核心素養(yǎng)下的農(nóng)村小學(xué)語文高年段敘事類作文教學(xué)的方法探究

呂詩蓉

(南寧市良慶區(qū)那馬鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 南寧 530000)

一、敘事類作文教學(xué)存在的問題及原因分析

(一)存在問題

通過問卷調(diào)查,并與部分教師、學(xué)生交談后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的敘事類作文寫作現(xiàn)狀不盡人意,主要問題有以下幾點(diǎn):

1．學(xué)生方面:(1)在敘事作文中不懂得如何去構(gòu)思整篇文章的布局;(2)寫作文時(shí)無話可說,有時(shí)候一件事情幾句話就說完了;(3)在作文中只懂得簡(jiǎn)單描述事情,不知道如何抒發(fā)自己的感受;(4)部分學(xué)生有脫題現(xiàn)象,把敘事和寫人混淆;把敘事寫成景物作文。

2．教師方面:(1)教師認(rèn)為由于很多學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)、沒有廣泛積累形形色色的人物形象、閱讀少、語言基礎(chǔ)薄弱等原因,學(xué)生寫出的敘事性作文缺乏個(gè)性化色彩、文筆差、有的甚至胡亂編造一番;(2)大部分學(xué)生能選取有代表性的事件來描寫,采用比較多的描寫方法是動(dòng)作描寫、語言描寫和神態(tài)描寫,但心理描寫和環(huán)境描寫較少,因而敘事描寫時(shí)細(xì)節(jié)描寫不夠細(xì)致,情感表達(dá)不夠深。

由此可見,學(xué)生在寫敘事類作文上,還存在著構(gòu)思、內(nèi)容、語言運(yùn)用和情感表達(dá)等方面的困惑。教師在敘事類作文時(shí)也存在解不開的困惑:不知如何指導(dǎo)學(xué)生在寫敘事性作文時(shí)能下筆千言、寫出個(gè)性化、豐滿的敘事性文章;平時(shí)讓學(xué)生寫日記,但在習(xí)作時(shí),學(xué)生們卻很少能將以往在日記中寫的事例用到作文中,日記與習(xí)作的融合少。

(二)原因分析

為了更科學(xué)地了解學(xué)生的問題,我們還設(shè)計(jì)了問卷,進(jìn)行真實(shí)的調(diào)查,并用表格呈現(xiàn)了數(shù)據(jù)和結(jié)果。通過統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn):

1．學(xué)生對(duì)寫作的興趣不濃,選擇“非常喜歡”的學(xué)生僅有29．31%,選擇“一般”的學(xué)生占了67．24%,3．45%的學(xué)生對(duì)寫作文是討厭的;

2．多數(shù)學(xué)生不重視課外閱讀和積累,68．1%的學(xué)生都是偶爾讀一讀課外書;

3．學(xué)生中大多數(shù)沒有養(yǎng)成留心觀察周圍事物和記錄自己的經(jīng)歷及感受的習(xí)慣,僅有17．24%的學(xué)生能把自己觀察和體會(huì)記錄下來;

4．在敘事類作文寫作中,很多學(xué)生都覺得有困難,不能把作文的內(nèi)容寫具體生動(dòng),其中67．24%的學(xué)生認(rèn)為自己寫的敘事類作文不太理想,雖然能按要求寫出內(nèi)容,但不夠具體;

5．學(xué)生在寫敘事類作文時(shí)還遇到了很多困惑:52．59%的學(xué)生認(rèn)為寫作沒有靈感,不會(huì)構(gòu)思;53．45%的學(xué)生認(rèn)為詞匯匱乏,語言表達(dá)不清楚;28．45%的學(xué)生認(rèn)為寫不出新意;50%的學(xué)生會(huì)寫錯(cuò)字、錯(cuò)詞和病句,語句不夠通順;

