初中物理課堂合作學(xué)習(xí)的可行性及實(shí)踐策略研究

文 藝

(重慶市第七中學(xué)校 重慶 400030)

新課程改革的推進(jìn)和深化，為初中物理教學(xué)改革的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，初中物理教學(xué)和培養(yǎng)方法有所不同，并取得了一定的效果。然而，從總體來看，由于實(shí)施過程中的組織缺陷和其他因素，目前初中物理課堂的有效性問題幾乎難以被突破，許多新的教學(xué)方法因應(yīng)用錯(cuò)誤而給初中師生帶來了負(fù)擔(dān)，成績幾乎難以有所進(jìn)步。其原因在于，由于大學(xué)入學(xué)考試制度，而師生過于重視教學(xué)評價(jià)，具體實(shí)施渠道、方法、注意事項(xiàng)等。對師生來說，新的教學(xué)方法并不明確，即使在實(shí)踐中探索，短期效果也不清楚，一些老師會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。許多教師似乎已經(jīng)放棄了新的教學(xué)方法。在這種情況下，如何激勵(lì)師生參與新方法，提高課堂質(zhì)量和教育效果，已成為初中物理課中備受關(guān)注的熱點(diǎn)話題。過去，合作學(xué)習(xí)法在初中物理課堂上被廣泛使用，多種形式都有過，但因?yàn)榻處熃逃呗缘倪\(yùn)用不恰當(dāng)，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)施缺乏監(jiān)督也受到了質(zhì)疑。在這種情況下，教師應(yīng)該明確在初中物理課堂上共同學(xué)習(xí)的必要性，同時(shí)促進(jìn)有效的課堂教育[1]。

一、合作學(xué)習(xí)的概念及理論

以學(xué)生交流為特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)目前在世界教育界擁有一定地位。明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟是第一個(gè)將合作學(xué)習(xí)定義為：合作學(xué)習(xí)就是利用小組來學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)通過將合作團(tuán)體納入課堂教育，發(fā)展學(xué)生團(tuán)體的合作活動(dòng)，來達(dá)到班級教育的目的。在合作學(xué)習(xí)的理論研究中，常用的理論是約翰遜兄弟等提出的五因素理論。這一理論認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)有五個(gè)基本要素，即主動(dòng)相互依存、個(gè)人互動(dòng)、個(gè)人責(zé)任、個(gè)人和團(tuán)體互動(dòng)、團(tuán)體過程。該理論為合作學(xué)習(xí)理論的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的合作，對共同目標(biāo)有明確的責(zé)任。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生共同努力，并在完成聯(lián)合任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)的策略

1.重視學(xué)生自主性

合作學(xué)習(xí)法是教師在新課改后不斷嘗試的一種教育方法，但在實(shí)施過程中，這種方法的第一個(gè)前提是主要針對學(xué)生來實(shí)施。換句話說，在實(shí)施過程中，教師必須重視學(xué)生的自主性，并重建當(dāng)前物理教學(xué)中的課堂交流觀，改變以教師為中心的交流思想，確保合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

2.學(xué)生座位變更

雖然合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方法不同，注重學(xué)生之間的討論與合作，但以前的許多研究都指出，有效實(shí)施這種方法應(yīng)該改變目前的常規(guī)課堂組織，克服課堂的限制，方便小組討論，并通過換座位的方式來實(shí)現(xiàn)課堂教育的靈活性。

3.合理構(gòu)建小組規(guī)模

由于群體的結(jié)構(gòu)狀況和規(guī)模直接影響到群體協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，所以教師在實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)策略時(shí)也應(yīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，以及群體在實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)之前是如何結(jié)合起來的，需要根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)和任務(wù)需求放在何種的位置上；需要明確合理優(yōu)化任務(wù)設(shè)置以及如何實(shí)施構(gòu)成和人員配置量表等問題，并通過關(guān)注細(xì)節(jié)來提高團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的效果。

4.多元化教學(xué)

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和原則體現(xiàn)多種多樣。因此，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，必須著眼于合作學(xué)習(xí)方法的多樣性。這不僅能激發(fā)學(xué)生的參與意識，還能幫助學(xué)生選擇更適合自己群體的方法。

5.合作與競爭結(jié)合

隨著合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，有必要明確合作與競爭的關(guān)系尤為重要。合作學(xué)習(xí)不僅僅是合作，還需要通過群體間的競爭來提高學(xué)生的參與度，還必須闡明競爭與合作之間的關(guān)系。否則，很容易忽視群體間的合作進(jìn)行競爭，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行和效果。

6.教學(xué)方法的協(xié)同

合作學(xué)習(xí)是改進(jìn)課堂教育的一種方式，目的不是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，而是提高教育和學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教育領(lǐng)域，各種教育方法，任何能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)的方法都可以納入聯(lián)合學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。

