淺談提高初中作文教學(xué)有效性的策略

王紅霞

(新疆阿勒泰地區(qū)富蘊(yùn)縣第一中學(xué) 新疆 阿勒泰 836100)

引言

作文能體現(xiàn)出學(xué)生的文字表達(dá)能力、邏輯思維能力以及對(duì)周圍事物的感知程度,因此讓學(xué)生提高作文寫作能力尤為重要。筆者根據(jù)多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)我國(guó)初中作文教學(xué)當(dāng)中的一些重要問(wèn)題并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、初中作文教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀

1．教學(xué)方式不正確

作文對(duì)學(xué)生的要求本來(lái)就高,教師把所有的寫作技巧全部灌輸給學(xué)生,完全不考慮學(xué)生是否理解。教師對(duì)作文的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,也讓學(xué)生們無(wú)從下手,對(duì)作文產(chǎn)生厭倦心理,一篇文章既要突出中心思想又要立意新穎,學(xué)生們完全抓不到寫作的重點(diǎn),只能是撿了芝麻丟了西瓜。這種填鴨式的作文教學(xué)不僅沒(méi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作技巧,反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這種作文教學(xué)只會(huì)使學(xué)生的寫作水平越來(lái)越低,而學(xué)生的水平越低越不知道如何寫好一篇作文。長(zhǎng)期下去,只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)寫作的興趣,甚至對(duì)寫作學(xué)習(xí)存在抵觸心理。

2．初中作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際寫作水平不符

在作文教學(xué)中,往往是教師在講臺(tái)上講得繪聲繪色,而學(xué)生在課堂昏昏欲睡,不知道老師在講什么。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生對(duì)生活的環(huán)境不敏感。藝術(shù)來(lái)源于生活,作文也是。失去了生活的灌溉,作文自然就顯得空洞無(wú)物。隨著生活水平不斷提高,學(xué)生的物質(zhì)生活得到了很大改善,但其精神世界尤為空虛,也就導(dǎo)致了學(xué)生在寫作時(shí)不知道寫什么、不知道怎么寫的問(wèn)題。學(xué)生的寫作水平低,教師的講課又形而上學(xué),惡性循環(huán)。教師應(yīng)該告訴學(xué)生如何把生活中遇到的事寫進(jìn)作文,現(xiàn)如今的學(xué)生閱讀量不夠,導(dǎo)致看待問(wèn)題單一、寫作素材不夠等現(xiàn)象頻發(fā)。而教師在日常教學(xué)中也存在著諸多問(wèn)題,①是對(duì)作文的教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃,想到哪里講哪里,使學(xué)生缺乏對(duì)寫作的整體認(rèn)識(shí);②是教師的授課內(nèi)容單一,與學(xué)生缺乏有效的溝通。教師應(yīng)該讓學(xué)生多去體驗(yàn)生活、感悟生活,多讀課外書(shū)、以及觀看具有教育意義的紀(jì)錄片,讓學(xué)生們腦子里有足夠多的素材,與學(xué)生多交流,等學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活有了一定的認(rèn)識(shí),寫作水平自然提高;③是教師對(duì)寫作重視程度不夠。認(rèn)為學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),閱歷的豐富,寫作水平自然就會(huì)提高。在日常教學(xué)中也不會(huì)刻意去上寫作課,日積月累,同樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生空有素材卻不知道怎么寫進(jìn)作文里。

3．教師對(duì)作文批改環(huán)節(jié)不重視

作文寫完需要教師們?nèi)ヅ?批改環(huán)節(jié)尤其重要。在作文批改時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題:第一就是教師在結(jié)尾的時(shí)候簡(jiǎn)單評(píng)判,寫一些似是而非的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生們對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)不屑一顧,因?yàn)槊看闻牡脑u(píng)語(yǔ)千篇一律,沒(méi)有對(duì)每一位學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體分析,這樣既浪費(fèi)了老師的精力也消耗了學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的熱情;第二方面就是批改時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。教師所教班級(jí)多、學(xué)生多,批改作文又是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作,每一篇文章批改過(guò)后可能已經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,學(xué)生們已經(jīng)忘記當(dāng)時(shí)作文的內(nèi)容。由于教師對(duì)作文批改環(huán)節(jié)的不重視,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生作文寫的很多、模式生搬硬套甚至是直接抄襲等現(xiàn)象,從而失去了作文批改應(yīng)有的作用。