6．學(xué)生在寫敘事類作文時(shí),最希望得到教師的指導(dǎo)和幫助的是:開拓寫作思路;寫作技巧的指導(dǎo);提供寫作素材;范文的參考等。

由此可見,學(xué)生在敘事作文寫作存在的問題,有學(xué)生和教師兩方面的原因,因此,教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的有效指導(dǎo)顯得更加重要。

二、提升學(xué)生敘事文章寫作能力的有效方法

1．培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣是寫好文章的前提

中國現(xiàn)代著名作家魯迅先生說過:“靜默觀察,爛熟于心,然后凝神如斯,一揮而就?！庇幸淮?法國作家莫泊桑把自己編的小說給著名作家福樓拜看,沒想到福樓拜說:“你先回去,每天花點(diǎn)時(shí)間到處走走看看。”莫泊桑意識(shí)到自己的問題,回去后每天騎馬觀察周圍的事物,并如實(shí)記錄下來,一年后,他寫出了著名的小說《點(diǎn)心》。從這兩位作家的言行,可以得出結(jié)論:觀察是寫作的基礎(chǔ),只有善于觀察,才能寫出好文章。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,教師要充分利用教材中的經(jīng)典課文資源,創(chuàng)設(shè)觀察的條件,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的積極性,在交流中學(xué)會(huì)觀察的方法。如呂詩蓉老師執(zhí)教的課題為《多彩的活動(dòng)》習(xí)作指導(dǎo)課上,她善于安排課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生既參與游戲當(dāng)中,又能觀察其他同學(xué)的神情、動(dòng)作、語言,在觀察中明確游戲的環(huán)節(jié),在交流中習(xí)得觀察的步驟和方法。

在“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,具體點(diǎn)撥寫法”的教學(xué)環(huán)節(jié):

在我們的生活中,經(jīng)常會(huì)接觸或看到一些場(chǎng)面,會(huì)留下深刻的印象,甚至一輩子也忘不了。

首先提出任務(wù)。我們現(xiàn)在一起玩一個(gè)游戲,名字就叫“擊鼓傳花”。

其次說明活動(dòng)規(guī)則:先選出一名擊鼓手,鼓聲開始就傳花,鼓聲停時(shí),花落誰家,誰就要自己選擇特長(zhǎng)來表演一個(gè)節(jié)目。

接著活動(dòng)開始。

要求:參與者認(rèn)真體會(huì)活動(dòng)過程,觀眾仔細(xì)觀察活動(dòng)場(chǎng)面如何,重點(diǎn)關(guān)注參與者的動(dòng)作、表情和語言,老師用談話法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的啟發(fā)引導(dǎo)。

師:現(xiàn)在我要暫時(shí)充當(dāng)一名記者,來采訪幾位同學(xué)。

預(yù)設(shè):

(1)你剛把花扔給他鼓聲就停了,當(dāng)時(shí)你心情如何呢? 你想對(duì)大家說什么嗎?

(2)問接到傳花的同學(xué),心情怎樣?

(3)剛才你作為觀察,你觀察到活動(dòng)場(chǎng)面如何? 你特別關(guān)注了哪一個(gè)同學(xué)? 他的表情、動(dòng)作怎么樣?

最后停止活動(dòng),教師進(jìn)行片段作文的指導(dǎo)。

(1)師:如果我們要把剛才的游戲?qū)懗梢欢卧?應(yīng)該注意什么問題呢? (引導(dǎo)學(xué)生說出寫清游戲的名稱和規(guī)則,還要把游戲?qū)懙糜腥ぁ?

