論小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)模式

甘肅省定西市岷縣寺溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 斌

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化的深入推進(jìn)，英語(yǔ)這門(mén)世界性語(yǔ)言的重要性更加明顯，因此英語(yǔ)教育也就成為當(dāng)今社會(huì)公民素質(zhì)教育的重要組成部分。就目前來(lái)看，在義務(wù)教育階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)占據(jù)絕對(duì)比重，而小學(xué)階段表現(xiàn)得更為明顯。在小學(xué)課程體系中英語(yǔ)是一門(mén)必修課程，也是一門(mén)主要課程，但是從課時(shí)安排來(lái)看，小學(xué)階段英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)緊張，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)量卻比較大，同時(shí)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，它對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，這些就意味著在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要利用好課堂這一主陣地，提高教學(xué)效率，從而打好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。但是，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些問(wèn)題的存在影響了英語(yǔ)教學(xué)的效率，需要我們認(rèn)真分析產(chǎn)生問(wèn)題的根源并且采取恰當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行優(yōu)化，力爭(zhēng)打造高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生扎實(shí)打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)教學(xué)資源相對(duì)單一。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，但是在日常的學(xué)習(xí)和生活中缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更多是根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行“模仿”，但是小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)更多的是依靠直觀感知，為了使學(xué)生真正消化和吸收知識(shí)需要利用一些輔助性的設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生直觀形象的感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而從現(xiàn)狀來(lái)看，部分學(xué)校還是要應(yīng)用教材資源或者錄音機(jī)設(shè)備來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這不僅會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)理解帶來(lái)一定的難度，也不利于培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等各方面的能力，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)的就是“啞巴英語(yǔ)”，英語(yǔ)的語(yǔ)言功能并未真正呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的課堂教學(xué)效率就會(huì)大打折扣。

2.師資力量有待提升。

教師在新課改下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)者的角色，這一新的角色定位對(duì)教師的自身素質(zhì)要求更高，而英語(yǔ)學(xué)科表現(xiàn)得尤為明顯。但是，從小學(xué)英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀來(lái)看，非英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的教師占據(jù)一定比重，本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師占比較少，這就會(huì)導(dǎo)致一些教師在應(yīng)對(duì)當(dāng)前新課改的新要求、新變化的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，難以真正落實(shí)課程改革的理念，這也會(huì)影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

3.教學(xué)模式落后。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)具有人文性和應(yīng)用性的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)各方面的能力，小學(xué)階段更強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，也就是讀、說(shuō)、看的能力，但是教師在教學(xué)過(guò)程中，依然是以知識(shí)為中心，死板的應(yīng)用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶、書(shū)寫(xiě)、背誦等方面的教學(xué)，這樣機(jī)械式的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)；同時(shí)，這樣單一的講授法教學(xué)，對(duì)于小學(xué)階段以形象思維為主的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生這樣或者那樣的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掉隊(duì)，這既不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也會(huì)給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展帶來(lái)隱患。

4.學(xué)生興趣不高。

學(xué)生在新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中居于主體地位，即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有一定的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，還要在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者和探索者。但是從許多小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)看，很多學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，再加上在日常生活中接觸、應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)論是閱讀課文、背記單詞，還是在英語(yǔ)發(fā)音過(guò)程中都會(huì)遇到問(wèn)題，往往會(huì)使學(xué)生感覺(jué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不清楚從哪里著手；而教師對(duì)此則缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，這也會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)之間的相互脫節(jié)，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高效的教學(xué)模式規(guī)劃

1.不斷提升教師素質(zhì)。

要想提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師的角色與作用不可或缺，需要充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，即教師不僅要精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，還要有效的輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，切實(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與合作者，這需要不斷提升教師自身素質(zhì)?？梢詮南旅孢@些方面著手：

首先，要重視教育理論的更新。新時(shí)期的教育是以生為本的素質(zhì)教育，需要英語(yǔ)教師樹(shù)立全新的學(xué)生觀、教育觀和教學(xué)觀，從而為科學(xué)、合理的開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；同時(shí)，也需要英語(yǔ)教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)把握國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的相關(guān)政策要求，例如近兩年提出的“雙減”政策，從而明確育人方向。

其次，要積極參加教科研活動(dòng)，這也是提升英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的重要路徑。通過(guò)積極參加各級(jí)、各類(lèi)教研活動(dòng)，既能夠增長(zhǎng)教師的教育教學(xué)知識(shí)，還能夠開(kāi)拓眼界，提升認(rèn)識(shí)。而參加學(xué)科的科研活動(dòng)，如做課題，則能夠使教師在科學(xué)理論的指導(dǎo)下重新審視自己的教育教學(xué)，從而深化對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

