芻議如何喚醒初中美術(shù)課堂

福建省永春第一中學(xué) 劉阿燕

我國(guó)的美育教育起步較晚，發(fā)展較緩慢，再加上受應(yīng)試教育的影響和教學(xué)資源的限制，導(dǎo)致審美教育被邊緣化甚至缺失。以致于出現(xiàn)了以下一些現(xiàn)狀：首先，教學(xué)內(nèi)容只有單一的國(guó)家統(tǒng)編教材，有許多珍貴的地方文化藝術(shù)被視而不見，無法出現(xiàn)在美術(shù)課堂上，也無法被學(xué)生所認(rèn)識(shí)和傳承，更談不上如何去創(chuàng)造美。其次，授課模式較為守舊。大部分課堂還是停留在老師先講解教材內(nèi)容，然后在黑板上示范，接著學(xué)生照著畫，最終用學(xué)生畫得像不像來作為評(píng)判學(xué)生美術(shù)學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)。臨摹，依樣畫葫蘆，以這樣的技法訓(xùn)練作為主要的教學(xué)方法只會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)造天性和獨(dú)特的藝術(shù)審美眼光，這在筆者看來也是萬不可取的。從古代到近代，許多學(xué)者都曾經(jīng)意識(shí)到美育的重要性，甚至將它納入教育范疇。黨的十八大以來，美育教育又再次被提上重要議程，并逐步納入中考范圍?？梢?，美育教育的作用日趨重要，不容忽視。

作為一線中學(xué)美術(shù)教師，基于以上美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的不足，幾年來不斷致力于“如何喚醒美術(shù)課堂”這一課題的研修，現(xiàn)從優(yōu)化課堂內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法兩大方面談?wù)剮c(diǎn)收獲。

一、拓展美術(shù)教材，靈活設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

美術(shù)教材的設(shè)計(jì)不可能適合各個(gè)地方的學(xué)情，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)他們的興趣。因此，在不同學(xué)習(xí)地區(qū)的教學(xué)中，要喚醒美術(shù)課堂，首先一定得先優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，既不能拋棄教材，更不能根據(jù)教材內(nèi)容按部就班，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，大膽拓展教材，避免形式主義教學(xué)的出現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)根據(jù)地域的差異及學(xué)生的生活閱歷，制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，方可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)作欲望。如：《扮靚生活的花卉紋樣》一課，教師可在圍繞教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，大膽嘗試以水果拼盤方式來設(shè)計(jì)花卉紋樣，讓學(xué)生體會(huì)到生活處處皆美景，藝術(shù)來源于生活。課堂中，學(xué)生們興致勃勃地完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且享受著美食帶來的喜悅，整堂課開放富有活力，學(xué)生能真正體會(huì)到美術(shù)課的樂趣。

二、融入地方民俗文化，走進(jìn)多姿多彩美術(shù)課堂

目前，國(guó)家十分珍視地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。永春紙織畫歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，馳名中外。但由于紙織畫的制作工序復(fù)雜且耗時(shí)，如今面臨著失傳的危險(xiǎn)，作為青少年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，大力弘揚(yáng)家國(guó)情懷。利用已納入教材中的版畫藝術(shù)來帶動(dòng)本土的非遺文化藝術(shù)學(xué)習(xí)，大膽嘗試將“紙版畫與紙織畫進(jìn)行融合”，把兩種不同的傳統(tǒng)藝術(shù)結(jié)合在一起，可謂巧奪天工，別具一格。

通過“紙版畫與紙織畫的融合”的實(shí)踐，提高教師整合教材，創(chuàng)新教學(xué)的時(shí)效性，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。作為教師，應(yīng)當(dāng)循循善誘、悉心指導(dǎo)、示范引領(lǐng)，與學(xué)生合力探究，為學(xué)校的課程開發(fā)添磚加瓦。但這門課程的開發(fā)需要留出足夠的時(shí)間，主要是讓學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，鍛煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)生動(dòng)手操作能力和審美素養(yǎng)，使地方文化遺產(chǎn)得到較好地保護(hù)與傳承。

三、妙用課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的樂趣

俗話說：良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，靈活地運(yùn)用有效的導(dǎo)入法，能夠迅速轉(zhuǎn)移并凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，喚醒求知欲，為整堂課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，更能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)成效。因此，妙用課堂導(dǎo)入是一堂課是否成功的第一個(gè)要素。我們可以“溫故而知新”，準(zhǔn)確找到新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)，通過回顧已學(xué)過的知識(shí)自然而然地導(dǎo)入新知識(shí)，從而連貫地把新舊知識(shí)串成一條線，脈絡(luò)分明。這樣不但與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相吻合，而且能夠有效地傳授新知識(shí)。我們還可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從聽覺、視覺、味覺等多角度使學(xué)生身臨其境地觀察，吸引學(xué)生的注意力，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，還有多種導(dǎo)入法，比如《剪紙》一課，采用了“尼山薩滿”游戲?qū)耄寣W(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)游戲的精彩過程，激發(fā)了學(xué)生的積極性。然后再因勢(shì)利導(dǎo)地提出問題：“這個(gè)游戲的畫面是屬于哪種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式？”直奔課題。再如，《有趣的卡通》一課，導(dǎo)入《熊出沒》的卡通動(dòng)畫片，學(xué)生們瞬間歡呼雀躍，興致勃勃，動(dòng)畫片喚起學(xué)生童年的記憶，讓他們?cè)谑煜さ那榫持屑ぐl(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在這樣的導(dǎo)入中樂此不疲。當(dāng)然了，導(dǎo)入的方法各式各樣，作為老師必須寓教于樂，合理運(yùn)用，才能提高教學(xué)效率，讓我們的課堂真正地動(dòng)起來。