(2)師:在寫游戲的時(shí)候要抓住一兩個(gè)情節(jié)重點(diǎn)寫。還要把所寫的人的表情、語言、動(dòng)作、神態(tài)等等寫出來,這樣寫出來的那段話就不會(huì)是流水賬了,更便于把事情寫清楚,突出這個(gè)游戲真有趣。

(3)師:為了更突出這個(gè)游戲的有趣,除了寫人,還可以寫什么呢? (引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的游戲作文教學(xué)環(huán)境描寫,如鼓聲、叫聲等這些熱鬧的場(chǎng)面。)

教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在有效觀察后寫的文章,內(nèi)容更完整,事情更具體生動(dòng)。以下是兩位學(xué)生寫的作文片段:

活動(dòng)終于開始了,每位同學(xué)都非常緊張,眼睛緊緊地盯著快速傳下來的花,只要花一傳下來就馬上轉(zhuǎn)身傳給下一位同學(xué)?？斓轿业臅r(shí)候,我心想:如果到我的時(shí)候鼓聲停下來怎么辦呢? 我可不想上講臺(tái)表演呀。剛想完,花就傳到了我這兒,但我馬上就向就傳給了下一名同學(xué)。我們傳到了第二小組,第二小組的人好像比我們第一小組還要緊張,傳的速度比我們還要快,就像要飛一般,可能也是因?yàn)楹ε律吓_(tái)表演吧。傳到第二組前面的時(shí)候,我又緊張了起來,因?yàn)檫@次傳下來的速度比第一次還要快很多,所以我比第一次緊張?jiān)S多,而且手心沁出了汗。一會(huì)兒話就傳到了我這,就在最后一刻,我傳給了最后的那個(gè)同學(xué),也就在那一刻,鼓聲停了。我回頭一看,原來花落在了黃立楷的前面,只見他慢慢起身,一臉懵地走上講臺(tái),表演了一個(gè)節(jié)目。(作者:六3班齊美麗)

游戲開始了,我很緊張,心想:鑰匙傳到了我,鼓聲就停了那可怎么辦啊! 我可不想上臺(tái)表演! 此時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己的手心都出冷汗,心也蹦到了嗓子眼兒。當(dāng)花傳到我的面前時(shí),我飛快地傳給我的同桌,我的同桌也不示弱,連忙傳給后面的同學(xué),我的心終于踏實(shí)了些許。我環(huán)顧四周,看到第二組的同學(xué)比我們組穿得還要快,當(dāng)?shù)诙M又傳到第一組時(shí),第一組的速度比前一組還快幾十倍。我心想:不會(huì)還有第三次吧。果然,我們組最后一排的黃同學(xué)中獎(jiǎng)了! 他被老師請(qǐng)上臺(tái)表演,他很輕松的做了一個(gè)滑稽的動(dòng)作,惹得大家哈哈大笑。不知不覺,下課時(shí)間到了,同學(xué)們意猶未盡,好像個(gè)個(gè)都在回味著剛才的精彩活動(dòng)。(作者:六3班徐雅婧)

2．研讀教材,感悟記敘文的寫法

統(tǒng)編教材有著人文主線和語文要素雙線合一的特點(diǎn),單元習(xí)作與單元課文也是緊密相連的,這既能在學(xué)習(xí)課文中初步感悟?qū)懛?又能借鑒其表達(dá)情感的方法,還能積累語言素材。

2019年11月11日,曹文軒在接受記者采訪時(shí),曾說:“寫作是一支箭,閱讀是把弓。閱讀是寫作的前提,寫作是閱讀的結(jié)果?！庇纱丝梢?閱讀與寫作密不可分。而教材就是最好的閱讀資料,也是最佳的寫作范文。因此,在閱讀教學(xué)中,教師要重視指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的寫作方法,積累語言素材,把握文章構(gòu)思,提高寫作能力。

通過對(duì)五六年級(jí)的語文教材研讀,并進(jìn)行梳理后,總結(jié)如下:

(1)五年級(jí)上冊(cè)第六單元課文《慈母情深》通過場(chǎng)景描寫,在細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含深深的愛之情懷;《父愛之舟》寫了“我”在夢(mèng)中出現(xiàn)的幾個(gè)難忘情景,抒發(fā)了父愛之偉大;《精彩極了和糟糕透了》寫了父親和母親對(duì)巴迪的詩歌表現(xiàn)出截然不同的看法,通過人物的語言、動(dòng)作、心理描寫,表達(dá)了父母對(duì)孩子的愛。本單元的三篇課文是表達(dá)真情實(shí)感文章的典型,在課文中,作者的感情會(huì)融入他描寫的場(chǎng)景中,通過細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)自己的情感。

(2)五年級(jí)下冊(cè)第一單元課文《祖父的園子》先介紹祖父的園子有什么,這是景物描寫;接著講了“我”和祖父在園子里做了什么,這部分就是記事,寫了鏟地、除草、摘黃瓜、澆水等事,讓人體會(huì)到“我”在園子里快樂生活?！对率枪枢l(xiāng)明》作者由月亮想到了自己在故鄉(xiāng)小村子的種種往事,抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和熱愛之情。《梅花魂》重點(diǎn)寫了關(guān)于外祖父的五件事,體現(xiàn)了祖父深深的愛國之情。這三篇文章有著共同的特點(diǎn),都是通過寫自己經(jīng)歷的幾件真實(shí)的事情,表達(dá)深深感情的文章。

(3)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的語文要素是:體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。《匆匆》作者通過一連串的問句、例舉了生活中的幾件小事來表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動(dòng)讀者?！赌莻€(gè)星期天》把情感融入到具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。

為了讓學(xué)生在習(xí)作中能把自己要寫的事寫具體、寫出真情實(shí)感,就必須首先學(xué)會(huì)如何去表達(dá),而語文教材中的課文就是最好的習(xí)作范文,可以給學(xué)生如何表達(dá)的示范。因此,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中,帶領(lǐng)學(xué)生去品味文章的結(jié)構(gòu)、語言魅力和獨(dú)特的表達(dá)方法,并進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,再引導(dǎo)學(xué)生把在閱讀中習(xí)得的寫法運(yùn)用到習(xí)作中。

3．以課堂為主陣地,引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握本領(lǐng)的平臺(tái),教師需重視習(xí)作指導(dǎo)課,提高習(xí)作指導(dǎo)的效率,從而引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的技巧。經(jīng)研究,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生要寫好記敘文,必須把握寫作技巧。

(1)六要素?cái)⑹路?/p>

六要素?cái)⑹路ㄊ菙⑹骂愇恼鲁Ｓ玫姆椒ā＜丛趯懽鲿r(shí)把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚,這是寫好這類型作文的前提。經(jīng)過單元課文的學(xué)習(xí)和有目的的訓(xùn)練后,學(xué)生基本都把六要素寫完整,尤其是事情發(fā)生的經(jīng)過,是重點(diǎn)部分,要寫清楚、寫詳細(xì)。

(2)具體描寫法

在訓(xùn)練學(xué)生把經(jīng)過寫具體時(shí),要循序漸進(jìn),不可急于求成。先讓學(xué)生明確這件事的重點(diǎn)內(nèi)容是什么,即你表達(dá)的主要意思是什么。其次讓學(xué)生回顧事情發(fā)生時(shí)人物說的話、做的動(dòng)作、神情,并猜測(cè)人物的心理,也就是教會(huì)學(xué)生如何把經(jīng)歷中的人物語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等寫出來,這樣敘述就更細(xì)致了。

(3)有序記敘法

為了把敘事作文寫得清楚、明白,要重視寫作順序。首先讓學(xué)生了解寫作的三種常

用順序:順序、倒序和插敘。順序就是按照時(shí)間的順序,隨著事情發(fā)生的順序或是地點(diǎn)轉(zhuǎn)變的順序進(jìn)行的一種敘事寫作,這樣的順序使人讀起來思路清晰,通俗易懂,是最常用的寫作順序,也是高年級(jí)學(xué)生要掌握的寫作技巧。因?yàn)?在敘事文寫作教師中,教師要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行順序記事的寫作。如我在進(jìn)行《多彩的活動(dòng)》的習(xí)作指導(dǎo)時(shí),先與學(xué)生理清寫作的思路,引導(dǎo)學(xué)生按“活動(dòng)前的準(zhǔn)備——活動(dòng)的過程——活動(dòng)結(jié)束”的順序進(jìn)行敘事。