三、合作學(xué)習(xí)在班級具體實(shí)施

1.明確概念

培訓(xùn)應(yīng)明確概念，提供最基本的合作學(xué)習(xí)意識。在合作學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)中，解釋為什么教師要培養(yǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和理念，明確合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教學(xué)，提高課堂的教育效果，并達(dá)到既定的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)調(diào)整，形成對合作團(tuán)體的正確認(rèn)可，明確合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施原則。首先，我們會(huì)合理利用學(xué)校的各種教育資源。合作學(xué)習(xí)的第一個(gè)目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生的自愿思維。因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該首先挖掘教育資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和具體參與性。相互依存原則是一項(xiàng)重要原則，這不僅是合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，也是無縫實(shí)施合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，以師生關(guān)系的相互依存和相互支持為目標(biāo)，并使學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)群體都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并確保相互依存的形成。第三，明確了教育的主題是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，教師可以隨時(shí)觀察和指導(dǎo)學(xué)生。合作學(xué)習(xí)期間不要過多地干擾小組合作，但不要求老師們什么都不做。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是否與教育任務(wù)相適應(yīng)，團(tuán)隊(duì)合作是否恰當(dāng)，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的溝通內(nèi)容是否牢固落實(shí)。針對這些問題所表現(xiàn)出的不當(dāng)行為，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行整改，通過考試修訂小組合作計(jì)劃，并促進(jìn)小組合作在教學(xué)中的有序進(jìn)展。第四，合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。能力培養(yǎng)原則也是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和參與技能，獲得合理的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，還應(yīng)當(dāng)向教師和學(xué)生解釋開展合作學(xué)習(xí)的值得注意的注意的預(yù)防措施，以便教師和學(xué)生能夠根據(jù)需要開展合作學(xué)習(xí)。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)明確自己的角色和立場，明確教育的主體是學(xué)生，準(zhǔn)確記錄合作學(xué)習(xí)的次數(shù)，何時(shí)開展合作學(xué)習(xí)，找出在設(shè)定任務(wù)時(shí)應(yīng)該了解的問題。

2.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督。

教學(xué)前，師生先完成了對合作學(xué)習(xí)的理論理解，在理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程中，應(yīng)保證按照合作學(xué)習(xí)的具體要求完成。在這個(gè)過程中，兩個(gè)問題尤為重要，即學(xué)生分組和分組數(shù)量問題。首先，基于群體內(nèi)繼承的原則，通過自愿組合的方式，教師進(jìn)行微調(diào)，實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的群體構(gòu)建。在具體實(shí)施中，課堂小組將自愿組成基于興趣、親和和評價(jià)互補(bǔ)原則的小組，從而促進(jìn)學(xué)生之間的合作，并有助于提高學(xué)習(xí)效果。自愿聯(lián)合時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的教育實(shí)際情況，精細(xì)調(diào)整學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組，達(dá)到最佳的小組組合，完成小組任務(wù)。比較不同數(shù)目的小組中合作學(xué)習(xí)的有效性時(shí)，不同的小組編號也會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的有效性。另一方面，從群體合作的尺度來看，西方研究者認(rèn)為三到四人組比大組更有效果意義。針對目前組的數(shù)量，將小組規(guī)模確定為4人一組，將小組共分為16個(gè)小組，便于展示結(jié)果，以確保聯(lián)合討論的順利實(shí)施。除了注重團(tuán)隊(duì)規(guī)模和分組原則之外，聯(lián)合培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中的人員層次結(jié)構(gòu)也必須明確，以便團(tuán)隊(duì)能夠順利實(shí)施聯(lián)合學(xué)習(xí)。為了確保這一目標(biāo)，需要為每個(gè)小組設(shè)置小組組長，可選擇具有較強(qiáng)組織能力和較強(qiáng)人際關(guān)系技能的學(xué)生，并及時(shí)報(bào)告小組的合作學(xué)習(xí)狀況，將確保明確的學(xué)習(xí)狀況和合作學(xué)習(xí)小組的成就的效果，并便于及時(shí)調(diào)整。