4．教師對(duì)作文教學(xué)計(jì)劃環(huán)節(jié)不重視

作文對(duì)每一位學(xué)生的考察都是全方面的,包括語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的一些想法等。但在實(shí)際的教學(xué)中,由于教師對(duì)作文教學(xué)計(jì)劃環(huán)節(jié)的不重視,導(dǎo)致全年作文計(jì)劃隨意任性,考試考到什么就訓(xùn)練哪種文體,學(xué)生們的應(yīng)試能力稍有提高,但學(xué)生們的寫作能力還是會(huì)下降,思維僵化。在教學(xué)初始,教師就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生制定行之有效的作文教學(xué)計(jì)劃,隨著年級(jí)的提高,教學(xué)方式、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃都要隨之改變。循序漸進(jìn)的教學(xué),才能讓學(xué)生對(duì)作文寫作有一個(gè)更好、更全面、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

5．教師對(duì)學(xué)生積累素材環(huán)節(jié)不重視

作文沒(méi)有一定的閱讀量是寫不好的,學(xué)生頭腦里沒(méi)有素材沒(méi)有詞語(yǔ),怎能寫出一篇優(yōu)秀的作文?，F(xiàn)階段的學(xué)生應(yīng)試壓力大,學(xué)業(yè)繁重,課余時(shí)間除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí),在語(yǔ)文課程中本來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少,課外讀物也被教師和家長(zhǎng)認(rèn)為是洪荒猛獸,反對(duì)學(xué)生看課外讀物,認(rèn)為課外讀物中的內(nèi)容不適合,對(duì)時(shí)間也是一種浪費(fèi)。學(xué)生們沒(méi)有了積累素材的渠道,只能使用作文書(shū)中的范文進(jìn)行生搬硬套,不管什么主題的作文都想用同一個(gè)素材,抄襲成風(fēng),久而久之,學(xué)生的寫作水平也只能是越來(lái)越低。

二、建議和策略

1．堅(jiān)持因材施教原則,合理選擇教學(xué)方法

語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的寫作影響是非常重要的。在作文教學(xué)初始,教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的成長(zhǎng),從全局出發(fā),針對(duì)作文教學(xué),選擇出符合學(xué)生年齡特征、心智特征、學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方法。對(duì)于不同的年級(jí),教師的教學(xué)方法也要做出一定的調(diào)整。讓學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn),對(duì)每一篇作文都認(rèn)真去寫,認(rèn)真聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。教學(xué)方法在本質(zhì)上是為了提高學(xué)生們寫作水平而服務(wù)的,當(dāng)學(xué)生們的寫作水平停滯不前時(shí),要與學(xué)生們多溝通,及時(shí)對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整,切不可為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)盲目教導(dǎo),填鴨式教育只會(huì)讓學(xué)生厭倦寫作。針對(duì)寫作能力較差的學(xué)生,教師可以制定相應(yīng)的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練,例如人物描寫的由內(nèi)到外,景物描寫的生動(dòng)形象等。只有學(xué)生的基礎(chǔ)打牢,后期的寫作水平才能穩(wěn)步上升。此外,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師也應(yīng)豐富教學(xué)形式,打破以往教師只顧自己臺(tái)上講的模式,與學(xué)生多交流,讓學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)想法,可根據(jù)學(xué)生的要求制定作文題目,把學(xué)生的寫作熱情調(diào)動(dòng)起來(lái),這樣能使學(xué)生的寫作興趣提高。

2．改進(jìn)作文批改方法

作文寫完之后,就需要教師們的細(xì)致批改。而在批改環(huán)節(jié),教師們就比較輕視,直接給個(gè)分?jǐn)?shù)。教師們的評(píng)語(yǔ)也是幾十年如一日:語(yǔ)言不流暢、表達(dá)不清楚、認(rèn)識(shí)不深刻等等,這樣的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生感覺(jué)一腔努力付之東流,也使得學(xué)生的寫作熱情降低。

在以后的作文批改環(huán)節(jié),教師可采取以下幾方面讓學(xué)生重拾對(duì)寫作的興趣:第一是對(duì)優(yōu)秀的作文進(jìn)行細(xì)致解讀,讓學(xué)生們看到優(yōu)秀的作文是什么樣子的,作文當(dāng)中哪些地方引用得當(dāng)、舉例符合題意、作文中心突出等。有了例子,學(xué)生才能更好的找到差距;第二是可以讓作文優(yōu)秀的學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)。同齡人之間的交流是沒(méi)有代溝的,讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相借鑒,提高寫作水平;第三是教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)。對(duì)優(yōu)秀的作文表?yè)P(yáng),對(duì)不夠優(yōu)秀的作文鼓勵(lì),發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn),讓學(xué)生們堅(jiān)持寫作,對(duì)于寫作出現(xiàn)的通病統(tǒng)一進(jìn)行分析,使學(xué)生知道問(wèn)題出在哪里,如何解決問(wèn)題;第四是可以適當(dāng)改變批改模式。讓學(xué)生互相批改,這樣一方面降低了教師的工作量,也能提高學(xué)生的寫作興趣,在互相批改過(guò)程中,通過(guò)教師的講解,學(xué)生對(duì)作文當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)更加印象深刻。