4．以生活為源,寫真實(shí)經(jīng)歷,表真情實(shí)感

“寫誠實(shí)的自己的話”是教育家葉圣陶先生說的。小學(xué)生的經(jīng)歷不會(huì)有那么多冒險(xiǎn)奇特,無非就是學(xué)習(xí)生活中平常的事情,打碎花瓶這種平常的事雖然平淡,但是真實(shí)。難得的是如何在平常的事情中如何把一件事情說清楚。

平時(shí)我在批改學(xué)生的敘事作文時(shí),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生連一件事情都講不明白,起因、經(jīng)過、結(jié)果也寫不清楚。往往有其二,缺了其一。更有甚者,題目和內(nèi)容不符合,文不對(duì)題。學(xué)生平時(shí)之所以寫不出真實(shí)的文章,是因?yàn)閷W(xué)生缺少一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。作為組織者的教師,要設(shè)身處地,因時(shí)因地制宜,為孩子們提供真實(shí)的寫作素材。為了豐富學(xué)生的見聞,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感悟能力,教師要精心組織學(xué)生參加一些活動(dòng),營(yíng)造一定的情境,為學(xué)生寫作提供材料。比如:開展讀書交流活動(dòng),講故事比賽,講笑話活動(dòng),參加游園活動(dòng),參加學(xué)校開展工作的各項(xiàng)活動(dòng)等。在活動(dòng)中,我把觀察的要求和注意事項(xiàng)說清楚,讓學(xué)生觀察時(shí)要仔細(xì),尤其是人物的表現(xiàn)和自己的心情,活動(dòng)結(jié)束后馬上記錄下來。

在統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作中,主題是:那一刻,我長(zhǎng)大了。為了讓學(xué)生能在寫作中,表達(dá)出自己感到長(zhǎng)大的那一刻的真實(shí)感受,我在指導(dǎo)學(xué)生寫作前,提前布置學(xué)生回顧自己童年的往事,或者即將經(jīng)歷的事情進(jìn)行觀察。收集材料后,組織學(xué)生進(jìn)行交流,在交流中碰撞出思維的火花,從而打開學(xué)生寫作的思路。在交流中,教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生回顧了自己幫爸爸媽媽帶弟弟妹妹時(shí)體會(huì)到父母平時(shí)照顧孩子的辛苦;有的學(xué)生在幫做家務(wù)活時(shí)感覺自己長(zhǎng)大了;有的學(xué)生講到自己在學(xué)自行車中感受到成長(zhǎng)的快樂;有的學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想被父母批評(píng)后,與父母發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí),而后認(rèn)識(shí)到自己的問題,感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛,從而感覺自己長(zhǎng)大了。很多學(xué)生就是在不斷地交流,在思維的碰撞中,逐漸有了寫作的思路。因此,在《那一刻,我長(zhǎng)大了》這篇文章的寫作時(shí),班上的很多學(xué)生能寫出自己的真實(shí)感受。

總之,在敘事作文的教學(xué)中,教師要不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,當(dāng)學(xué)生情感中的傾聽者,使學(xué)生產(chǎn)生寫作文要真情實(shí)感的心理,用心觀察生活,這樣素材才會(huì)從生活中取之不盡用之不竭,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)表達(dá)感情,積累字詞好句,養(yǎng)成勤寫的習(xí)慣,再通過教師的點(diǎn)評(píng)由要寫變愛寫,由愛寫變會(huì)寫,不斷提高自身的寫作水平。