課程思政視角下廣播新聞節(jié)目制作課程 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與實(shí)踐

張 晉

（作者單位：山西傳媒學(xué)院）

在2016年召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]一時(shí)間，全國(guó)高校掀起了思政課程與課程思政的討論熱潮，思政教育改革拉開(kāi)序幕。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》），提出了全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)等要求。因此，在課程思政背景下，本課程深挖實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的思政教育點(diǎn)，調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，主動(dòng)向同類專業(yè)相關(guān)課程“取經(jīng)”，努力讓課程思政從討論的熱點(diǎn)逐步變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)的亮點(diǎn)。

1 《廣播新聞節(jié)目制作》實(shí)訓(xùn)課程思政現(xiàn)狀概述

1.1 專業(yè)課教師實(shí)施課程思政手段單一

《廣播新聞節(jié)目制作》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)必修課程，主要內(nèi)容包括廣播節(jié)目制作中多個(gè)環(huán)節(jié)的基本原理與技巧，貼近廣播傳媒的運(yùn)作實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。有的教師會(huì)在課程第一講對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)方面的講解；有的教師認(rèn)為課上或者課下觀摩具有思想教育意義的案例便是課程思政。無(wú)論是教師自身的講解，還是借他人之口的說(shuō)教，顯然都窄化了課程思政的范圍，沒(méi)有深度挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，更談不上將課程思政的理念貫穿教學(xué)全過(guò)程，做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。

1.2 實(shí)訓(xùn)過(guò)程與思政教育之間無(wú)法同向同行

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是應(yīng)用類本科教育中非常關(guān)鍵的一環(huán)，但是目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在重技巧、重結(jié)果的現(xiàn)象。本課程要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成廣播節(jié)目的制作，教師將大部分學(xué)時(shí)用在專業(yè)知識(shí)講授和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐指導(dǎo)上，忽視了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)和塑造，很少有教師重視培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)訓(xùn)結(jié)果倒推實(shí)訓(xùn)過(guò)程是否科學(xué)有效這種能力，更不用說(shuō)重視實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目本身所具有的傳播價(jià)值。因此，即便是獨(dú)立完成了節(jié)目制作，學(xué)生的成就感也僅僅是在設(shè)備或者技術(shù)應(yīng)用層面，很難達(dá)到《綱要》中要求的全面提高審美和人文素養(yǎng)。

2 《廣播新聞節(jié)目制作》實(shí)訓(xùn)課程思政改革實(shí)施

本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)廣播節(jié)目界定、特征、分類等理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用廣播音響報(bào)道的制作方法和要求，獨(dú)立完成錄音新聞、廣播訪談和新聞廣播劇的編輯和制作。通過(guò)多次實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。下面以2020—2021年第二學(xué)期的教學(xué)為例，介紹實(shí)訓(xùn)的組織實(shí)施過(guò)程。

2.1 主題化編排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在節(jié)目策劃中有“主題化編排”這一概念，意思是將同一主題形式下的節(jié)目編排在一起，整合包裝后播出。這種方式是頻道專業(yè)化后的產(chǎn)物，更加明確了頻道與頻道內(nèi)欄目的定位。筆者借鑒這一概念，認(rèn)為采用主題化編排的方式便于將思政教學(xué)貫穿實(shí)訓(xùn)全過(guò)程，立足政治的、社會(huì)的、文化的視角，體現(xiàn)媒體是國(guó)家意識(shí)形態(tài)的重要組成部分，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置契合“立足政治環(huán)境”的策劃要求，幫助培育學(xué)生的政治認(rèn)同，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地達(dá)成教學(xué)中的素質(zhì)目標(biāo)。

首先，用一個(gè)主題將三次實(shí)訓(xùn)串聯(lián)起來(lái)，主題從學(xué)期所在年份的國(guó)家重大主題事件里面摘取，或者從與學(xué)生息息相關(guān)的新聞事件中挖掘，要求學(xué)生在制作錄音新聞時(shí)，須保證有一條新聞是符合既定主題的。其次，根據(jù)廣播訪談的相關(guān)要求，對(duì)先前選定的那條新聞中的人物進(jìn)行采訪，挖掘符合主題的多個(gè)事件，完成一期廣播訪談節(jié)目。再次，以采訪到的事實(shí)為依據(jù)創(chuàng)作一期新聞廣播劇。以一個(gè)主題貫穿到底的實(shí)訓(xùn)模式，解決學(xué)生找選題“撞車”問(wèn)題，從橫向比較得出學(xué)生對(duì)同一主題的不同表達(dá)，同時(shí)提高三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量。

