基于互聯(lián)網(wǎng)+的小學(xué)非正式學(xué)習(xí)教學(xué)策略

江蘇常州武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 孫愛(ài)國(guó)

所謂非正式學(xué)習(xí)，是指包括信息和內(nèi)容在內(nèi)的一切事物、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等，或者是與他人交流，在不知不覺(jué)中展開(kāi)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透非正式學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生探索思維快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索收獲豐富，教師圍繞學(xué)生主體展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，合理利用互聯(lián)網(wǎng)輔助手段，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的非正式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息搜集、媒體游戲設(shè)計(jì)、移動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)組織、線上訓(xùn)練設(shè)計(jì)等，都屬于互聯(lián)網(wǎng)下非正式學(xué)習(xí)形式，教師要做好教學(xué)調(diào)查，正確解讀非正式學(xué)習(xí)概念，讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，在主動(dòng)性學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)自我。

【緣起】

非正式學(xué)習(xí)是常規(guī)課程之外的學(xué)習(xí)，帶有鮮明的個(gè)性化特征，學(xué)生有更多主導(dǎo)權(quán)利，特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為非正式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊空間，教師要正視非正式學(xué)習(xí)的助學(xué)作用，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)，以滿足學(xué)生的個(gè)性需要。學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)充滿好奇，借助互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)非正式學(xué)習(xí)的熱情更高，教師需要科學(xué)分析，合理利用。

1.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

信息時(shí)代的快速到來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多輔助和支持，教師在執(zhí)行教學(xué)方案時(shí)，要充分考慮學(xué)生占有的信息量，唯有做好學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要作出合理設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的信息搜集和處理操作，才能為學(xué)科教學(xué)注入積極動(dòng)力，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用最有感覺(jué)，教師對(duì)此作出理性判斷，教與學(xué)才能達(dá)成更多和諧。

2.提升學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用更為熱衷，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)做具體設(shè)計(jì)，其適合性更高，推出更多非正式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間參與學(xué)科研學(xué)活動(dòng)，不僅能夠大大提升其學(xué)習(xí)效率，還能夠?yàn)檎n堂教學(xué)創(chuàng)造新氣象，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的建立。非正式學(xué)習(xí)可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)展開(kāi)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入豐富動(dòng)力。

3.突破時(shí)空局限。

非正式學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接，這是比較合理的設(shè)計(jì)，學(xué)生接受不存在任何障礙，還能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)。小學(xué)生年齡雖然不大，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用卻非常熟悉，借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)信息搜集、互動(dòng)交流、信息共享，可以獲得更多學(xué)習(xí)啟迪。網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)空限制，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流，這無(wú)疑是最為理想的學(xué)習(xí)方式。

【對(duì)策】

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有豐富靈動(dòng)的特點(diǎn)，為非正式學(xué)習(xí)提供更多助力支持，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織時(shí)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生利用手機(jī)、電腦、平板等信息終端設(shè)備展開(kāi)非正式學(xué)習(xí)，都能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生展開(kāi)多重互動(dòng)，讓非正式學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生。

一、網(wǎng)絡(luò)信息搜集，滲透非正式學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)信息搜集，還要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前展開(kāi)非正式學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)創(chuàng)造良好條件，也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師不妨滲透一些信息搜集、案例分析、實(shí)驗(yàn)組織、預(yù)習(xí)交互等學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)非正式學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些任務(wù)有較強(qiáng)的認(rèn)同感，自然會(huì)主動(dòng)參與其中，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)非正式學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)作好鋪墊和預(yù)設(shè)。如教學(xué)《億有多大》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：一億有多大呢？大家可以做一些猜想，如果將1億張紙摞起來(lái)，應(yīng)該多高呢？不妨借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)信息搜集，對(duì)1億這個(gè)大數(shù)做直觀認(rèn)識(shí)，選擇適合的案例，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生對(duì)1億這樣的大數(shù)沒(méi)有什么概念，很難想象出具體的模樣，教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)信息搜集活動(dòng)，為學(xué)生提供直觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)上對(duì)億級(jí)大數(shù)有更多直觀的介紹，相關(guān)案例也比較鮮活，學(xué)生做具體篩選觀看，自然能夠順利構(gòu)建起大數(shù)的概念。經(jīng)過(guò)一番操作，學(xué)生大多能夠搜集到一些信息，為順利進(jìn)入到學(xué)科核心創(chuàng)造良好條件。在課堂教學(xué)初始階段，教師讓學(xué)生主動(dòng)交流展示，獲得豐富學(xué)習(xí)成效。

教師推出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)積極響應(yīng)。學(xué)生對(duì)億級(jí)大數(shù)缺少基本認(rèn)知，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做布設(shè)，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示，網(wǎng)絡(luò)案例信息眾多，學(xué)生通過(guò)篩選和分析，自然建立大數(shù)的認(rèn)知。課前預(yù)習(xí)啟動(dòng)非正式學(xué)習(xí)程序，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生都能夠主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)和探索，其助學(xué)效果顯著。學(xué)生有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的沖動(dòng)，這本身就是一種教學(xué)資源，需要加以合理運(yùn)用。