四、利用手機(jī)APP，優(yōu)化美術(shù)課堂

隨著科技的不斷進(jìn)步，對(duì)教育的教學(xué)模式也提出了新的挑戰(zhàn)，智能手機(jī)APP作為新生的事物，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在不斷摸索過程中，筆者嘗試?yán)弥悄苁謾C(jī)APP來優(yōu)化美術(shù)課堂，提高課堂效率。比如《有趣的卡通》《漫畫自畫像》一課，卡通漫畫是最受青少年兒童歡迎的藝術(shù)形式之一，主要是因?yàn)樗煨涂鋸?，具有?qiáng)烈的諷刺性和幽默感，畫風(fēng)抽象。但經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生幾乎僅處于臨摹階段，對(duì)著范畫照搬照抄。為了切實(shí)有效提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，嘗試引入有趣的拼臉軟件“臉萌APP”或“表情me”，拼出自己的卡通頭像，并運(yùn)用到卡通漫畫課堂中，即使繪畫基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，也可以輕松制作屬于自己的卡通肖像。只需要左右滑動(dòng)，多種發(fā)型、五官、背景等供你選擇，就可以完成拼臉，可以用來制作卡通頭像，并嘗試著把自己的卡通形象畫下來，讓原本刻板的造型表現(xiàn)課秒變生動(dòng)有趣的課堂，進(jìn)而提升課堂效率。

至于欣賞·評(píng)述課，似乎被公認(rèn)為頗具難度的課。上得好就生動(dòng)有趣，上不好的話，容易出現(xiàn)教師自導(dǎo)自演的滿堂灌現(xiàn)象，變得索然無味，違背了學(xué)生主體的初衷。美術(shù)新課標(biāo)中是這樣評(píng)釋的：所謂“欣賞”，不單是以歡快的心境賞識(shí)美術(shù)作品，還得領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。在美術(shù)課堂中，如果只是教師一味地展示作品，向?qū)W生講解此作品的內(nèi)涵及意義，顯然就摒棄了新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的初衷，整堂課就顯得枯燥乏味，大多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭倦甚至昏昏欲睡的狀態(tài)，那么，這堂課就毫無意義。因此，要上好“欣賞·評(píng)述”課，教師要精心備課，積極探索，不斷提升自身的素養(yǎng)，巧用現(xiàn)代化技術(shù)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮其主體精神，使整堂課激情澎湃，妙趣橫生。

例如，八年級(jí)下冊(cè)《文明之光》一課，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和賞析古代工藝作品，了解瓷器的造型、紋飾、工藝等特點(diǎn)，又如何激發(fā)學(xué)生的審美情趣？為了避免單調(diào)的圖片講解，“工藝大師APP”剛好派上用場(chǎng)，它是一款專門為瓷器打造的手機(jī)瓷器知識(shí)學(xué)習(xí)軟件，可以跟電腦媒體同步播放講解，配以豐富的圖文信息以及有趣的交互方式，提煉重點(diǎn)且簡(jiǎn)潔易懂，也詳細(xì)地介紹瓷器的生產(chǎn)制作過程，各種瓷器作品成品等等，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)又不感到枯燥乏味。而對(duì)于制作體驗(yàn)環(huán)節(jié)，可通過互動(dòng)的三維真實(shí)模擬方法，再現(xiàn)景泰藍(lán)的工藝制作流程，學(xué)生還可通過“工藝大師APP”，根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)所需自主設(shè)計(jì)改造，巧妙地制作出滿意的景泰藍(lán)作品，從中體驗(yàn)整個(gè)模擬過程所帶來的樂趣，感受中國(guó)傳統(tǒng)工藝的魅力。因此巧用手機(jī)APP進(jìn)行教學(xué)，能夠喚醒學(xué)生激情，讓欣賞課也能煥發(fā)活力。

當(dāng)然，智能手機(jī)APP在教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，但在一定程度上也存在著弊端，因此，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用并講解正確使用APP的學(xué)習(xí)方式，避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，方能取得良好的教學(xué)效果。

五、分組進(jìn)行傳幫帶，讓課堂活起來

“傳幫帶”也不失為教學(xué)良策。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)多且接受能力參差不齊，而課堂時(shí)間有限，教師很難做到因材施教，以致影響到教學(xué)成效。美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種問題，在摸索過程中，采用“分組傳幫帶”種教學(xué)方式，巧妙地降低了美術(shù)教學(xué)難度，同時(shí)也增強(qiáng)了后進(jìn)生的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