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，筆者選取“我與共產(chǎn)黨的故事”這一主題，聚焦“奉獻(xiàn)者”這一人物特征，于2021年3—6月指導(dǎo)2018級(jí)廣播電視學(xué)1班和2班的近一百名學(xué)生，制作了20期錄音新聞（每班10組10期）、20期廣播訪談（每班10組10期）、12期新聞廣播劇（每班6組6期）。實(shí)訓(xùn)一“錄音新聞”中選取一個(gè)新聞人物，這個(gè)人物要么是共產(chǎn)黨員，要么是做著共產(chǎn)黨員應(yīng)做的事情，具備共產(chǎn)黨員應(yīng)有的品格；實(shí)訓(xùn)二“廣播訪談”中對(duì)這一人物進(jìn)行直接或間接的訪談，深入挖掘他（她）身上具有奉獻(xiàn)意義的故事；實(shí)訓(xùn)三“新聞廣播劇”中，整合小組資源，每班選取最典型的人物，10個(gè)組拆分成6組，將這個(gè)人物的事跡做成一期完整的新聞廣播劇。

《逆行三百公里》講述了武漢市金口中心衛(wèi)生院范湖分院的化驗(yàn)員甘如意的故事，在新冠肺炎疫情發(fā)生后封城無(wú)車的情況下，她踏上了“千里走單騎的路途”。四天三夜，從荊州到武漢，跨越300多公里，她僅僅靠著一輛自行車向武漢一路逆行?！赌桓飞较碌幕仨憽分v述了江西修水縣扶貧干部吳應(yīng)譜、樊貞子的故事。2018年12月16日下午，吳應(yīng)譜、樊貞子夫婦走訪完貧困戶后的返程途中，車輛失控墜河，夫婦倆及腹中兩個(gè)月的胎兒不幸遇難，這對(duì)新婚伉儷的生命永遠(yuǎn)定格在了扶貧路上，他們用年輕的生命書(shū)寫(xiě)了精彩的人生答卷，用青春詮釋了扶貧初心和共產(chǎn)黨人的使命與擔(dān)當(dāng)?！吨艺\(chéng)的信仰》的主人公是王忠信，1924年出生于山西省長(zhǎng)治市新家街村，1937年參加革命工作，1940年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中多次立功受獎(jiǎng)，曾獲三級(jí)獨(dú)立自由勛章、三級(jí)解放勛章以及朝鮮民主主義人民共和國(guó)頒發(fā)的二級(jí)獨(dú)立勛章和三級(jí)國(guó)旗勛章。《連翹花開(kāi)時(shí)》和《連翹到了花期，我很想你》分別從不同角度講述了第一書(shū)記郭子涵的故事。2019年8月2日，郭子涵的父親郭建平不幸犧牲在扶貧一線，年僅51歲。父親離世僅十天，郭子涵放棄了既定的考研規(guī)劃，毅然向組織提出申請(qǐng)成為陵川縣附城鎮(zhèn)臺(tái)北村第一書(shū)記。23歲的郭子涵帶著父親未曾完成的工作，踏著父親生前的足跡，毅然決然走上了充滿艱辛與挑戰(zhàn)的扶貧之路。2021年2月25日，郭子涵作為脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人獲獎(jiǎng)?wù)邊⒓恿巳珖?guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)，在她上任一年多的時(shí)間里，帶著臺(tái)北村成為脫貧攻堅(jiān)示范村?！兑痪€的她》講述了山西廣播電視臺(tái)新聞中心記者孫夢(mèng)醒的故事。在16年的記者生涯當(dāng)中，她一次次地奔赴新聞事件的第一現(xiàn)場(chǎng)，一次次地頂著危險(xiǎn)記錄下珍貴的現(xiàn)場(chǎng)瞬間。在2020年第三十屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)評(píng)選中，孫夢(mèng)醒的作品《新聞特寫(xiě)：誰(shuí)在守護(hù)我的家》獲電視專題二等獎(jiǎng)。2019年3月27日，山西省長(zhǎng)治市沁源縣王陶鄉(xiāng)郭家坪村發(fā)生森林火災(zāi)，孫夢(mèng)醒所在的山西廣播電視臺(tái)新聞中心成為唯一一家允許靠近火場(chǎng)報(bào)道的媒體，孫夢(mèng)醒跟隨消防員進(jìn)入了火場(chǎng)最前線?！痘赝朦h路，不忘紅旗心》講述了一位老黨員一波三折的入黨歷程。然而，在終于加入了中國(guó)共產(chǎn)黨后，他迎來(lái)了更大的考驗(yàn)，面對(duì)權(quán)錢(qián)交易的考驗(yàn)，他毅然決然地拒絕，彰顯了共產(chǎn)黨員清正廉潔的政治本色。并且，他告誡年輕人一定要安分守己，扎扎實(shí)實(shí)盡好自己的本分，實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值?！蹲蠲赖膼?ài)情模樣：你扶貧，我支教》講述一對(duì)“95后”情侶在鞏固脫貧攻堅(jiān)成果、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，走進(jìn)烏英苗寨駐村支教的真實(shí)故事。