再次，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，對(duì)于教師的要求已經(jīng)不僅僅局限于“一桶水”的儲(chǔ)備，而是能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求給學(xué)生提供“一潭活水”，這就需要教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，除了要積極參加日常的學(xué)校教研活動(dòng)之外，也要積極參加各類(lèi)在職進(jìn)修以及教育教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)；可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的豐富資源開(kāi)展線上的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師自身的專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備，為高效的開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我國(guó)近代著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)歸根結(jié)底是良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！睂?duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好的習(xí)慣是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要前提，也是在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的根本保障，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科習(xí)慣，需要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣。在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的緣由，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，一般是啟蒙教育，這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要需要學(xué)生進(jìn)行模仿，尤其是在發(fā)音的環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿的質(zhì)量直接會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，對(duì)此小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿，把基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速把握準(zhǔn)確，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣。英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，本身就是交流的工具，所以常說(shuō)、多說(shuō)是保證教學(xué)效果的路徑之一，否則就可能成為“啞巴英語(yǔ)”，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生在日常生活中缺乏英語(yǔ)應(yīng)用的外部環(huán)境的現(xiàn)狀，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分利用早讀、課上教學(xué)等時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多說(shuō)，要利用好教材的輔助作用，把教材中的對(duì)話內(nèi)容轉(zhuǎn)變成小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，使學(xué)生在讀的過(guò)程中把握語(yǔ)音，提升語(yǔ)感，并且能夠感受在閱讀中的收獲與快樂(lè)。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境匱乏的問(wèn)題，為了使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能真正掌握并得到強(qiáng)化，教師要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)做好課后的復(fù)習(xí)與鞏固，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)要多讀、多聽(tīng)，教師可以結(jié)合“雙減”政策的要求適當(dāng)給學(xué)生提供一些課后學(xué)習(xí)資源，并且經(jīng)常檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，使學(xué)生重視復(fù)習(xí)，從而養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，教師也要重視學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，可以從最初的字母、單詞抄寫(xiě)做起，讓學(xué)生堅(jiān)持規(guī)范書(shū)寫(xiě)，這對(duì)于學(xué)生熟悉與掌握單詞也很有幫助。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成重視積累與實(shí)踐的習(xí)慣。雖然在日常生活中英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，但是與英語(yǔ)相關(guān)的素材在生活中還是能夠看到的，這也體現(xiàn)了英語(yǔ)作為交流工具的重要特點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生做生活中的“有心人”，重視在生活中積累英語(yǔ)，如公交車(chē)、地鐵、火車(chē)上的英語(yǔ)提示語(yǔ)，還有公園、商場(chǎng)里的一些文明提示語(yǔ)或者文明指導(dǎo)語(yǔ)等，并且鼓勵(lì)孩子們可以讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，在實(shí)踐中感受和積累英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)也很有幫助。

3.調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。

新的《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要突出學(xué)生主體，體現(xiàn)靈活開(kāi)發(fā)的原則，采用多樣化的活動(dòng)途徑來(lái)倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)式參與英語(yǔ)課堂。也就是多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方法，使學(xué)生在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與以及合作等形式下來(lái)完成教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上獲得綜合提升，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。因此，需要小學(xué)英語(yǔ)教師重視調(diào)整教學(xué)方法，從而使英語(yǔ)教學(xué)更加高效。

（1）重視應(yīng)用情境教學(xué)法。

從新的小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)編排的特點(diǎn)來(lái)看，它更凸顯英語(yǔ)的應(yīng)用性特點(diǎn)，所以在內(nèi)容設(shè)計(jì)上更加貼近孩子們的生活，這符合小學(xué)生的興趣需求；在語(yǔ)言功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上以話題或者任務(wù)為核心，利于教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。對(duì)此，教師可以充分利用教材提供的素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，如生日聚會(huì)、打電話、聚餐、問(wèn)路、看病等，充分利用情感和認(rèn)知相互影響的關(guān)系來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在引發(fā)學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的內(nèi)驅(qū)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，提升教學(xué)的效果。

（2）利用教材素材開(kāi)展多樣化教學(xué)。

新的統(tǒng)編版小學(xué)英語(yǔ)教材在課文內(nèi)容的設(shè)計(jì)上采取了孩子們喜歡的模式，除了正文的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還增加了“Let’s play”“Let’s sing”“Let’s do it”“Let’s chant”等輔助教學(xué)的內(nèi)容，這些都可能成為教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的素材，教師可以把正文學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)角色扮演的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參與其中，這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。其次，可以根據(jù)教材素材開(kāi)展游戲化教學(xué)，利用小學(xué)生喜歡“玩”的天性來(lái)寓教于樂(lè)，在釋放孩子天性的同時(shí)也能夠使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這也有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于提升教學(xué)效率非常有幫助。

（3）適當(dāng)采用信息技術(shù)輔助教學(xué)。

隨著教育信息化的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)較為普遍的進(jìn)入了小學(xué)課堂，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求多樣化的給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如小學(xué)生喜歡的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè)等形式，這樣不僅能夠直觀、豐富的給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，也能夠起到調(diào)劑課堂氛圍的作用，從而提升教學(xué)效率。

4.營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生對(duì)自己、英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極的情感，才能夠使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且取得較好的教學(xué)效果。這與教育學(xué)理論所強(qiáng)調(diào)的要發(fā)揮良好外部環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的理論要求是一致的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中為了提升教學(xué)實(shí)效，教師要重視給學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上“動(dòng)”起來(lái)，從而提高教學(xué)效率。

要達(dá)到這一目標(biāo)，首先需要教師給學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分利用課堂這一教學(xué)主陣地的作用，要真正尊重每一名學(xué)生，從學(xué)生的差異性特點(diǎn)出發(fā)來(lái)開(kāi)展有效教學(xué)；要把情感教育滲透到教學(xué)中，通過(guò)教師耐心的引導(dǎo)與關(guān)愛(ài)來(lái)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心；要建立融洽、民主的交流渠道，正確面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；更要重視構(gòu)建和諧、密切的師生關(guān)系，要把英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、關(guān)注和關(guān)愛(ài)由課內(nèi)延伸到課外，拉近師生之間的距離，這樣才能夠讓學(xué)生喜歡老師、親近老師，進(jìn)而才能夠?qū)崿F(xiàn)“親其師信其道”的教學(xué)效果。

綜上所述，隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入推進(jìn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，特別是核心素養(yǎng)這一育人目標(biāo)的明確，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作面臨著新的挑戰(zhàn)，為了真正有效的發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人功能，需要小學(xué)英語(yǔ)教師正視當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)存在的一些問(wèn)題，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求的基礎(chǔ)上，從小學(xué)階段教育的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，不斷挖掘優(yōu)化教學(xué)效果的路徑，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也要恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮教師在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，切實(shí)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，努力打造高效的英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。