利用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施初中化學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的實(shí)踐探討

劉軍

【摘 要】導(dǎo)學(xué)案是指教師幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種載體，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種全新教學(xué)模式，更是新課改背景下的初中化學(xué)改革成果。在新課改理念的影響下，初中化學(xué)教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力作為首要的教學(xué)目標(biāo)，將導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)輔助，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高程度作為學(xué)習(xí)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。本文主要是對(duì)導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了探討，首先分析了導(dǎo)學(xué)案編制的過(guò)程，然后從自學(xué)與講解結(jié)合、探究與討論結(jié)合、點(diǎn)撥與思考結(jié)合和反思與練習(xí)結(jié)合四個(gè)方面闡述了導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能夠?yàn)閷?dǎo)學(xué)案在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，讓更多學(xué)科的教師利用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；初中化學(xué)科學(xué)探究教學(xué)；實(shí)踐探討

0.引言

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)于認(rèn)識(shí)新事物幫助很大，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也是大有助益，對(duì)形成正確的科學(xué)觀影響巨大。優(yōu)秀的初中化學(xué)教師就會(huì)使用最合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)化學(xué)。導(dǎo)學(xué)案是近幾年興起的新型教學(xué)模式，有利于拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升初中化學(xué)的教學(xué)效果，推動(dòng)初中化學(xué)的新課程改革。

1.導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生的一種教學(xué)方案，運(yùn)用不同的導(dǎo)學(xué)案就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，因此導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的作用非常關(guān)鍵。首先必須要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中；其次是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在導(dǎo)學(xué)案中同樣需要注意方法和策略，這樣才能發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的作用，提升初中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的[1]。導(dǎo)學(xué)案非常注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)做到舉一反三，因此，教師在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意這兩點(diǎn)：一是設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考；二是在策劃問(wèn)題時(shí)要注意階梯性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠獨(dú)立解決眼前的問(wèn)題，還能通過(guò)這個(gè)問(wèn)題挖掘出更深層次的問(wèn)題。按照上述方法編制導(dǎo)學(xué)案才能發(fā)揮效用，能夠活躍課堂氛圍，達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。

2.導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)課堂的實(shí)踐應(yīng)用

2.1自學(xué)與講解結(jié)合

在初中化學(xué)課程開(kāi)始之前，教師應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的章節(jié)，教師應(yīng)該留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們找到對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容。然后教師傳授給學(xué)生方法，按照導(dǎo)學(xué)案初步提示學(xué)生，但是不能直接給出結(jié)果。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者與同學(xué)討論，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)找出來(lái)，教師通過(guò)觀看學(xué)生的筆記了解哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)講解，哪些可以輕松帶過(guò)。這樣就可以開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容，例如分子、原子核例子這三種微粒物質(zhì)可以讓學(xué)生自學(xué)，而排水法、向上排氣法和向下排氣法內(nèi)容比較復(fù)雜，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能真正了解，就需要教師在課堂上當(dāng)場(chǎng)演示并講解[2]。

2.2探究與討論結(jié)合

導(dǎo)學(xué)案是一種可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的教學(xué)法。教師讓學(xué)生理解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容之后，可以提取導(dǎo)學(xué)案里的問(wèn)題，和全班學(xué)生一起討論。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，也可以讓學(xué)生之間互相提問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師只需適當(dāng)補(bǔ)充即可，若學(xué)生的回答不夠完善，教師可以提問(wèn)其他學(xué)生說(shuō)出漏掉的內(nèi)容[3]。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，最好是通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)探索，最終找到解決問(wèn)題的方法，小組討論不僅可以給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，獲得自我肯定的體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)去掌握知識(shí)。例如“化學(xué)變化一定伴有物理變化，物理變化卻不一定包含化學(xué)變化”這句話(huà)，內(nèi)容看似矛盾，卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，教師講解后可以再讓學(xué)生分組討論，并舉出對(duì)應(yīng)的實(shí)例，這樣學(xué)生在交流中就能獲得更多的知識(shí)。

2.3點(diǎn)撥與思考結(jié)合

點(diǎn)撥就是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，學(xué)生自主交流中肯定會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解的問(wèn)題，教師可以收集好這些疑問(wèn)，然后認(rèn)真講解。同時(shí)還要結(jié)合引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在聆聽(tīng)講解的同時(shí)進(jìn)行思考，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和解決能力。比如化學(xué)方程式的配平是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這需要學(xué)生自己多思考、多練習(xí)才能得到提高，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)教師要以引導(dǎo)為主。

2.4反思與練習(xí)結(jié)合

編制導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候也需要附帶練習(xí)題，在知識(shí)講解結(jié)束后讓學(xué)生完成練習(xí)，借此來(lái)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂上消化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)講解學(xué)生的困惑，讓所有學(xué)生當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這就是最理想的教學(xué)效果[4]。在完成練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己在那部分存在知識(shí)盲點(diǎn)，隨后可以針對(duì)盲點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完善自身的化學(xué)學(xué)習(xí)體系。例如金屬+氧氣=金屬氧化物這個(gè)方程式，教師可以代入具體的金屬和氧氣含量，讓學(xué)生算出最終的結(jié)果。如2Mg+？=2MgO，3Fe+2O2=？教師可以在黑板上寫(xiě)出練習(xí)題，讓學(xué)生舉手回答。

3.結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)案不僅能打造高效課堂，還是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。初中化學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提升自身的教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了研究，最后發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是不二選擇。在初中化學(xué)課堂運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案展開(kāi)教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和探究能力。在新課改浪潮的引領(lǐng)下，導(dǎo)學(xué)案能夠提升初中化學(xué)的整體教學(xué)水平，它在初中化學(xué)教學(xué)中的作用也會(huì)愈發(fā)突出，廣大教師都可以推廣應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張圣杰.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究[D].蘇州大學(xué)，2013，18（03）：21-22.

[3] 朱凌虹.導(dǎo)學(xué)案的編制與實(shí)施在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究，2014，10（02）：82-83.

[4] 王多國(guó).初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)及其教學(xué)探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師 .2014，23（09）：15-16.