3．提高素材積累量

學(xué)生沒(méi)有素材的積累,寫不出一篇優(yōu)秀的作文。素材的積累對(duì)于寫作的重要性不言而喻。如何積累素材,也成為了讓教師應(yīng)該多思考的問(wèn)題。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間,多去閱讀有益的課外讀物,包括閱讀作文期刊、報(bào)紙等。對(duì)于一些好的素材,教師也應(yīng)該進(jìn)行講解,讓學(xué)生們爛熟于心,寫作才能信手拈來(lái)。對(duì)于一些課外讀物中出現(xiàn)的好詞好句、詩(shī)文引用進(jìn)行記錄背誦。

素材的積累不只在于閱讀量,還有生活。學(xué)生怕寫作文的主要原因就是腦中無(wú)貨,覺(jué)得沒(méi)有什么東西可寫。造成這種現(xiàn)象的原因就是寫作與生活脫節(jié),想要寫出優(yōu)秀的作文就要從生活入手。作文這件事離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到什么程度,文章就會(huì)寫到什么程度,生活才是最大的寫作素材庫(kù)。而現(xiàn)在的學(xué)生感覺(jué)自己生活單調(diào),基本上都是在教室宿舍或者學(xué)校家里的兩點(diǎn)一線,根本就沒(méi)有素材可寫。其實(shí),單調(diào)、平凡、重復(fù)的生活才是常態(tài),沒(méi)有大事情發(fā)生,但就是生活中的小事情也可以給我們的寫作帶來(lái)素材,最重要的是用心去感知周圍的世界。教師應(yīng)該讓學(xué)生們?nèi)绾稳ビ^察生活、去感悟生活。每天發(fā)生在學(xué)生們周圍的事還有新聞中出現(xiàn)的事情,都可以成為寫作當(dāng)中的素材,只是學(xué)生們忽略了這一點(diǎn),不知道如何把這些素材運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去。每一篇優(yōu)秀的作文都是來(lái)自生活中的感悟。讓學(xué)生們選擇一本最喜歡的書(shū)籍,進(jìn)行精讀,并且對(duì)作家有初步的了解,看看作家的生活時(shí)代和寫這部著作當(dāng)時(shí)發(fā)生在作者身上的事情。通過(guò)了解當(dāng)時(shí)作者所處的時(shí)代與背景,就能對(duì)作者所表達(dá)的情感有初步的了解。教師不能要求學(xué)生在開(kāi)始階段就能感受到作家所處的環(huán)境,但在不斷的閱讀之下,就能慢慢理解書(shū)中所描述的事情,知道了作者想要表達(dá)的情感。所以,讓學(xué)生們對(duì)生活不斷觀察、不斷感受,寫作內(nèi)容與感情都會(huì)逐漸豐富[1]。

4．提高學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。教師們應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生們的寫作興趣,提高寫作興趣,讓學(xué)生們主動(dòng)去寫作文、去表達(dá)自己的真情實(shí)感,這樣寫出來(lái)的作文才是最優(yōu)秀的。為了提高學(xué)生的寫作興趣,可以采取多種方法:①是讓學(xué)生們自由發(fā)揮,不限制規(guī)范,寫景、寫人、寫物、寫事都可以,讓學(xué)生們自由發(fā)揮,就可以看到學(xué)生最真實(shí)的想法,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲,提高學(xué)生的寫作興趣,從而在作文寫作當(dāng)中,讓他們表達(dá)出自己的情感;②是舉辦多種活動(dòng),讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)。例如詩(shī)歌飛花令、成語(yǔ)接龍等,讓學(xué)生自由發(fā)揮,通過(guò)這種活動(dòng),不僅豐富了學(xué)生的積累量,也加深了對(duì)詩(shī)歌的記憶,從而在學(xué)生寫作的時(shí)候才能熟練運(yùn)用。主要是通過(guò)活動(dòng)提高興趣,讓學(xué)生們自己去積累、去搜索,這樣才能記憶更深刻。教師可以對(duì)學(xué)生們提出的成語(yǔ)和詩(shī)句進(jìn)行細(xì)致解讀,讓學(xué)生們有更深了解。學(xué)生的興趣提高,就會(huì)愛(ài)寫作文,這樣良性循環(huán),使學(xué)生們的作文水平不斷提高[2]。