以上12期新聞廣播劇中，甘如意、吳應(yīng)譜、樊貞子、王忠信等人物身上發(fā)生的故事均體現(xiàn)了“奉獻(xiàn)”精神，形成了“我與共產(chǎn)黨的故事”這一主題下的人物群像。像這樣以主題化編排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)作的方式，打破了過(guò)去分散的、以個(gè)人興趣為選題出發(fā)點(diǎn)的局限性，學(xué)生對(duì)人的“奉獻(xiàn)”這一樸素而珍貴的品質(zhì)進(jìn)行深挖，用真實(shí)、自然且生動(dòng)的聲音語(yǔ)言還原了現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生過(guò)的真人真事。

2.2 “微信公眾平臺(tái)發(fā)布+撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告”的考核方式

2018年以來(lái)，本課程的考核方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從測(cè)試記憶類知識(shí)調(diào)整為以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，從單純的期末卷面成績(jī)調(diào)整為階段性項(xiàng)目評(píng)價(jià)。一方面，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求；另一方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的積極性。筆者結(jié)合《綱要》要求，樹(shù)立全程育人的理念，在項(xiàng)目考核的基礎(chǔ)上，深挖思政考查點(diǎn)，通過(guò)“微信公眾平臺(tái)發(fā)布+撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告”的考核方式檢驗(yàn)教學(xué)成果，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2.1 微信公眾平臺(tái)發(fā)布，擴(kuò)大思政傳播范圍

“山傳NEWS人”是山西傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院為給學(xué)生發(fā)布作業(yè)而創(chuàng)建的微信公眾平臺(tái)，學(xué)生組成平臺(tái)運(yùn)行團(tuán)隊(duì)，作業(yè)指導(dǎo)教師承擔(dān)內(nèi)容的審核工作。本課程選擇了三次實(shí)訓(xùn)中的新聞廣播劇，以音頻節(jié)目為主、圖文報(bào)道為輔的形式發(fā)布于平臺(tái)，形成了12篇推文。每一篇推文包含音頻和圖文，是各個(gè)小組的學(xué)生經(jīng)過(guò)大量查閱資料，對(duì)所選人物身上的故事進(jìn)行再創(chuàng)作而產(chǎn)生的。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)實(shí)地調(diào)查、采訪、查閱文字資料、搜集視音頻素材等方式，發(fā)現(xiàn)了一批承載著中國(guó)精神的人，有體現(xiàn)職業(yè)精神的記者、有助力脫貧的干部、有始終將中國(guó)共產(chǎn)黨作為信仰的老一輩革命家等，這些被記錄的人都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是用行動(dòng)詮釋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

比如，《一線的她》講述了山西廣播電視臺(tái)新聞中心記者孫夢(mèng)醒的故事。傳媒類院校的學(xué)生對(duì)記者這一職業(yè)有著天然的崇拜，帶著對(duì)記者所從事工作的好奇，學(xué)生走近了這位省內(nèi)知名的記者，分別采用消息、訪談和廣播劇的方式對(duì)她的典型事跡進(jìn)行了報(bào)道。此作業(yè)在微信公眾平臺(tái)推出后引起了許多學(xué)生的關(guān)注，在記者孫夢(mèng)醒的身上，他們看到了馬克思主義新聞?dòng)^、記者的職業(yè)道德等理論的應(yīng)用。