四、有關(guān)合作學(xué)習(xí)在初中課堂教學(xué)中落地實(shí)施效果討論

在開展合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績有所提高，但成績的提高增長曲線并不顯著，實(shí)驗(yàn)和普通課完成后期考試的平均成績相差甚少。換句話說，由于合作學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績的變化并不特別明顯。然而，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績的整體分布產(chǎn)生了一定的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分?jǐn)?shù)極低的學(xué)生比例明顯下降，表明合作學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生整體成績提高，在后續(xù)連續(xù)使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生成績也有普遍提高的趨勢。從而得出合作學(xué)習(xí)可以大大提高相對落后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。通過對實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣明顯提高，積極學(xué)習(xí)物理的意愿也有所提高，理解和吸收物理知識的能力也水漲船高。學(xué)生對物理的興趣明顯提高，對物理知識的理解感知趨于深層化，表明學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)物理態(tài)度發(fā)生了變化。這些變化也與以往物理課堂合作學(xué)習(xí)的研究有關(guān)。在中學(xué)物理合作學(xué)習(xí)策略的研究過程中，合作學(xué)習(xí)可以明顯引起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，通過實(shí)施物理合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自愿獲取更多的物理知識，優(yōu)化學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生遇到物理方面的問題時(shí)，因?yàn)槲锢砗献鲗W(xué)習(xí)，改變了以前的被動(dòng)局面，積極配合尋找答案。通過學(xué)生物理活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯改善，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生配合課堂教學(xué)的能力開始提高，可以更深層次的理解老師教的知識，并順利完成老師布置的作業(yè)。以上充分表明合作學(xué)習(xí)能有效提高和提中學(xué)物理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的物理理解能力，同時(shí)也對課堂提出了更高的要求，并無形中達(dá)到了課堂教育督導(dǎo)的效果。

五、合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂有效教學(xué)中的實(shí)施建議

1.營造合作學(xué)習(xí)氛圍

為了對物理課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效推進(jìn)，教師必須在教學(xué)期間營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。合作學(xué)習(xí)是一種過渡性教學(xué)。這種教學(xué)方法既可應(yīng)用于物理教學(xué)，也可應(yīng)用于其他科目。實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)需要多種技術(shù)，簡單地將這種技術(shù)和方法應(yīng)用于物理課堂教學(xué)，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到明顯的效果，許多學(xué)生和教師因此可能會(huì)半途而廢，很難達(dá)到最初的效果。為了防止這種情況發(fā)生，應(yīng)確保初中物理課堂合作學(xué)習(xí)的有效性，迫使師生思考合作學(xué)習(xí)方法，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中課堂教學(xué)，形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。設(shè)計(jì)完全合作式的教學(xué)法，促進(jìn)合作式教學(xué)方法的進(jìn)步，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過合作式教學(xué)使學(xué)生意識到自己的變化。因此，通過發(fā)展不同年級之間的合作學(xué)習(xí)，很容易營造出良好的合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，初中物理課堂合作學(xué)習(xí)的效果也很容易自然實(shí)現(xiàn)。

2.注重合作學(xué)習(xí)方法

許多初中老師開始實(shí)踐了合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，但是由于沒有受過系統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，他們常常因?yàn)檎n堂上的挫敗和學(xué)生的提問而感到不安。從學(xué)生的角度來看，合作學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，但學(xué)習(xí)效果并不可觀，學(xué)生的積極性和參與度下降。從這個(gè)角度來看，要糾正當(dāng)前的問題，提高物理課堂合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能保證合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，保證合作學(xué)習(xí)期間學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在實(shí)施過程中，應(yīng)首先注意學(xué)生群體的結(jié)構(gòu)和規(guī)模，先按提高教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重視。在具體方法和技巧的培訓(xùn)中，管理人員和培訓(xùn)人員可以在演示方法中培訓(xùn)師生合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，并直觀地展示整個(gè)方法的流程和應(yīng)用過程。在具體的實(shí)施過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該嘗試幾種不同的合作學(xué)習(xí)方法，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

3.給予學(xué)生空間

在普通教育中，教師的指導(dǎo)地位已經(jīng)深入存在，要保證合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，需要通過一系列的監(jiān)督措施，關(guān)注學(xué)生成長，實(shí)現(xiàn)他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決和處理問題。對于教師來說，當(dāng)他們感覺到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)放手，成為學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。放手并不意味著老師可以不理睬學(xué)生，而且作為領(lǐng)導(dǎo)者，老師應(yīng)該不時(shí)地意識到學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中行為的表達(dá)，注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否超出了主題，并及時(shí)給予關(guān)注和指導(dǎo)，指引通向正確的道路，解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題。

4.評價(jià)手段多元化

在提倡素質(zhì)教育的今天，許多學(xué)校都在努力改變目前把中考作為指標(biāo)的局面。除了提升學(xué)生成績外，教師應(yīng)該注意減壓，還應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在合作學(xué)習(xí)中，我們必須注重這些變化，認(rèn)識到評價(jià)方法的多樣性，并通過合作學(xué)習(xí)闡明課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)是如何變化的。從這一點(diǎn)來看，物理課教學(xué)效果的評價(jià)應(yīng)該形成不同的評價(jià)方法。另外，由于實(shí)施不同的評價(jià)方法，尋找更好的教學(xué)方式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方法的改善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的目的。

結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)不是放棄競爭，而是在共同學(xué)習(xí)的過程中競爭。對初中生來說，在合作學(xué)習(xí)過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，還要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)之間競爭。這確實(shí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)意識，并有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文通過合理地營造氛圍，選擇教育手段，創(chuàng)建出良好的初中物理合作教學(xué)課堂，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供一定助力。