二、推出媒體游戲，啟動(dòng)非正式學(xué)習(xí)機(jī)制

學(xué)生對(duì)游戲有特殊參與興趣，教師組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲時(shí)，要借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)信息搜集，或者給學(xué)生布設(shè)游戲素材組織任務(wù)，切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，其助學(xué)作用顯著，教師引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找游戲切點(diǎn)，順利啟動(dòng)非正式學(xué)習(xí)程序。課堂教學(xué)中滲透游戲活動(dòng)，這也是非正式學(xué)習(xí)范疇，教師積極組織和調(diào)度，讓學(xué)生自然進(jìn)入到游戲環(huán)節(jié)，都能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟動(dòng)，其助學(xué)效果更為顯著。

教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生體驗(yàn)更為豐富。學(xué)生對(duì)生活游戲比較熟悉，但對(duì)數(shù)學(xué)游戲卻很陌生，教師需要做出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，推出更多趣味性游戲任務(wù)，讓學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知。如教學(xué)《角的度量》，學(xué)生對(duì)量角器的使用方法做自主研究，很快就掌握了操作要領(lǐng)，教師推出數(shù)學(xué)游戲：觀察多媒體展示角的圖片，現(xiàn)場(chǎng)展開(kāi)估猜，這個(gè)角的度數(shù)是多少，然后公示正確答案，看誰(shuí)估猜更為準(zhǔn)確。學(xué)生剛剛接觸角的度量?jī)?nèi)容，對(duì)角的大小還存在一些模糊認(rèn)識(shí)，教師推出媒體游戲，成功激發(fā)學(xué)生參與興趣。在具體展示過(guò)程中，學(xué)生紛紛做出估猜，教師對(duì)學(xué)生猜測(cè)情況做梳理，組織學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)多輪次估猜操作，學(xué)習(xí)進(jìn)展順利，學(xué)生學(xué)習(xí)心得更為豐富，說(shuō)明數(shù)學(xué)游戲發(fā)揮了重要輔助作用。教師鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)角，讓同桌估猜度數(shù)，然后進(jìn)行測(cè)量，看誰(shuí)估猜更為貼近。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)展開(kāi)行動(dòng)，非正式學(xué)習(xí)獲得豐富動(dòng)力。

教師利用多媒體輔助設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生關(guān)注點(diǎn)被鎖定，為非正式學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。學(xué)生對(duì)競(jìng)賽性學(xué)習(xí)游戲有更高參與熱情，教師推出游戲?qū)W習(xí)任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。競(jìng)賽性游戲，本身就帶有娛樂(lè)成分，學(xué)生在自由互動(dòng)中建立學(xué)科認(rèn)知，非正式學(xué)習(xí)特點(diǎn)鮮明。多媒體的助學(xué)設(shè)計(jì)，為游戲增加一些神秘感。

三、創(chuàng)設(shè)移動(dòng)情境，激發(fā)非正式學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)直觀性、靈動(dòng)性學(xué)習(xí)情境有特殊感覺(jué)，教師借助多媒體做情境設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多生活化學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生感官形成沖擊，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探索環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)思考中完成認(rèn)知轉(zhuǎn)化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)帶來(lái)更多信息支持，不僅有圖片、視頻等素材，還能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)數(shù)學(xué)場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)思維，在信息整合、知識(shí)梳理、思想交流中自然建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

在教學(xué)《平行四邊形和梯形》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，借助多媒體展示一些生活畫(huà)面，對(duì)生活中的平行四邊形、正方形、長(zhǎng)方形等物品做集中展示，要求學(xué)生展開(kāi)細(xì)致觀察，找出平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，并進(jìn)行異同點(diǎn)的分析，圍繞圖形特征進(jìn)行先期學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生進(jìn)入自主觀察、探索環(huán)節(jié)，結(jié)合身邊相關(guān)案例，對(duì)這些圖形的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解析。因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一要求和組織，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)自主性、互動(dòng)性，非正式學(xué)習(xí)特征比較突出。經(jīng)過(guò)一番觀察交流，學(xué)生對(duì)這些圖形特點(diǎn)有了清晰了解，為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)，在深入探索和主動(dòng)思考中展開(kāi)互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率大大提升。如果能夠找到合適的實(shí)物，現(xiàn)場(chǎng)做觀察和特點(diǎn)介紹，其助學(xué)效果會(huì)更為明顯。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開(kāi)觀察和分析，學(xué)科思維順利啟動(dòng)。

教師推出一些學(xué)習(xí)情境內(nèi)容，目的是給學(xué)生一些學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)前準(zhǔn)備，這也是典型的非正式學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)相關(guān)圖形都比較熟悉，自然有濃厚的探索興趣，教師學(xué)習(xí)要求比較明確，學(xué)生都能夠主動(dòng)進(jìn)行觀察和分析，并在深度互動(dòng)交流中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。非正式學(xué)習(xí)在任何場(chǎng)所都可以展開(kāi)，只要教師能夠做出適合的設(shè)計(jì)和組織，其助學(xué)作用便會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。

