系更加和諧，從而可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)情感教育的高效展開(kāi)。在良好的學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生能夠受到感染，從而可以更加積極的參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去，有利于情感教育的高效展開(kāi)，最終可以加深學(xué)生們的情感體驗(yàn)。教師在日常教學(xué)生活中，要和學(xué)生們做朋友，多積極地聽(tīng)取學(xué)生的想法。在教學(xué)過(guò)程中要用和藹可親的態(tài)度去和學(xué)生們進(jìn)行交流，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)上遇到的困難。要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生這個(gè)年齡階段正在處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的情感教育是非常重要。語(yǔ)文作為一門從始至終學(xué)生都要學(xué)習(xí)的學(xué)科，在情感教育方面能夠發(fā)揮的作用是非常巨大的。并且對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師可以將語(yǔ)文教材中優(yōu)秀情感價(jià)值觀念在教學(xué)中滲透給學(xué)生們，這是語(yǔ)文這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育不僅是為了教授知識(shí)，更是為了給學(xué)生塑造一個(gè)獨(dú)立健全的人格。