特別是造型·表現(xiàn)和設(shè)計(jì)·應(yīng)用課，由于學(xué)生的個(gè)體差異性，單憑教師的視頻示范或手把手的教導(dǎo)，是很難做到全體學(xué)生一學(xué)即會(huì)，一會(huì)即精的，這也是教師們最頭疼的問題。經(jīng)過不斷探索，筆者總結(jié)出，較好的方法是能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極互動(dòng)。舉個(gè)例子：比如《中國(guó)結(jié)》一課，在視頻中雖詳細(xì)講解了吉祥結(jié)的編織法，但只有一小部分同學(xué)能夠?qū)W會(huì)，而且，當(dāng)學(xué)生們提出問題，作為老師也無法面面俱到地進(jìn)行輔導(dǎo)，這時(shí)候，采用分組進(jìn)行傳幫帶能較好地解決這個(gè)難題。上課時(shí)，教師可把學(xué)生分成若干小組，讓先學(xué)會(huì)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，充當(dāng)“小老師”角色，去幫助不熟練或者不會(huì)的組員掌握操作過程，達(dá)到事半功倍的課堂效力，令教師頭痛的難題也就不攻自破了。這種方法不僅能夠使優(yōu)生得到更好的鍛煉，學(xué)生之間更易溝通，提出問題更大膽、更直接，同時(shí)也對(duì)后進(jìn)生起到激勵(lì)的作用，增強(qiáng)自信心，使他們也能夠共同體驗(yàn)成功的怡悅。最后再以小組為單位進(jìn)行比賽，從而激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，真正讓課堂活起來。

六、立體多維評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率

美術(shù)教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)尤其重要，如能靈活運(yùn)用立體多維評(píng)價(jià)，把握好評(píng)價(jià)的方式，就能大大地提高教學(xué)效率。

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

在教學(xué)過程中，許多教師往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，忽視了師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)，而這正是一堂課是否精彩生動(dòng)的關(guān)鍵。比如《剪紙》一課，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)紋樣裝飾組織形式的掌握情況，教師巧用媒體課件設(shè)計(jì)了“貼圖大比拼”活動(dòng)環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，教師從中啟發(fā)引導(dǎo)，讓全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中。教師再妙用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)總結(jié)，從而增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕而易舉就突破教學(xué)重點(diǎn)，順利地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)即教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)裝飾好的紋樣如何剪刻，進(jìn)行陰陽刻處理，運(yùn)用正反例示范視頻對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)齊短板，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

作為教師，要上好每一堂課，除了課前要有充分的準(zhǔn)備以外，還必須具備扎實(shí)的基本功和過硬的專業(yè)素養(yǎng)，一堂優(yōu)質(zhì)課不僅要有精彩的課件，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘教學(xué)資源，制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，還需要分配好時(shí)間，方能取得理想的教學(xué)成果。除此之外還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要虛心聽取其他教師的建議，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地提升自己。

盡管我們上課前已經(jīng)做了精心的準(zhǔn)備，但在某些細(xì)節(jié)上也很難做到面面俱到。比如，師生配合上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)狀況，無法達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。而許多教師往往更重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)自身的評(píng)價(jià)，即自我反思。每個(gè)教師上課都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)存在某些不足，或許是自己的哪個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間沒控制好，或許是課堂上遇到突發(fā)情況沒有處理好，沒能達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)等問題。因此，教師課后必須進(jìn)行自我反思，正視自己的不足，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師討教，或召開教研組會(huì)議，共同商討改進(jìn)措施，這樣，在往后的課堂上才能夠逐步改進(jìn)，趨于完善，由此提高課堂質(zhì)量。

3.對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，也是衡量一堂課教學(xué)成效的依據(jù)。在日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評(píng)要能夠面向全體，采用多元化評(píng)價(jià)方式，可用投影儀展示學(xué)生的作業(yè)，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式，教師再進(jìn)行總結(jié)、反饋，彌補(bǔ)不足，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。也可以借助希沃授課助手“Link軟件”，用手機(jī)拍照直接上傳，使全體學(xué)生第一時(shí)間了解作業(yè)的情況，及時(shí)交互、共享和交流，從而提高教學(xué)效果。

短短的一堂課，教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是根本無法做到的。美術(shù)教師可以利用釘釘家校本布置作業(yè)或者在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)學(xué)科公眾平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)上傳本人的作品的同時(shí)，也能觀賞借鑒優(yōu)秀同學(xué)的作品，分享交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。因此，多元化評(píng)價(jià)能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的平臺(tái)，以更新傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，增強(qiáng)他們的自信心。

總之，要真正喚醒美術(shù)課堂，美術(shù)教師就應(yīng)抱著孜孜以求的恒心，“學(xué)而不厭，誨人不倦”。不僅要與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，探尋新的教學(xué)方法，還要教學(xué)相長(zhǎng)，終身實(shí)踐，上好每一堂美術(shù)課，努力推動(dòng)美育的全面發(fā)展。