四、組織網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，提升非正式學(xué)習(xí)效率

教師組織學(xué)生展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，這是最為常見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。特別是課外預(yù)習(xí)、課外訓(xùn)練組織時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)信息交互和共享，能夠無(wú)限延伸訓(xùn)練維度，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)情有獨(dú)鐘，教師不妨推出微信群討論活動(dòng)，讓學(xué)生借助微信群平臺(tái)做廣泛交流，在信息交換的同時(shí)，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，為學(xué)科正式學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)科教學(xué)形成多點(diǎn)支持。

學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用較為敏感，教師需要有優(yōu)化設(shè)計(jì)意識(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求做方法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)更多適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)互動(dòng)交流，這樣能夠建立嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這部分內(nèi)容，教師利用課例進(jìn)行具體解讀，對(duì)兩位數(shù)除法豎式操作方法進(jìn)行重點(diǎn)介紹，學(xué)生都能夠順利掌握相關(guān)要領(lǐng)。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師推出一些非正式學(xué)習(xí)任務(wù)：教材中有不少兩位數(shù)除法的應(yīng)用題目，如果讓你借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)信息搜集，找到更多有含金量的除法應(yīng)用題目，你會(huì)做出怎樣的設(shè)計(jì)和推薦？學(xué)生對(duì)教材計(jì)算題目進(jìn)行深度研究，通過(guò)題解、分析、計(jì)算、驗(yàn)算等學(xué)習(xí)程序，逐漸掌握這些題目的解題思路，自然能夠主動(dòng)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)之中，篩選出一些有更高訓(xùn)練價(jià)值的題目信息。教師組織學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)交互討論，對(duì)找到的題目做價(jià)值評(píng)估，為學(xué)生創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)交互的機(jī)會(huì)。因?yàn)槭亲灾鹘涣鳎瑢W(xué)習(xí)氣氛更為和諧。

教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)信息搜集任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)，這些學(xué)習(xí)行為都屬于非正式學(xué)習(xí)范疇。因?yàn)榻處煕](méi)有跟進(jìn)指導(dǎo)，也沒(méi)有統(tǒng)一組織，都是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)操作，其評(píng)價(jià)互動(dòng)也帶有自由性，自然屬于非正式學(xué)習(xí)范疇。非正式學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用相對(duì)接，產(chǎn)生豐富學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)。從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，教師任務(wù)布設(shè)很有啟動(dòng)性，學(xué)生都能夠主動(dòng)參與其中。

五、創(chuàng)新線上訓(xùn)練，促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)內(nèi)化

從線下到線上，教師在學(xué)科訓(xùn)練組織時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)具體學(xué)習(xí)和操作，這是最為常見(jiàn)的設(shè)計(jì)。信息搜集、互動(dòng)交流、評(píng)選評(píng)價(jià)等，都屬于常規(guī)性設(shè)計(jì)，教師推出電子作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇適合的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，都能夠創(chuàng)造出教學(xué)亮點(diǎn)，為學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有要求，帶有很強(qiáng)自主性，自然屬于非正式學(xué)習(xí)范疇，教師合理設(shè)計(jì)和組織，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)成長(zhǎng)契機(jī)。

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)，要做好拓寬思考，如果能夠借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)組織，其訓(xùn)練效果會(huì)更高，學(xué)生學(xué)習(xí)思維歷練更到位。如教學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這部分內(nèi)容，學(xué)生在課堂上對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)展開(kāi)優(yōu)化處理，逐漸掌握操作方法。教師在課外訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用展開(kāi)操作：我們已經(jīng)掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，但缺少數(shù)據(jù)的支持，不妨利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)信息搜集，找到適合的統(tǒng)計(jì)表，借用其中的數(shù)據(jù)，自行設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖，準(zhǔn)備參與課堂展示活動(dòng)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息搜集比較感興趣，都能夠主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，找到一些適合的數(shù)據(jù)，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的方法展開(kāi)條形統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)制作。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集數(shù)據(jù)信息，其訓(xùn)練帶有非正式學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)傳輸訓(xùn)練作業(yè)，其運(yùn)行形式帶有自主性和靈活性，屬于典型的非正式學(xué)習(xí)特征。經(jīng)過(guò)一番努力，學(xué)生大多順利完成數(shù)據(jù)搜集處理操作，設(shè)計(jì)出比較適合的條形統(tǒng)計(jì)圖，教師做集體評(píng)選，推出一些典型的案例，準(zhǔn)備在課堂上做集體推介。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集數(shù)據(jù)信息，學(xué)生都能夠主動(dòng)響應(yīng)，說(shuō)明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較適合的，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)在課外完成，學(xué)生在家庭環(huán)境做自由操作，其非正式學(xué)習(xí)特點(diǎn)比較突出。教師利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)展開(kāi)調(diào)動(dòng)和展示，讓學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心，在深入思考和探索中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中引入非正式學(xué)習(xí)機(jī)制，符合新課程改革基本要求，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供更多支持。學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有特殊情結(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)非正式學(xué)習(xí)，其適合性更高，學(xué)生展開(kāi)多種形式的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，由此建立起來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為深刻而多元?；ヂ?lián)網(wǎng)與非正式學(xué)習(xí)結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。