這樣把課程思政融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)全程的方式非常適合大學(xué)生，因?yàn)樗械乃颊c(diǎn)都是他們?cè)趯?shí)踐中獲取，教師僅僅起到引領(lǐng)作用，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里，更加能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而提高個(gè)人審美與創(chuàng)作能力。12篇推文包含了學(xué)生（即創(chuàng)作者）對(duì)是與非、美與丑、進(jìn)步與落后等觀念的價(jià)值判斷，對(duì)自身價(jià)值的形成能夠產(chǎn)生影響。推文在公眾號(hào)“系列式”推出，在朋友圈不斷被轉(zhuǎn)發(fā)，影響了周圍人對(duì)奉獻(xiàn)者這一群體的知覺(jué)反應(yīng)，間接地推動(dòng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行。

2.2.2 撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，提升自身思政意識(shí)

在課程思政的引導(dǎo)下，本課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革后的考核方式更加多元，突破了“一卷定高低”的原有模式，注重全程育人、過(guò)程考核，真正把思政教育落在提高能力和提升素質(zhì)的實(shí)處。除小組完成微信公眾平臺(tái)的推文外，個(gè)人需要撰寫(xiě)教師自制的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，內(nèi)容包含個(gè)人信息、在小組中擔(dān)任的職務(wù)，以及從專業(yè)、合作、思想三方面闡述問(wèn)題與收獲。

實(shí)訓(xùn)報(bào)告是對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的反思和總結(jié)，也是思政融入課程的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)給予初次撰寫(xiě)的學(xué)生一定的指導(dǎo)，專業(yè)部分要寫(xiě)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，如運(yùn)用了哪些基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)存在理解不足和理解偏差的問(wèn)題，如何去解決；合作部分要寫(xiě)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，如溝通、協(xié)作方面出現(xiàn)的問(wèn)題，或者是具體闡述團(tuán)結(jié)合作給節(jié)目制作帶來(lái)的積極意義；思想部分也要寫(xiě)自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，一方面談一談獲得了哪些思想方面的進(jìn)步，另一方面是制作的節(jié)目對(duì)他人、對(duì)社會(huì)甚至于對(duì)國(guó)家有哪些傳播價(jià)值，是否能夠引發(fā)人們更多的思考。

通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，學(xué)生對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行了一次深入的回顧與總結(jié)，比如，有學(xué)生寫(xiě)道：“我在作業(yè)中收獲的，更多的是人格與心理上的滿足與成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)的是與更多的人、更大的世界相處?！睂W(xué)生的報(bào)告里充滿了真摯的語(yǔ)言，遠(yuǎn)比記憶類測(cè)試更能體現(xiàn)新時(shí)代高校的育人目標(biāo)。育人之本在于立德鑄魂，把握怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，成為什么樣的人，這些根本性任務(wù)在實(shí)訓(xùn)全程得到了“硬道理軟滲透”的效果。

3 存在的問(wèn)題及解決方案

《綱要》中強(qiáng)調(diào)，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，本課程作為廣播電視學(xué)專業(yè)的核心課，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革經(jīng)過(guò)兩輪實(shí)踐，形成了一套行之有效的方案。但存在的問(wèn)題是，新聞廣播劇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的理論支撐不充分，筆者認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，且探索了初步的解決方案。