5．提高對(duì)寫作訓(xùn)練的重視

優(yōu)秀的作文不僅是由符合題意的素材與真情實(shí)感構(gòu)成,更需要有完善的寫作技巧。寫作技巧的提高不是一朝一夕之間養(yǎng)成的。這就要求教師在日常作文教學(xué)中,不斷灌輸給學(xué)生們豐富的寫作技巧。比如合理的運(yùn)用所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌、所收藏的好詞好句,都可以使文章增色不少。有些優(yōu)秀的作文開(kāi)頭就很有新意,往往能提高閱卷老師的第一印象,給閱卷老師帶來(lái)不一樣的感覺(jué),千篇一律的開(kāi)頭、毫無(wú)新穎的開(kāi)頭都會(huì)使教師在閱卷過(guò)程出現(xiàn)疲勞。同樣,一篇作文的結(jié)尾若能升華情感,也能為整篇作文加分。在日常寫作教學(xué)中,教師們可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練,例如文章如何開(kāi)頭能夠吸引閱卷老師的眼球,立意新穎,結(jié)尾升華情感。寫一篇作文需要的時(shí)間很長(zhǎng),有些教師就會(huì)縮短學(xué)生的寫作訓(xùn)練,只講技巧,學(xué)生們沒(méi)有實(shí)踐,對(duì)教師所講的技巧也就完全應(yīng)用不上。這就要求教師采取行之有效的方法加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練,循序漸進(jìn),由淺到深才能使學(xué)生的寫作技巧不斷提高。同時(shí),教師也要訓(xùn)練讓學(xué)生每種文章都要寫到,每種文章都要讓學(xué)生知道重點(diǎn)是什么,寫景物就要挑重點(diǎn)去寫,詳略得當(dāng),寫議論文就要論點(diǎn)突出、有理有據(jù)。

在日常的作文寫作課上,教師也應(yīng)該注重訓(xùn)練形式的改變,不能硬性要求每天都交一篇作文,可以采取三天寫一篇,或者只寫開(kāi)頭和結(jié)尾,讓學(xué)生不斷加強(qiáng)這種訓(xùn)練。日常作文教學(xué)也可以采取多樣化的教學(xué),例如對(duì)語(yǔ)言優(yōu)美、對(duì)仗工整的句子進(jìn)行仿寫、改寫,對(duì)簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)寫,也可以對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行簡(jiǎn)寫,都是對(duì)學(xué)生寫作水平的一種鍛煉。針對(duì)不同的學(xué)生,教課內(nèi)容也要有所改變。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生,主要是讓學(xué)生發(fā)散思維,先保證能寫一篇完整的作文,在后續(xù)的教學(xué)中,把寫作技巧傳授給學(xué)生,邊寫邊提升,對(duì)于八年級(jí)九年級(jí)的學(xué)生,則要注重寫作的真情實(shí)感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)不同的訓(xùn)練方法,讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧和寫作經(jīng)驗(yàn)[3]。

6．加強(qiáng)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合

前文也提到了,閱讀可以提高學(xué)生對(duì)素材的積累,同時(shí)閱讀對(duì)學(xué)生寫作文的另一個(gè)很重要的方面就是奠定寫作框架。通過(guò)閱讀,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)豐富的詞語(yǔ)表達(dá),同時(shí)在謀篇布局中感受不同的體驗(yàn)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”閱讀不僅是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,同時(shí)閱讀和寫作又是密不可分的一個(gè)整體。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文章的解讀,讓學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)美句子所帶來(lái)的感悟,都將對(duì)學(xué)生寫作帶來(lái)巨大的幫助[4]。在日常教學(xué)中,教師要把作文寫作和閱讀教學(xué)聯(lián)合在一起,讓學(xué)生明白寫作和閱讀不可分割。對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行仿寫,對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫、改寫都是一種不錯(cuò)的訓(xùn)練方法。主要是通過(guò)這些優(yōu)秀作品還有經(jīng)久不衰的課文,讓學(xué)生感受作者真摯的情感。通過(guò)作者的描寫,讓學(xué)生們能夠深入感受作者當(dāng)時(shí)的心境,提高學(xué)生的鑒賞水平,從而提高學(xué)生的寫作水平[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

作文能體現(xiàn)出學(xué)生們豐富的內(nèi)心世界,可以讓他們把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)梦淖钟涗浵聛?lái),同時(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng),這都是新時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求,語(yǔ)文教師要在教學(xué)中不斷挖掘?qū)W生的潛力,通過(guò)多種舉措并行的方式讓學(xué)生的作文水平日益增長(zhǎng)。