3.1 “新聞廣播劇”理論研究尚少

筆者對(duì)新聞廣播劇在中國(guó)的發(fā)展進(jìn)行了梳理。2016年，中央人民廣播電臺(tái)中國(guó)之聲推出《遇見(jiàn)海昏侯》，首次在新聞報(bào)道中加入了廣播劇形式，獲得當(dāng)年亞洲—太平洋廣播聯(lián)盟創(chuàng)新節(jié)目獎(jiǎng)，自此，“新聞廣播劇”這個(gè)概念在廣播界應(yīng)用開(kāi)來(lái)。其實(shí)，早在20世紀(jì)80年代就涌現(xiàn)過(guò)一批借鑒了新聞報(bào)道手法的“新”廣播劇，1986年，中央人民廣播電臺(tái)播出系列廣播報(bào)道劇《普通人》，后繼推出了《大碗茶》和連續(xù)廣播報(bào)道劇《我們是中國(guó)農(nóng)民》；2017年，中央人民廣播電臺(tái)和寧波北侖廣電中心聯(lián)合制作新聞廣播劇《不忘初心——尋找張人亞》；同年，為紀(jì)念石家莊解放70周年，河北故事廣播推出新聞廣播劇《石家莊1947》，再現(xiàn)了6天6夜激戰(zhàn)背后危難驚心、鮮為人知的故事；2018年，為紀(jì)念改革開(kāi)放40周年，長(zhǎng)興廣播推出系列新聞廣播劇《歷史的回望》；2021年，由中央廣播電視總臺(tái)策劃制作的“慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年主題廣播劇”《大涼山》，以四川涼山州的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)為背景，講述了數(shù)萬(wàn)幫扶人員下基層，與百萬(wàn)涼山兒女克服重重困難，最終脫貧摘帽、煥然新生的奮斗故事?？梢哉f(shuō)，相比其他類型的廣播節(jié)目，新聞廣播劇并不多，學(xué)界對(duì)新聞廣播劇的研究也少之又少。筆者在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，除大量觀摩已播出的作品外，還借鑒了《廣播劇創(chuàng)作教程》等廣播類書(shū)籍，但是，尚未找到能直接應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的相關(guān)研究成果，因此，新聞廣播劇項(xiàng)目的實(shí)施改革過(guò)程中存在理論支撐不充分的問(wèn)題。

3.2 從新聞的“真”與藝術(shù)的“美”入手解決

第一，新聞的嚴(yán)謹(jǐn)、強(qiáng)客觀性與廣播劇的生動(dòng)、強(qiáng)文學(xué)性看似互斥的屬性，為廣播劇增添了新聞的理性，賦予了新聞廣播劇的故事性，這樣基于事實(shí)的藝術(shù)再現(xiàn)，既是對(duì)新聞故事的重構(gòu)，也是對(duì)廣播劇創(chuàng)作思維的新突破。第二，“實(shí)踐先行”是傳媒類專業(yè)的特點(diǎn)之一，許多新的創(chuàng)作手法、創(chuàng)作形式，往往是先出現(xiàn)在受眾面前，而后進(jìn)入理論界的視野。

基于以上兩點(diǎn)的思考，筆者一方面依據(jù)新聞的紀(jì)實(shí)性和廣播劇的創(chuàng)造性梳理出實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。廣播劇是廣播媒體特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，二者結(jié)合的新聞廣播劇，是對(duì)事實(shí)的一種文學(xué)化的表達(dá)與傳播。12個(gè)小組置身真實(shí)場(chǎng)景，將聽(tīng)到的、看到的故事用大量的細(xì)節(jié)敘述出來(lái)，加入音響的虛實(shí)處理、人物心理活動(dòng)等元素，創(chuàng)造出一個(gè)聽(tīng)眾可感知到的場(chǎng)景，制作出12期兼具新聞的“真”和藝術(shù)的“美”的節(jié)目。另一方面筆者也向業(yè)界“取經(jīng)”，比如“我與共產(chǎn)黨的故事”這一主題實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，筆者請(qǐng)到山西廣播電視臺(tái)資深媒體人點(diǎn)評(píng)，包括綜合廣播頻率總監(jiān)、新媒體部門(mén)負(fù)責(zé)人等，從新聞廣播劇的制作到微信公眾平臺(tái)的輸出，他們都給予了中肯的建議，這些建議可以進(jìn)一步完善下一次實(shí)訓(xùn)教學(xué)，啟發(fā)筆者去解決相關(guān)理論薄弱的問(wèn)題。

綜上所述，傳媒高校的執(zhí)教者應(yīng)以扎根專業(yè)、培養(yǎng)人格為職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生盡可能“浸入式”體驗(yàn)思政教育，自覺(jué)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。專業(yè)課教師在學(xué)生中有天然的親切感，有責(zé)任和義務(wù)不斷思考如何利用好這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課程思政改革，服務(wù)專業(yè)思政育人目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，感知并激發(fā)先進(jìn)思想，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思政育人效果。